地方高校教育國際化面臨的問題與發(fā)展策略

李慶領(lǐng)++呂耀中

[摘 要]在高等教育國際化背景下，地方高校走國際化發(fā)展之路，既是適應(yīng)高等教育國際化大趨勢(shì)的需要，也是提升自身核心競(jìng)爭(zhēng)力，更好地為地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供智力支持，從而實(shí)現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展的需要。我國地方高校在教育國際化方面進(jìn)行了有效的探索與實(shí)踐，并取得了一定的成績。但由于所處區(qū)域環(huán)境、師生認(rèn)知、校園氛圍等因素的制約，教育國際化尚存在許多不足。為了推進(jìn)教育國際化發(fā)展，地方高校需要從意識(shí)理念到具體工作、從制度到機(jī)制等方面積極尋求解決問題的策略。

[關(guān)鍵詞]地方高校；教育國際化；問題；策略

[中圖分類號(hào)]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-8372（2017）02-0079-05

教育國際化是世界經(jīng)濟(jì)全球化的必然產(chǎn)物，也是教育自身發(fā)展的內(nèi)在要求?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確了我國教育國際化發(fā)展任務(wù)：借鑒國際上先進(jìn)的教育理念和教育經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)我國教育改革發(fā)展，提升我國教育的國際地位、影響力和競(jìng)爭(zhēng)力。2016年4月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于做好新時(shí)期教育對(duì)外開放工作的若干意見》提出，通過引進(jìn)世界一流大學(xué)和特色學(xué)科，開展高水平人才聯(lián)合培養(yǎng)和科學(xué)聯(lián)合攻關(guān)，加強(qiáng)國際前沿和薄弱學(xué)科建設(shè)，借鑒世界名校先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，完善內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，加快建設(shè)具有中國特色的現(xiàn)代大學(xué)制度，助推一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)。2016年8月，教育部關(guān)于印發(fā)的《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)》通知明確要求，高等學(xué)校、職業(yè)院校要立足各自發(fā)展戰(zhàn)略和本地區(qū)參與共建“一帶一路”規(guī)劃，與沿線各國開展形式多樣的合作交流，重點(diǎn)做好完善現(xiàn)代大學(xué)制度、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提升來華留學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化境外合作辦學(xué)、助推企業(yè)成長等各項(xiàng)工作的協(xié)同發(fā)展。

當(dāng)前，“一帶一路”戰(zhàn)略的深層推進(jìn)為進(jìn)一步推進(jìn)我國高等教育國際化提供了重大戰(zhàn)略機(jī)遇。地方高校作為我國高等教育系統(tǒng)的主體，其國際化水平對(duì)提高我國高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展有著巨大的推動(dòng)作用。在此背景下，眾多地方高校紛紛提出了新時(shí)期教育國際化發(fā)展戰(zhàn)略。但由于所處區(qū)域環(huán)境、辦學(xué)實(shí)力、師生認(rèn)知、校園氛圍等因素的制約，其教育國際化尚存在許多不足。為此，地方高校需要采取積極的措施，促進(jìn)教育國際化發(fā)展，提升國際化辦學(xué)水平，培養(yǎng)社會(huì)急需的高素質(zhì)國際化人才。

一、地方高校教育國際化發(fā)展?fàn)顩r

地方高校是指主要靠地方財(cái)政支持，由地方行政部門劃撥經(jīng)費(fèi)，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為目標(biāo)的全日制普通高等學(xué)校。根據(jù)教育部發(fā)布的《2015年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》，我國普通高校中本科院校為1219所[1]，除去100多所中央部屬院校，其他屬于地方本科院校。地方本科院校占本科院校總數(shù)的85%以上，成為我國高等教育系統(tǒng)的主體部分。

中國教育國際交流協(xié)會(huì)國際教育研究中心發(fā)布的《2015中國高等教育國際化發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查報(bào)告》（以下簡(jiǎn)稱《調(diào)查報(bào)告》）對(duì)國內(nèi)高校國際化發(fā)展進(jìn)行了調(diào)查，多方面展示了我國高等教育國際化的發(fā)展?fàn)顩r。調(diào)查對(duì)象為教育部2014年7月公布的“全國普通高等學(xué)校名單”中的所有普通本科院校（共計(jì)1205所），有效樣本為556所（回收率為46.1%），其中地方高校484所（回收率為44.3%）。

《調(diào)查報(bào)告》從國際化戰(zhàn)略、組織與管理、教師、學(xué)生、課程與教學(xué)、科研、中外合作辦學(xué)、境外辦學(xué)、國際交流與合作等9個(gè)方面對(duì)調(diào)查高校進(jìn)行分類比較分析。調(diào)查顯示，地方高校國際化在許多方面都比較落后。例如，在師資方面，地方高校外籍專任教師的平均人數(shù)為12人，僅占專任教師的1.7%，而“985”高校外籍專任教師占專任教師的比例達(dá)近3%；地方高校有海外博士學(xué)位的專任教師平均人數(shù)是16人，僅占專任教師總數(shù)的2%，而“985”高校和“211”高校的這一比例分別是11.8%和7.5%。在學(xué)科建設(shè)方面，地方高校使用全外語授課學(xué)科專業(yè)（不含外語類學(xué)科專業(yè)）數(shù)占學(xué)科專業(yè)設(shè)置總數(shù)的比例平均為4.0%，而“211”高校的這一比例達(dá)到了近9%。在師生赴海外交流學(xué)習(xí)方面，地方高校剛剛起步。2015年專任教師通過學(xué)校辦理的短期出國考察、訪問、參加國際學(xué)術(shù)會(huì)議，在地方高校平均為40人次，在“985”高校平均為1271人次；通過學(xué)校辦理的在海外修讀學(xué)分的在校生，在地方高校平均每校為65人，在“985”高校平均為496人。海外學(xué)者、學(xué)生或其他人員來我國地方高校交流學(xué)習(xí)的人數(shù)更少，2015年通過學(xué)校辦理的海外學(xué)者短期來華講學(xué)與合作科研的人數(shù)（停留一個(gè)月及以上），在地方高校平均為7人，在“985”高校平均為229人。來華留學(xué)生教育方面，地方高校尚處在發(fā)展階段。2015年地方高校的外國留學(xué)生人數(shù)平均為225人，僅占在校生的1.3%，其中學(xué)歷生人數(shù)105人，占全日制在校生的0.8%；而“985”高校外國留學(xué)生人數(shù)平均為2143人，其中學(xué)歷生人數(shù)達(dá)1100人。

《調(diào)查報(bào)告》顯示，盡管大多數(shù)高校認(rèn)識(shí)到國際化發(fā)展在學(xué)校發(fā)展中的重要性，制定了國際化發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，建立了比較完善的國際化組織與管理機(jī)制，但缺乏有效的措施推動(dòng)教育國際化發(fā)展。

二、地方高校教育國際化面臨的問題

在高等教育國際化的背景下，我國地方高校在教育國際化方面進(jìn)行了有效的探索，并取得了一定的成績。但要進(jìn)一步提升其國際化辦學(xué)水平，仍有許多問題需要解決，特別是在領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)知、戰(zhàn)略規(guī)劃、教師態(tài)度等方面面臨一些挑戰(zhàn)。

（一）領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)知差異

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的國際化教育觀念和認(rèn)識(shí)是開展教育國際化的重要前提。受地理位置、地方使命、聲譽(yù)和地位所限，許多高校領(lǐng)導(dǎo)沒有樹立教育國際化發(fā)展理念，把學(xué)校發(fā)展重點(diǎn)僅放在本土化或區(qū)域化領(lǐng)域，將人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位在為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的狹窄領(lǐng)域，更多地關(guān)注當(dāng)前最為迫切的職業(yè)發(fā)展任務(wù)和教師的基本技能，而忽視了教育國際化的內(nèi)涵。

地方高校的領(lǐng)導(dǎo)需要樹立教育國際化的理念，從全球視角認(rèn)識(shí)教育的發(fā)展問題。一些領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育國際化的發(fā)展缺乏了解，對(duì)全球化背景下的教育國際化發(fā)展形勢(shì)缺乏全面和深入的認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)教育國際化在培養(yǎng)學(xué)生全球?qū)W習(xí)意識(shí)方面的作用認(rèn)識(shí)不足，缺乏實(shí)施國際化戰(zhàn)略的積極性與主動(dòng)性，從而沒有形成積極有效的行動(dòng)計(jì)劃。

（二）戰(zhàn)略規(guī)劃的落實(shí)機(jī)制有待完善

戰(zhàn)略規(guī)劃從出臺(tái)到落實(shí)通常包括戰(zhàn)略規(guī)劃的制定、戰(zhàn)略規(guī)劃的執(zhí)行、戰(zhàn)略規(guī)劃的評(píng)估等環(huán)節(jié)。但在戰(zhàn)略規(guī)劃的執(zhí)行環(huán)節(jié)，部分高校認(rèn)識(shí)不充分，部分步驟出現(xiàn)空缺，影響了戰(zhàn)略規(guī)劃落實(shí)的可能性[2]。雖然許多學(xué)校制定了國際化發(fā)展戰(zhàn)略，但沒有把國際化置于學(xué)校發(fā)展的優(yōu)先位置，也沒有形成系統(tǒng)的教育國際化發(fā)展計(jì)劃，通常局限于一兩個(gè)獨(dú)立的活動(dòng)，比如招收更多國際學(xué)生或增加出國學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)。國際化戰(zhàn)略實(shí)施沒有形成合力。

有些學(xué)校尚未設(shè)置專門的組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行國際化戰(zhàn)略規(guī)劃，學(xué)校的國際化工作委員會(huì)或領(lǐng)導(dǎo)小組通常只是協(xié)調(diào)或加強(qiáng)已有的活動(dòng)。好的戰(zhàn)略必須有完善的戰(zhàn)略行動(dòng)計(jì)劃，將學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)活動(dòng)聯(lián)系起來。因此，地方高校需要審視各種國際化活動(dòng)，制定行之有效的國際化戰(zhàn)略實(shí)施方案。

（三）國際化項(xiàng)目與活動(dòng)不系統(tǒng)

雖然許多地方高校進(jìn)行多種形式的國際化實(shí)踐，但零碎且相互獨(dú)立。大多數(shù)學(xué)校的二級(jí)教學(xué)單位和職能部門沒有意識(shí)到在其他領(lǐng)域增加國際化專門知識(shí)或項(xiàng)目的重要性，其國際交流活動(dòng)在很大程度上停留在各自獨(dú)立的領(lǐng)域，沒有將校內(nèi)各種項(xiàng)目和資源整合起來，形成綜合效應(yīng)。

高等教育國際化研究學(xué)者簡(jiǎn)·奈特（Jane Knight）和漢斯·德維特（Hans de Wit）認(rèn)為，一所學(xué)校在擁有眾多國際化活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該判定這些活動(dòng)的優(yōu)先順序和如何將它們整合進(jìn)國際化戰(zhàn)略計(jì)劃中，這樣才有利于國際化[3]。許多地方高校的國際化活動(dòng)是自發(fā)形成的，這些自下而上的行為雖然有一定的優(yōu)勢(shì)，但缺乏自上而下的布控，容易造成局面不清，對(duì)大學(xué)教育國際化進(jìn)程產(chǎn)生不利影響。許多地方高校的國際化實(shí)踐也缺乏一定的統(tǒng)籌，學(xué)校整體國際化氛圍還沒有完全形成，有待充分滲透整個(gè)辦學(xué)體系和全過程。

（四）經(jīng)費(fèi)不足

經(jīng)費(fèi)不足是制約地方高校國際化發(fā)展的主要因素之一。教育國際化活動(dòng)需要大量資金支持，沒有一定的資金支持，國際化活動(dòng)便無法開展。地方高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的主要來源是地方政府的生均撥款。由于地方經(jīng)濟(jì)和教育投入不足，幾乎所有地方高校都存在經(jīng)費(fèi)不足的問題，直接影響課程開發(fā)和國際交流活動(dòng)。許多高校教育國際化的邊緣地位因經(jīng)費(fèi)不足而不斷加劇。雖然近年來地方政府增加了高校生均撥款，但難以滿足地方高校國際化發(fā)展的需要。

此外，許多地方高校擴(kuò)建與擴(kuò)招，政府沒有增加相關(guān)的經(jīng)費(fèi)，加之學(xué)費(fèi)收取標(biāo)準(zhǔn)較低，且自身的創(chuàng)收能力有限，學(xué)校的建設(shè)資金只能依靠銀行貸款，學(xué)校債務(wù)壓力沉重。經(jīng)費(fèi)不足已經(jīng)成為地方高校教育國際化發(fā)展的主要障礙。

（五）國際化的學(xué)習(xí)環(huán)境限制

出國學(xué)習(xí)和利用校內(nèi)國際化資源是促進(jìn)學(xué)生國際化素質(zhì)發(fā)展的兩種主要途徑。出國學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生置身于國際化的環(huán)境，直接體驗(yàn)其他國家的文化和生活，是提高其國際化水平的有效方式，但存在費(fèi)用昂貴、受益群體小等問題。近年來，雖然一些地方高校與國外高校開展國際化合作形式，但由于缺乏明確的戰(zhàn)略規(guī)劃，未能給學(xué)生提供相關(guān)經(jīng)濟(jì)支持，因此難以滿足學(xué)生出國學(xué)習(xí)的愿望和需求。

利用校內(nèi)國際化資源可以有效地促進(jìn)學(xué)校教育的國際化。校園里的社交生活對(duì)于學(xué)生發(fā)展的影響力，絕不亞于純粹的課堂教學(xué)和專業(yè)學(xué)習(xí)[4]。目前，大多數(shù)地方高校的來華留學(xué)生教育處于發(fā)展階段，許多高校缺乏專業(yè)的留學(xué)生服務(wù)與管理隊(duì)伍，對(duì)留學(xué)生的日常管理基本采用隔離模式，將留學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活與中國學(xué)生分開，致使他們之間缺乏交流機(jī)會(huì)，沒有真正營造出中外學(xué)生文化交流的國際化校園氛圍。國際化元素的缺乏導(dǎo)致校園國際化環(huán)境氛圍不濃[5]。

（六）教師參與國際化的意愿不足

教育國際化的障礙并不僅僅體現(xiàn)在制度層面上，個(gè)人因素也是一個(gè)重要原因。教師參與國際化的動(dòng)機(jī)主要依靠其對(duì)國際和跨文化的學(xué)習(xí)。有些教師可能對(duì)此感興趣，而有些則認(rèn)為這些學(xué)習(xí)與他們個(gè)人及其專業(yè)學(xué)習(xí)沒有關(guān)系，他們對(duì)國際和跨文化學(xué)習(xí)的重視通常與其個(gè)人經(jīng)歷相關(guān)。

對(duì)教師來說，參與國際化的意愿取決于他們的個(gè)人能力及其文化和語言的經(jīng)歷。來自不同文化或不同國家的人可能因其文化和語言傳承而產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與意愿；有海外經(jīng)歷的人一般擁有參與國際化的文化與語言能力，參加過正式國際培訓(xùn)的人有可能繼續(xù)從事國際化的教學(xué)與研究。但地方高校的大部分教師沒有受過國際教育環(huán)境的熏陶，也缺乏國際交往經(jīng)歷，對(duì)于教育國際化沒有建立起感性和經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，在其專業(yè)生活中常常忽視教育國際化。

三、地方高校教育國際化發(fā)展策略

教育國際化包含學(xué)校的管理制度、課程設(shè)計(jì)、文化價(jià)值、國際交流活動(dòng)及教職員工的國際認(rèn)識(shí)等層面。推進(jìn)教育國際化發(fā)展需要學(xué)校針對(duì)現(xiàn)有問題積極尋找解決策略，從意識(shí)理念到具體工作，從制度到校園文化建設(shè)，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到基層工作人員環(huán)環(huán)相扣，需要互相協(xié)作，共同努力。

（一）樹立國際化辦學(xué)理念

理念是行動(dòng)的指南，教育國際化成功的前提是樹立國際化辦學(xué)理念。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要清楚地認(rèn)識(shí)到推動(dòng)國際化的意義與效益，并向教師、員工、學(xué)生及相關(guān)人員闡明國際化對(duì)當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校發(fā)展的重要性。其次，領(lǐng)導(dǎo)要樹立發(fā)展意識(shí)，明確國際化是學(xué)校工作的一部分，是推動(dòng)學(xué)校整體發(fā)展的機(jī)遇和途徑。再次，領(lǐng)導(dǎo)要有廣闊的視野，應(yīng)將地方與全球聯(lián)系起來，認(rèn)識(shí)到教育國際化與學(xué)校和當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展的關(guān)系，理解其在培養(yǎng)學(xué)生公民意識(shí)中的重要性，及在多元文化環(huán)境工作的重要性。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是思想實(shí)踐者、學(xué)習(xí)引領(lǐng)者、教學(xué)管理者，必須具有宏觀的國際視野，在解決問題與學(xué)習(xí)過程中，不斷吸收、融合教育國際化理念，以開放的辦學(xué)觀念引領(lǐng)學(xué)校變革與發(fā)展。各級(jí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參與教育國際化，不僅可以提高對(duì)國際化價(jià)值和重要性的認(rèn)識(shí)，而且可以產(chǎn)生行動(dòng)的思想和力量，從而在管理政策、管理制度、手段與措施上適應(yīng)國際化的要求，以國際視野來指導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)和科研等各項(xiàng)工作。

（二）落實(shí)國際化戰(zhàn)略行動(dòng)計(jì)劃

教育國際化不只是添加一些常規(guī)課程或增加國際學(xué)生數(shù)量，關(guān)鍵在于將國際的和跨文化的元素與大學(xué)層次的教育項(xiàng)目的目標(biāo)及實(shí)踐相結(jié)合。教育國際化是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及學(xué)校教學(xué)和管理等各方面資源的配置，影響整個(gè)學(xué)校的院系及活動(dòng)，深深體現(xiàn)在學(xué)校文化、價(jià)值、政策與實(shí)踐中。

國際化必須要有戰(zhàn)略引導(dǎo)。地方高校需要把國際化理念整合到學(xué)校的使命、政策、規(guī)劃和質(zhì)量保障之中，保證國際化成為學(xué)校的目標(biāo)、規(guī)劃和制度的核心。學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)校計(jì)劃與活動(dòng)必須是學(xué)校教育國際化戰(zhàn)略的核心。因此，學(xué)校應(yīng)將國際化納入戰(zhàn)略規(guī)劃中，制定具體的國際化整體發(fā)展戰(zhàn)略計(jì)劃和目標(biāo)，建立一套完善的教育國際化管理體系。同時(shí)各部門應(yīng)協(xié)調(diào)配合，統(tǒng)一部署學(xué)校的國際化發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，進(jìn)而使各項(xiàng)國際化政策得以有效實(shí)施。

（三）提高教師的國際化參與意識(shí)

教師是學(xué)校教育國際化的行動(dòng)者。具有國際知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的教師是推動(dòng)學(xué)校教育國際化發(fā)展的重要維度之一。一旦教師成員有直接的國際經(jīng)歷，他們對(duì)國際化的興趣和熱情就會(huì)高漲?！皳碛袊H知識(shí)和國際意識(shí)的教師才能培養(yǎng)出具有世界意識(shí)、全球觀念以及掌握世界科學(xué)知識(shí)的國際人才”[6]。當(dāng)今，教師除了應(yīng)該具備出色的專業(yè)基礎(chǔ)能力，還應(yīng)該有更廣闊的視野、更國際化的背景[7]。地方高校可采取“走出去”的多種形式為教師提供出國學(xué)習(xí)、進(jìn)修與交流機(jī)會(huì)，豐富他們的國際跨文化經(jīng)歷和全球知識(shí)，同時(shí)可以采取“請(qǐng)進(jìn)來”的方式，面向世界招聘教師和學(xué)者。學(xué)校通過國際交流與合作，可以吸收國外先進(jìn)的教育思想和教學(xué)模式，培養(yǎng)教師的國際意識(shí)與國際化心態(tài)。

具有國際化心態(tài)的教師能夠從各種環(huán)境、文化和語言中獲取知識(shí)，并善于發(fā)現(xiàn)文化的影響。教師不僅僅是傳授知識(shí)，也需要具備國際視野和開放的教育理念。為此需要將國際觀念融入教師的教學(xué)與研究中，鼓勵(lì)教師參與建設(shè)國際化課程，支持教師參加國際學(xué)術(shù)會(huì)議、國際合作科研項(xiàng)目等國際交流活動(dòng)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)豐富他們的跨文化經(jīng)歷和全球知識(shí)，提高他們的國際化水平。

（四）滿足學(xué)生的期望與需求

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，當(dāng)今世界日漸成為一個(gè)“地球村”，這就要求大學(xué)教育要使學(xué)生獲得在全球范圍內(nèi)生活和工作所必需的知識(shí)、技能和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的全球視野和競(jìng)爭(zhēng)能力。在全球化時(shí)代，學(xué)生對(duì)知識(shí)的要求已超越了國界，他們渴望了解他國的知識(shí)，出國學(xué)習(xí)的意愿越來越強(qiáng)烈，然而，地方高校給學(xué)生提供出國學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于學(xué)生自身的需求。學(xué)校應(yīng)設(shè)立海外交流獎(jiǎng)學(xué)金，資助學(xué)生參加海外游學(xué)項(xiàng)目；建立學(xué)生國際學(xué)術(shù)交流項(xiàng)目，支持學(xué)生參與國際學(xué)術(shù)交流活動(dòng)；建立國際文化交流活動(dòng)項(xiàng)目，組織開展校園國際文化交流活動(dòng)；加強(qiáng)與國外大學(xué)之間開展學(xué)分互認(rèn)、學(xué)歷和學(xué)位互認(rèn)工作。如此，學(xué)校才能為更多的學(xué)生提供各種海外學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高其全球意識(shí)及對(duì)不同文化的理解，提升其國際交往和競(jìng)爭(zhēng)能力。地方高校只有實(shí)施國際化教育，學(xué)生才能有機(jī)會(huì)拓寬對(duì)世界的理解或改變對(duì)全球關(guān)系的認(rèn)識(shí)與態(tài)度。

（五）充分利用校本資源

學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的國際交流合作資源，利用學(xué)生組織，積極開展語言學(xué)習(xí)與服務(wù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行語言或者文化方面的學(xué)習(xí)交流。同時(shí)要重視與跨國企業(yè)的合作，為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使其將所學(xué)的知識(shí)用于實(shí)踐中，提高他們的國際化就業(yè)能力。高校還可以成立或通過海外或境外校友會(huì)，發(fā)揮海外校友的能量，促進(jìn)學(xué)校的教育國際化進(jìn)程。

隨著通信技術(shù)的飛速發(fā)展，當(dāng)今世界已進(jìn)入信息傳播的全球化時(shí)代，信息資源能夠?qū)崿F(xiàn)一定程度的國際共享。國際互聯(lián)網(wǎng)、虛擬大學(xué)、電子圖書館等設(shè)施把全球的學(xué)生和學(xué)者聯(lián)系在一起，使其共享最新的知識(shí)和技術(shù)。地方高?？梢酝ㄟ^國際合作直接引入國際化的教育資源，使本地區(qū)、本國甚至鄰國學(xué)生在支付相對(duì)少的教育費(fèi)用的情況下，無須到教育輸出國，便可享受高質(zhì)量的高等教育[8]。地方高校應(yīng)按照國際化發(fā)展要求，結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，整合各方資源，開發(fā)與引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，豐富國際化教育課程資源。

（六）加強(qiáng)校園文化建設(shè)

國際化校園需要把各個(gè)部分聯(lián)結(jié)在一起，構(gòu)建一個(gè)有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓更多的學(xué)生增加國際化學(xué)習(xí)經(jīng)歷。學(xué)校需要在校園景觀、標(biāo)識(shí)等視覺形象系統(tǒng)建設(shè)中充分考慮國際化因素，也可舉辦國際文化節(jié)等各種校園國際文化交流活動(dòng)，從而營造國際化的“軟環(huán)境”，提高學(xué)生的跨文化理解和認(rèn)知。

同時(shí)地方高校應(yīng)積極開展國際教育的宣傳、交流、展示活動(dòng)，吸收一流大學(xué)的教師和學(xué)生到學(xué)校進(jìn)行各種形式的交流訪問，促進(jìn)留學(xué)生同本土學(xué)生間的交流，圍繞國際前沿、焦點(diǎn)和熱點(diǎn)問題邀請(qǐng)國外著名學(xué)者來校做報(bào)告，提升師生對(duì)國際問題的關(guān)心和關(guān)注，全面營造學(xué)校教育國際化發(fā)展的良好氛圍。

四、結(jié)語

國際化是地方高校發(fā)展的內(nèi)在要求，它是一個(gè)將國際和全球元素引入高等教育的過程，是一個(gè)致力于改善高等教育的目標(biāo)、功能和實(shí)踐的過程[9]。地方高校在培養(yǎng)學(xué)生成為合格公民以使其能夠應(yīng)對(duì)未來挑戰(zhàn)方面發(fā)揮著重要作用。為了實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，地方高校需要充分利用國際優(yōu)質(zhì)教育資源，積極實(shí)施教育國際化發(fā)展戰(zhàn)略，為學(xué)生創(chuàng)造國際化學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)其他文化、歷史的理解。在教育國際化背景下，地方高校要謀求自身的發(fā)展，必須走國際化之路。學(xué)校應(yīng)樹立國際化辦學(xué)理念，加強(qiáng)地方與全球的聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)師生參與國際化的積極性，進(jìn)一步促進(jìn)教育國際化發(fā)展。

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[責(zé)任編輯 張桂霞]