小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的措施

藍(lán)云

[摘 要] 作為小學(xué)音樂(lè)課程體系的主要構(gòu)成要素，音樂(lè)欣賞是培養(yǎng)并提高學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)的有效途徑。合理而有效的音樂(lè)鑒賞教學(xué)既有益于提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)審美情趣，還能夠促進(jìn)學(xué)生在音樂(lè)藝術(shù)的高雅殿堂之中接受音樂(lè)的熏陶。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)老師需在結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)其特有的學(xué)科特征，探索出一套科學(xué)的教學(xué)模式與方法，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知和感受，培養(yǎng)并提升他們的音樂(lè)欣賞水平和音樂(lè)創(chuàng)新能力，促其音樂(lè)思維得到進(jìn)一步拓展。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)音樂(lè)；音樂(lè)欣賞；欣賞教學(xué)；教學(xué)研究

音樂(lè)欣賞顧名思義指的是對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行欣賞。小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)欣賞能夠更深入地體會(huì)到音樂(lè)作品中所匯聚的情感以及所具有的獨(dú)特魅力，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)美的欣賞能力、表達(dá)能力以及創(chuàng)新能力。在小學(xué)階段，音樂(lè)老師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)作品時(shí)的實(shí)際表現(xiàn)，探尋適合小學(xué)音樂(lè)欣賞的有效教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣的同時(shí)，持續(xù)提升其音樂(lè)作品欣賞能力，繼而促其健康全面發(fā)展。

一、小學(xué)開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

在小學(xué)階段進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)不僅是新課標(biāo)的基本要求，亦是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的有效途徑。除此之外，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)欣賞教育還具有三大積極意義，具體如下：

第一，音樂(lè)欣賞能夠培養(yǎng)并強(qiáng)化學(xué)生的審美情趣和審美能力。音樂(lè)欣賞課本身就凝聚了豐厚的審美教育價(jià)值。它以音樂(lè)作品為基礎(chǔ)，將進(jìn)行欣賞的人視為審美主體，產(chǎn)生一種與眾不同的審美觀，通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)作品來(lái)感悟、體會(huì)其中所蘊(yùn)含的音樂(lè)美。引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)作品，促其感受其中的美妙，以此培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，提高審美情趣，繼而實(shí)現(xiàn)啟迪智慧、豐富音樂(lè)涵養(yǎng)的效果。

第二，音樂(lè)欣賞教學(xué)能夠在很大程度上提高孩子們的想象力和聯(lián)想力。而培養(yǎng)并提高孩子們的想象力與創(chuàng)新力是小學(xué)時(shí)期的一大關(guān)鍵教育目標(biāo)。進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)可以引發(fā)學(xué)生圍繞一個(gè)音樂(lè)形象展開(kāi)豐富的聯(lián)想。節(jié)奏感強(qiáng)烈的音樂(lè)作品往往能夠帶給人們輕快、明亮的體驗(yàn)；節(jié)奏舒緩的音樂(lè)作品往往能夠帶給聽(tīng)眾美的體驗(yàn)，引導(dǎo)聽(tīng)眾展開(kāi)想象。即便對(duì)于相同的音樂(lè)作品，不同聽(tīng)眾也會(huì)產(chǎn)生不同的想象與體驗(yàn)，有的人能夠在音樂(lè)作品中感受到大海的聲音，有的人能夠在腦海中形成藍(lán)天的畫(huà)面。所以，在培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想與想象方面，音樂(lè)欣賞作用顯著。

第三，音樂(lè)欣賞是認(rèn)識(shí)并理解中華民族音樂(lè)精華的有效途徑。在小學(xué)階段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)民族文化，形成民族自豪感以及榮譽(yù)感，豐富愛(ài)國(guó)情感是一大關(guān)鍵教育目標(biāo)。面向小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，可將音樂(lè)欣賞課程所具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮，真正實(shí)現(xiàn)以上教育目標(biāo)。

二、小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)在我國(guó)小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)質(zhì)量層次不齊，整體教學(xué)水平偏低，無(wú)論是教學(xué)方式還是教學(xué)理念都較為落后，課堂缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力，課堂氛圍不濃郁，未將音樂(lè)欣賞教學(xué)的價(jià)值與意義予以充分展現(xiàn)，不僅嚴(yán)重降低了課堂質(zhì)量，還妨礙了學(xué)生音樂(lè)欣賞意識(shí)的培養(yǎng)以及欣賞能力的提升。概況來(lái)講，我國(guó)小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)所存在的主要問(wèn)題體現(xiàn)在四個(gè)方面。

1.教學(xué)方式單一，未充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性

現(xiàn)階段，很多老師在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)時(shí)，依舊采用灌輸式教學(xué)方法，將教材內(nèi)容一股腦地灌輸給學(xué)生，不重視師生互動(dòng)，還有不少老師一遍又一遍讓學(xué)生聽(tīng)，可是在聆聽(tīng)中又缺乏有效引導(dǎo)。音樂(lè)欣賞教學(xué)并非只讓學(xué)生單純地聆聽(tīng)，而是應(yīng)該結(jié)合識(shí)譜、演唱、演奏等活動(dòng)，讓孩子喜愛(ài)音樂(lè)，提高他們的音樂(lè)素養(yǎng)，提升音樂(lè)欣賞水平。在這種以老師講課為主的教學(xué)形式中，學(xué)生往往處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)之中，缺乏思考意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平得不到有效提升。

與此同時(shí)，受老師灌輸理念的影響，學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的認(rèn)識(shí)主要源自老師，基本上不會(huì)再進(jìn)行自我思考和感悟，使得音樂(lè)欣賞教學(xué)成了令人詬病的填鴨式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生根據(jù)老師給出的思路、講述的理念去感悟音樂(lè)。在教學(xué)過(guò)程中，老師比較注重音樂(lè)背景、音樂(lè)情感的分析和探討，往往會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間和精力向同學(xué)們闡述音樂(lè)背景及其所蘊(yùn)含的情感，未留給學(xué)生充分的思考空間和感悟時(shí)間，不益于小學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的提升。

2.教學(xué)內(nèi)容過(guò)于專(zhuān)業(yè)化，限制學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞

在傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式中，其教學(xué)依舊以唱歌為主，部分老師為了能夠使學(xué)生掌握音樂(lè)技能，會(huì)要求學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性音樂(lè)知識(shí)。受該教育思想的影響，很多音樂(lè)老師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分重視音樂(lè)專(zhuān)業(yè)性教學(xué)，忽視了音樂(lè)教學(xué)的根本目的——培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。很多老師把音樂(lè)欣賞單純地視為唱歌學(xué)習(xí)。

另外，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能，往往會(huì)在開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué)之前對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行章節(jié)劃分，并對(duì)不同章節(jié)的曲式結(jié)構(gòu)進(jìn)行單獨(dú)分析，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歌曲結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，以便學(xué)生能夠更全面地欣賞歌曲、盡快掌握演唱技巧。但是需要明確的是，盡管這種教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生快速理解音樂(lè)知識(shí)、盡快掌握演唱技巧、強(qiáng)化對(duì)音樂(lè)作品的認(rèn)識(shí)，不過(guò)它會(huì)在一定程度上限制學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的體驗(yàn)與感悟，另外，過(guò)分重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也會(huì)給學(xué)生增加一定的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

3.忽略對(duì)音樂(lè)本體的關(guān)注，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣匱乏

音樂(lè)教學(xué)要關(guān)注音樂(lè)本體，而音樂(lè)欣賞教學(xué)更要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣、音樂(lè)理解能力與表現(xiàn)能力，提高審美情趣，綜合提升音樂(lè)素養(yǎng)。目前欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀是許多老師在音樂(lè)課堂上過(guò)分強(qiáng)調(diào)音樂(lè)背后的人物故事，使學(xué)生將更多的精力集中于音樂(lè)創(chuàng)作背景，而對(duì)音樂(lè)欣賞缺乏興趣和興致。還有一部分老師未充分意識(shí)到音樂(lè)欣賞的重要性，認(rèn)為音樂(lè)課還是主要以唱歌教學(xué)為主，覺(jué)得欣賞教學(xué)不重要；有的教師對(duì)欣賞教學(xué)的作品理解不夠，也使得學(xué)生的音樂(lè)欣賞意識(shí)始終得不到樹(shù)立和培養(yǎng)，更別提進(jìn)一步提高音樂(lè)鑒賞能力和水平。而這其實(shí)造成了音樂(lè)本位被削弱、與音樂(lè)欣賞教學(xué)目的背道而馳的尷尬局面。

4.學(xué)生不重視音樂(lè)課，課堂表現(xiàn)不積極

一些學(xué)生受傳統(tǒng)教育理念及父母的影響，他們認(rèn)為音樂(lè)課不重要，認(rèn)為音體美都是副課，不影響升學(xué)，學(xué)得好學(xué)不好無(wú)所謂。他們不愿意靜下心來(lái)聆聽(tīng)、欣賞音樂(lè)，即便是對(duì)于自己喜歡的音樂(lè)作品，也只是聽(tīng)聽(tīng)而已，沒(méi)有靜下心來(lái)仔細(xì)品味其蘊(yùn)藏的情感，更別提積極參與課堂的討論。

三、小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的措施

針對(duì)小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)所存在的主要問(wèn)題，筆者認(rèn)為作為一名小學(xué)音樂(lè)老師，首先要避免采用灌輸式教學(xué)方法，應(yīng)學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自主欣賞音樂(lè)，而非被動(dòng)地全盤(pán)接收老師教授的知識(shí)。其次要避免過(guò)度強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)性，對(duì)于小學(xué)生而言，聆聽(tīng)是欣賞音樂(lè)的最好方法。此外要強(qiáng)化對(duì)音樂(lè)本體的關(guān)注，避免出現(xiàn)本末倒置的做法，最后老師要重視課堂管理，糾正學(xué)生不當(dāng)行為，鼓勵(lì)并引導(dǎo)他們積極參與課堂互動(dòng)，積極表現(xiàn)自我，不斷提升個(gè)人音樂(lè)素養(yǎng)。下面，筆者就如何更好地進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)展開(kāi)深入分析，并給出具體性建議。

1.夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，提高老師音樂(lè)素養(yǎng)

在小學(xué)音樂(lè)課程體系中，音樂(lè)欣賞占據(jù)重要地位，它涉及內(nèi)容廣泛，不僅包括樂(lè)器演奏欣賞，還包括歌曲欣賞等。這需要老師具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需要掌握一定的文學(xué)常識(shí)、戲曲知識(shí)以及美術(shù)知識(shí)等，只有較為全面地掌握相關(guān)知識(shí)，才能夠在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)而有趣的講解，獲取孩子們的關(guān)注。對(duì)同一個(gè)音樂(lè)作品，若老師能夠通過(guò)不同的方式展開(kāi)授課，或許能夠獲得出人意料的良好效果。

充分利用音樂(lè)教師的才藝特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性。如欣賞《野蜂飛舞》，會(huì)演奏小提琴的音樂(lè)老師示范演奏，班上的學(xué)生一定非常感興趣；又如欣賞二胡曲《賽馬》，當(dāng)老師在課堂上進(jìn)行演奏時(shí)，孩子的注意力肯定十分集中，效果肯定特別突出，不僅能夠讓學(xué)生全身心融入作品情境之中，還能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，感悟作品美妙之處。學(xué)生看到自己的老師能演奏欣賞曲，對(duì)老師更加崇拜和信服，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。

有的音樂(lè)作品備受歡迎，被人們進(jìn)行了改編并運(yùn)用廣泛，這些樂(lè)曲選入舞臺(tái)劇、電影或者廣告之中，頗具有影響力。如《漁舟唱晚》就成了央視天氣預(yù)報(bào)的背景音樂(lè)。在課上，可以引導(dǎo)學(xué)生觀看央視天氣預(yù)報(bào)時(shí)仔細(xì)聆聽(tīng)欣賞該樂(lè)曲。綜上所述，老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一首音樂(lè)作品時(shí)，可先將其視頻片段進(jìn)行放映，讓學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)音樂(lè)作品背后所發(fā)生的故事，領(lǐng)會(huì)其凝聚的情感以及想要表達(dá)的主題思想。因此，專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)、音樂(lè)素養(yǎng)較高、多才多藝、知識(shí)面廣的老師是開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué)的重要基礎(chǔ)條件，若老師本身就領(lǐng)會(huì)得較少，掌握得不精，那么他很難引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)欣賞。

2.依托于多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)欣賞興趣

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，多媒體技術(shù)逐步走進(jìn)校園，開(kāi)始成為一種教學(xué)常規(guī)手段。在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中使用多媒體技術(shù)，通過(guò)多彩的圖片、生動(dòng)的視頻展現(xiàn)教材內(nèi)容，有利于激發(fā)孩子們的興趣。另外，小學(xué)音樂(lè)教材涉及范圍廣，主題豐富，重視培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，重視培育學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。不過(guò)由于小學(xué)生年齡較小，知識(shí)不豐富，很難完全理解音樂(lè)作品中所描述的景象以及所表達(dá)的主題思想。此時(shí)，使用多媒體，充分發(fā)揮多媒體作用，將隱晦的情感通過(guò)圖片和視頻進(jìn)行展示，有利于孩子們加深對(duì)知識(shí)的理解。

相對(duì)于演唱、舞蹈等教學(xué)內(nèi)容，音樂(lè)欣賞比較枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣。對(duì)此，筆者在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、表現(xiàn)能力以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)采用合適的教學(xué)方式，以此培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的欣賞習(xí)慣，提高其音樂(lè)想象力。如跟隨音樂(lè)律動(dòng)、配合圖片欣賞、哼唱及演奏主題等，甚至還可以把孩子們帶到微機(jī)室，孩子們坐在電腦前戴上耳機(jī)欣賞音樂(lè)作品，并根據(jù)老師的引導(dǎo)搜集關(guān)于該作品的相關(guān)信息，反復(fù)聆聽(tīng)主題樂(lè)句，甚至用電腦畫(huà)旋律走向及色塊。筆者曾聽(tīng)過(guò)一節(jié)音樂(lè)欣賞課《跳圓舞曲的小貓》，老師引導(dǎo)孩子用圖形譜畫(huà)旋律、用色塊區(qū)分各樂(lè)段，并通過(guò)律動(dòng)感受樂(lè)曲的情緒。一節(jié)課下來(lái)，二年級(jí)的孩子很好地感受到樂(lè)曲的情緒以及不同的樂(lè)段特點(diǎn)。

3.營(yíng)造良好氛圍，提高學(xué)生想象力

輕松愉悅的氛圍更容易讓學(xué)生投入到音樂(lè)欣賞中去。眾所周知，良好的環(huán)境、愉悅的氛圍不僅能夠讓人們較為容易地消除緊張情緒，還能夠讓人們以輕松積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)、去生活。那么應(yīng)如何營(yíng)造良好的氛圍、合適的環(huán)境呢？筆者認(rèn)為首先老師和學(xué)生要保持平等地位，師生之間形成平等交流的關(guān)系，消除學(xué)生的緊張感，尊重學(xué)生欣賞音樂(lè)時(shí)的個(gè)人體驗(yàn)和感受；其次需要老師創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)欣賞氛圍，貼合國(guó)家提出的“育人”目標(biāo)，彰顯“環(huán)境育人”之作用，為孩子們營(yíng)造積極健康的環(huán)境，讓他們?cè)谛蕾p音樂(lè)作品的同時(shí)激發(fā)個(gè)人愛(ài)國(guó)情懷，陶冶個(gè)人情操，升華個(gè)人心境，提高音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)。

像一些經(jīng)典樂(lè)曲深受孩子們的喜歡，如《玩具兵進(jìn)行曲》《小狗圓舞曲》《四小天鵝舞曲》《乘雪橇》《動(dòng)物狂歡節(jié)》，由于作品形象生動(dòng)有趣，很好地激發(fā)了學(xué)生的想象力，眼前頓時(shí)浮現(xiàn)作品表現(xiàn)的形象。又如我國(guó)的優(yōu)秀音樂(lè)作品，如《紅旗頌》《新疆舞曲第二號(hào)》《北京喜訊到邊寨》《二泉映月》《鴨子拌嘴》等。教師應(yīng)及時(shí)肯定學(xué)生，適時(shí)引導(dǎo)，進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞興趣與能力。教師不要僅僅滿足于課內(nèi)，還可以挑選課外的一些適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的優(yōu)秀作品，如舒曼的《快樂(lè)的農(nóng)夫》、柴可夫斯基的《睡美人》、肖邦的《雨滴前奏曲》等。

4.激發(fā)學(xué)生審美情趣，促其獲得良好的審美體驗(yàn)

音樂(lè)是審美教育，音樂(lè)欣賞則是讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)作品這就要引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)美，即激發(fā)學(xué)生的審美情趣。然而，音樂(lè)藝術(shù)具有自身獨(dú)特性，與文學(xué)、美術(shù)雖然有共通之處，但也具有顯著差異，音樂(lè)藝術(shù)非常抽象并且較為模糊，對(duì)于小學(xué)生而言，真正領(lǐng)會(huì)其美并非易事。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)通過(guò)不同方法培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的意識(shí)，引導(dǎo)他們自我探尋音樂(lè)之美。那么如何引導(dǎo)呢？筆者認(rèn)為老師可充分發(fā)揮道具作用，通過(guò)優(yōu)雅的文字、直觀的圖片加以引導(dǎo)，促使其發(fā)現(xiàn)美、感受美。

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責(zé)任編輯 滿令怡