關(guān)注生本，提升學(xué)生素養(yǎng)

楚任杰

生本課堂就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的課堂。生本課堂能有效提升學(xué)生素養(yǎng)。

一、生本課堂從課前預(yù)習(xí)開始

課前預(yù)習(xí)總的任務(wù)是感知教材，初步處理加工，為新課的順利進(jìn)行掃清障礙。具體任務(wù)要根據(jù)不同科目、不同內(nèi)容來確定。一般有：一是鞏固復(fù)習(xí)舊概念，查清理解新概念。二是初步理解新課的基本內(nèi)容是什么？思路如何？在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)上向前跨進(jìn)了多遠(yuǎn)？三是找出書中重點(diǎn)、難點(diǎn)和自己感到費(fèi)解的地方。四是嘗試做課后練習(xí)，檢查預(yù)習(xí)情況。

課前預(yù)習(xí)要看、做、思結(jié)合?？?，一般是通讀新課，勾畫重要內(nèi)容。做，在看的過程中需要?jiǎng)邮肿龅臏?zhǔn)備工作以及課后的練習(xí)題。思，指看的時(shí)候要想，做到低頭看書，抬頭思考，手在寫題，腦在思考。預(yù)習(xí)以后，還要小結(jié)，使自己對(duì)新教材的“初步加工”有深刻印象。

例：語文課還有所謂單課四步預(yù)習(xí)法：第一步默看，即看課文、注釋以及習(xí)題，劃出生字、生詞和不好理解的句子。第二步查工具書，即給生字注音，給生詞注釋以及解決一些可以解決的問題。第三步默讀，即帶著問題默讀課文，并做必要的眉批。第四步筆記，即嘗試歸納出課文的中心、段意、人物特征、表現(xiàn)手法等，可用作聽課時(shí)與老師的講解對(duì)照，以加深理解。

這樣的預(yù)習(xí)，一是準(zhǔn)備充分，能提高聽課效率；二是對(duì)老師的啟發(fā)提問能迅速反應(yīng)，記錄也能抓重點(diǎn)；三是課后復(fù)習(xí)有主次，利于鞏固所學(xué)知識(shí)；四是能培養(yǎng)自學(xué)能力，有益于智力開發(fā)。

二、生本課堂離不開自主合作

這里有兩個(gè)關(guān)鍵詞，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是合作（探究）學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。例如對(duì)一段話的理解，首先得引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生提出困惑后，教師再引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題開展小組合作學(xué)習(xí)。當(dāng)然，前提是這個(gè)問題一定要有合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。合作學(xué)習(xí)是建立在個(gè)體需求的基礎(chǔ)上的，只有學(xué)生獨(dú)立思考，有了交流的需要，合作學(xué)習(xí)才會(huì)有成效。否則，在學(xué)生對(duì)問題還沒有形成獨(dú)立見解之前就急于討論，容易被別人的觀點(diǎn)同化，出現(xiàn)人云亦云的現(xiàn)象。

教師始終是合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。教師要及時(shí)診斷與處理問題，注意激活“冷場(chǎng)”，控制“過熱場(chǎng)面”，使全體小組成員“動(dòng)”起來。教師還要下組參與學(xué)習(xí)討論，及時(shí)把握各組學(xué)習(xí)情況，靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)還要教給學(xué)生一些探索發(fā)現(xiàn)的方法，不斷引發(fā)學(xué)生思維的碰撞，把學(xué)生的探索引向深入。展示交流是小組合作學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。展示交流有利于讓各個(gè)合作小組充分展示成果，闡述觀點(diǎn)，并傾聽其他組的觀點(diǎn)，吸納他人之長，及時(shí)做必要的訂正和補(bǔ)充發(fā)言。