如何讓學(xué)生寫(xiě)好作文

楊婷

【關(guān)鍵詞】 作文；積累素材；讀寫(xiě)結(jié)合；

修改；講評(píng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.24

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）

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一直以來(lái)，學(xué)生怕寫(xiě)作文，教師也怕教、怕改。事實(shí)上，作文教學(xué)的好壞，關(guān)鍵在于教師指導(dǎo)是否得法。為了消除作文教學(xué)中學(xué)生的畏難心理，推進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)工作，教師必須掌握一套行之有效的教學(xué)方法。下面是筆者對(duì)作文教學(xué)方法的幾點(diǎn)建議。

一、要把學(xué)生引向生活

生活是寫(xiě)作的源泉，學(xué)生作文的思想、情感及一些材料都來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活。如果學(xué)生能積極地參加實(shí)踐活動(dòng)，寫(xiě)出的文章就內(nèi)容充實(shí)；反之，寫(xiě)出的文章就面目蒼白。正如葉圣陶先生說(shuō)的：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個(gè)不歇?！睘榱耸刮恼碌摹跋绷鱾€(gè)不歇，教師要有計(jì)劃、有目的地組織學(xué)生觀察自然現(xiàn)象，了解社會(huì)生活，給學(xué)生提供一個(gè)廣闊的認(rèn)識(shí)天地，如春游、夏令營(yíng)、秋游等，讓學(xué)生在生活中觀察、在生活中學(xué)習(xí)。

二、要讓學(xué)生多積累寫(xiě)作素材

所謂的素材就是現(xiàn)實(shí)生活中的原始材料，也就是作者看到的、想到的、聽(tīng)到的各種事物。積累素材很重要，平時(shí)積累了豐富的素材，用時(shí)就會(huì)準(zhǔn)確，寫(xiě)文章的時(shí)候，就能得心應(yīng)手。相反，則會(huì)感到頭腦空空，即使冥思苦想、搜腸刮肚，甚至咬破筆桿也寫(xiě)不出好文章來(lái)。由此可見(jiàn)，豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，是寫(xiě)作素材取之不盡的源泉。

三、多讓學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練

閱讀的基本訓(xùn)練不夠，寫(xiě)作能力是不會(huì)提高的。要讀寫(xiě)結(jié)合，由讀學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀。因?yàn)殚喿x是用來(lái)理解和吸收語(yǔ)言文字及思想感情的基礎(chǔ)，作文則是運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)思想感情的呈現(xiàn)方式，閱讀和作文是互為因果的兩個(gè)緊密聯(lián)系在一起的事物，是不可分割的整體。上好閱讀課，為作文打好基礎(chǔ)，要從四個(gè)方面著手：一是通過(guò)講清課文的用詞、造句、立意、布局、謀篇等知識(shí)，讓學(xué)生掌握語(yǔ)言工具，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，提高作文能力。二是在分析課文的層次時(shí)，讓學(xué)生抓住文章的敘述規(guī)律，認(rèn)真細(xì)讀，教會(huì)學(xué)生分層次的方法。三是教師可逐步引導(dǎo)學(xué)生歸納課文的中心。學(xué)生只要抓住了課文的中心，作文時(shí)也就能?chē)@中心來(lái)寫(xiě)。四是閱讀教學(xué)要與學(xué)生的作文實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生以課文為借鑒練習(xí)作文，把學(xué)生日常作文中的具體問(wèn)題帶到閱讀課中去解決，使學(xué)生懂得為什么這樣寫(xiě)，而不那樣寫(xiě)。

四、教會(huì)學(xué)生修改作文

教師要教會(huì)學(xué)生修改文章。那么，如何教學(xué)生修改作文呢？第一，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到修改是寫(xiě)作的一個(gè)重要部分，好文章是改出來(lái)的。古今中外，凡是寫(xiě)的一手好文章的人，都是下功夫去修改的。第二，要讓學(xué)生熱寫(xiě)冷改。有學(xué)生問(wèn)：什么是熱寫(xiě)冷改呢？就一篇文章來(lái)說(shuō)，組織了適當(dāng)?shù)牟牧?，頭腦中已形成了整篇文章的輪廓，在這時(shí)要抓住時(shí)機(jī)一蹴而就，趁熱寫(xiě)。當(dāng)然，此時(shí)的文章是不可能多么周密的，需要修改。下一步就是冷改。也就是說(shuō)把寫(xiě)好的文章放到一邊去，等頭腦冷靜了再去修改，這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)剛才寫(xiě)文章時(shí)非常通順的句子，非常合理的選材、句與段之間的關(guān)系、段與段之間的過(guò)渡，內(nèi)容的取舍、語(yǔ)言的表達(dá)都要修改，再抓住這個(gè)時(shí)機(jī)詳細(xì)地改一改。只有等頭腦清醒時(shí)修改不出毛病，修改的文章才算成功了。第三，教師要作修改的具體指導(dǎo)，講清步驟和方法，如看立意是否正確，結(jié)構(gòu)是否合適，詳略是否得當(dāng)，中心是否明確，怎樣運(yùn)用修改符號(hào)等。第四，對(duì)修改文章有困難的學(xué)生，教師可直接幫助他們修改，或者在教師指導(dǎo)下，同桌互改作文。

五、注意作文講評(píng)的方式

學(xué)生寫(xiě)文章，總會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的失誤。教師在講評(píng)作文時(shí)，能運(yùn)用得當(dāng)?shù)姆绞健⒄Z(yǔ)言來(lái)評(píng)析學(xué)生作文的失誤，可活躍課堂氣氛，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愉快地接受教師的意見(jiàn)。如學(xué)生寫(xiě)《放學(xué)路上》，大部分學(xué)生都寫(xiě)了一些虛構(gòu)的俗套的故事，因而題材很雷同。在講評(píng)作文時(shí)，教師說(shuō)：“你們這次作文，有很多人寫(xiě)碰到一位正要過(guò)馬路的盲人，趕忙扶那位盲人安全地過(guò)了馬路；有很多人寫(xiě)撿到一個(gè)錢(qián)包，交給老師。我真有點(diǎn)羨慕你們，因?yàn)槲颐刻旆艑W(xué)回家，走了好幾年了，就沒(méi)有你們那么好的運(yùn)氣，我怎么一次也沒(méi)有碰到一個(gè)小朋友摔傷，讓我也做做好事?。　睂W(xué)生聽(tīng)后都笑了起來(lái)，這說(shuō)明他們?cè)谟淇熘幸庾R(shí)到了自己虛構(gòu)的事的荒謬，在情感上和認(rèn)識(shí)上與教師達(dá)成了一致。如果直接說(shuō)出他們的題材很雷同，而且虛假，難以達(dá)到這種效果。

總之，只要教師對(duì)學(xué)生多多加強(qiáng)指導(dǎo)、訓(xùn)練，學(xué)生的作文能力一定會(huì)提高。作文教學(xué)方法很多，任務(wù)也很艱巨，還有待于教師去研究、去發(fā)現(xiàn)。

編輯：張慧敏