小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐研究

王禮云

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化；教學(xué)素材；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方式；

課后練習(xí)

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）10—0105—01

生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，而最終服務(wù)于生活。當(dāng)前我們的數(shù)學(xué)課程改革十分重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)“從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”。本著數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的教學(xué)理念，教師要樹立將數(shù)學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從數(shù)學(xué)教學(xué)的需求出發(fā)，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)際中去挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵、捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，從而領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，感受到數(shù)學(xué)的樂趣，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。本文從教學(xué)素材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和課后練習(xí)四個(gè)角度入手，研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化的策略。

一、教學(xué)素材貼近生活

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師僅依靠教材文本中的案例、素材配合教學(xué)，存在脫離生活實(shí)際的問題，這也是導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)耐心、興趣的主要原因之一。因此，教師應(yīng)避免單純依賴教材素材展開教學(xué)，而要積極地從身邊的生活中選取新鮮、真實(shí)的素材案例，使教學(xué)素材更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活。

如，教學(xué)“測(cè)量”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，以紙張厚度、硬幣厚度等日常生活中常見物品的測(cè)量為著眼點(diǎn)，建立學(xué)生對(duì)毫米測(cè)量單位的概念以及了解其應(yīng)用范圍的認(rèn)知；以身高測(cè)量、課本長(zhǎng)寬測(cè)量、門窗寬度、桌椅高度等學(xué)生熟悉物品的測(cè)量為例，建立學(xué)生對(duì)厘米測(cè)量單位的概念以及了解其應(yīng)用范圍的認(rèn)知；學(xué)習(xí)“千米”時(shí)，可舉公路常見的距離路標(biāo)、公路距離的測(cè)量為例，這是生活中較為常見但是學(xué)生可能忽視或者不了解的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察、積極思考。

二、教學(xué)內(nèi)容融入生活

教學(xué)的目的是使學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)理解、吸收基本數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)在生活中能夠充分應(yīng)用，因此，教師還應(yīng)適時(shí)地將教學(xué)內(nèi)容融入生活，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

比如，教學(xué)“萬以內(nèi)的加法”這一內(nèi)容時(shí)，可以通過設(shè)置生活化的問題將教學(xué)內(nèi)容融入生活。例如，“過年了，媽媽要給小明買新衣服，一件毛衣98元，一件羽絨服228元，小明買新衣服一共花了多少元？”

三、教學(xué)方式聯(lián)系生活

教師在選取教學(xué)方式的時(shí)候，還應(yīng)綜合考慮教材同生活實(shí)際的共同點(diǎn)，然后靈活選用教學(xué)方式，并注意聯(lián)系生活實(shí)際。

例如，在學(xué)習(xí)“加減法的運(yùn)算”這一內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)置生活情境導(dǎo)入：媽媽炒菜時(shí)發(fā)現(xiàn)醬油用完了，于是告訴小剛到樓下便利店買，并給了小剛10元錢。1瓶醬油6.5元，便利店店員找給小剛3.5元。同學(xué)們，你們認(rèn)為便利店員找回的零錢數(shù)目對(duì)嗎，你們又是怎么判斷的？通過生活化情境初步建立學(xué)生“驗(yàn)算”的概念，然后引入課堂。

四、課后練習(xí)回歸生活

適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)能夠幫助學(xué)生整理和鞏固課堂知識(shí)，是課堂教學(xué)重要的組織形式。傳統(tǒng)練習(xí)方式以教材課后練習(xí)題、練習(xí)題冊(cè)等題型為主，練習(xí)的方式比較單調(diào)且缺乏一定的實(shí)踐操作性，屬于“紙上談兵”式的練習(xí)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。對(duì)此，教師可以積極改進(jìn)課后的練習(xí)方式，將課后練習(xí)回歸生活，既可達(dá)到練習(xí)的目的，又可培養(yǎng)學(xué)生生活實(shí)踐能力和解決問題的能力。在學(xué)生完成課后練習(xí)后，教師還應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生的練習(xí)情況及時(shí)驗(yàn)收和恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以及時(shí)地了解學(xué)生相關(guān)知識(shí)的理解和應(yīng)用情況。評(píng)價(jià)時(shí)以贊揚(yáng)肯定、激勵(lì)為主，可以采用生活化的評(píng)價(jià)方式，聯(lián)合學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的練習(xí)完成情況給予評(píng)價(jià)，表現(xiàn)良好的可以給予五角星獎(jiǎng)勵(lì)。

例如，學(xué)習(xí)“四邊形”這一內(nèi)容之后，可以布置學(xué)生一道以“觀察身邊事物，發(fā)現(xiàn)四邊形”為主題的課后練習(xí)，讓學(xué)生在課后留心自己身邊的“四邊形”，然后在下節(jié)課上展開討論，分享所觀察到的四邊形信息。

編輯：謝穎麗