政治教師批改作業(yè)時不良情緒產(chǎn)生的原因及對策

吳省平

【關(guān)鍵詞】 政治教學(xué)；批改；作業(yè)；不良情緒；原因；對策

【中圖分類號】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2017）12—0078—01

在政治教學(xué)中，政治作業(yè)的批改尤其是主觀題的批閱是個大問題，經(jīng)常聽到有些教師感慨：批改政治作業(yè)簡直是個苦差事，枯燥、乏味，千篇一律，機(jī)械重復(fù)。這種不良情緒在一定程度上影響了作業(yè)的批改質(zhì)量，也對政治教學(xué)產(chǎn)生了不利的影響。為什么政治教師在批改作業(yè)時會產(chǎn)生不良情緒？怎么克服這種情緒呢？

一、政治教師在批改作業(yè)時產(chǎn)生不良情緒的原因

1. 精心備課與及時批改作業(yè)相沖突。一方面，新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過程中迅速轉(zhuǎn)變教育觀念，踐行新的教育理念，這對教師的備課提出了新的更高要求，教師要把每一堂課備好、備精，必須花費大量的時間。另一方面，作業(yè)信息的及時反饋對政治教學(xué)至關(guān)重要，這也要求政治教師及時地批改作業(yè)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的知識漏洞，以便順利地進(jìn)行新課的教學(xué)。兩者很容易發(fā)生沖突，必然給教師帶來壓力，教師在批改作業(yè)時也容易出現(xiàn)煩躁情緒。

2. 政治主觀題的考查特點。政治主觀題考查具有要點多、內(nèi)容多、跨度大及理論聯(lián)系實際的特點，而學(xué)生在平日的訓(xùn)練中，難以很快熟練掌握所要考查的題型及知識點，出現(xiàn)要點缺失、作業(yè)質(zhì)量不高等情況，會使教師產(chǎn)生焦慮感。

3. 教師情緒低落，學(xué)生的書寫潦草，卷面不清晰。人人都有情緒低落的時候，做教師的也不例外，由于家庭等各方面的原因，教師有時候會情緒低落，無論干什么都沒有精神，更不要說是批改書寫潦草的學(xué)生作業(yè)了。

二、消除政治教師批改作業(yè)時不良情緒的對策

1. 把批改作業(yè)看成是與學(xué)生談心交流。談心是一門藝術(shù)，批改作業(yè)不失為一種很好的無言的交流方式。教師不要把批改作業(yè)看成是單純的工作任務(wù)，可以看作是一次談心交流。在批改作業(yè)時，根據(jù)學(xué)生的性格特點或?qū)W生近期的表現(xiàn)，加上幾句“提醒語”、“名言警句”、“評論”或者“心里話”，再看看上一次學(xué)生對教師的批語有什么反饋，這樣原本枯燥的作業(yè)批改也就變得有意思起來。一開始，學(xué)生可能對這種交流形式“不感冒”，但時間一長，學(xué)生就會主動參與，表達(dá)他們自己的意愿、建議、意見甚至是困惑。那時，教師面對的不再是單純的白紙黑字，而是在跟全班學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，作業(yè)也不是“死”的，而是“活”的了。這樣做，不僅可以幫助教師了解學(xué)生的思想動態(tài)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，還有助于建立良好的師生關(guān)系。

2. 用一些特殊的符號和富有趣味性的語言架起師生溝通的橋梁。批改完作業(yè)后，教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量，可以加上幾個特殊符號。比如，畫上哭、笑、沉思、苦悶等臉部表情；或者畫上大大的問號、感嘆號。再比如，寫上幾句符合作業(yè)情況的時髦語，或者變相地運用幾句流行歌詞、俗語等。以此來適應(yīng)當(dāng)代高中生追趕潮流、個性張揚的特點，拉近教師與學(xué)生的心理距離。

3. 因材施教，面批面改。教師把收齊的學(xué)生作業(yè)瀏覽一番后，再發(fā)還給學(xué)生，隨即公布答案，并幫助學(xué)生提煉出答題要點，要求學(xué)生對照答案訂正自己的作業(yè)，并在作業(yè)本上寫出有關(guān)體會。倘若學(xué)生提出了答題的新角度及新要點，也可補(bǔ)充進(jìn)“參考答案”之中。這種批改方式的實施，可以靈活處理。例如，把“參考答案”張貼公布，讓學(xué)生自己找時間進(jìn)行訂正；找一兩份完成較好的作業(yè)，教師批改后張貼出來作為“示范”和學(xué)生訂正的參考標(biāo)準(zhǔn)。這種做法在很大程度上減輕了教師的工作量，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

4. 讓學(xué)生參與作業(yè)批改。在經(jīng)過學(xué)校或教師的篩選后，每班可選擇五名左右的學(xué)生參與政治作業(yè)及檢測試卷的批閱，給予他們賦分標(biāo)準(zhǔn)，限定一定的時間，讓他們做老師，親身經(jīng)歷作業(yè)批改的過程，讓他們談?wù)劽鎸砻媪鑱y、書寫潦草、要點混亂、政治術(shù)語運用不準(zhǔn)確時的感受。這對學(xué)生的觸動很大，他們經(jīng)歷一次，比老師講十遍還有說服力。這種方法既可以減輕教師的批改量，又能夠鍛煉學(xué)生的知識運用能力。

以上幾種做法，適用于平時的作業(yè)和單元檢測試卷批改，能夠較好地體現(xiàn)人本理念，但不適用于大型考試的流水式批改。在政治作業(yè)批改的過程中，教師只有學(xué)會“愛”，多進(jìn)行換位思考，積極地調(diào)整好自己的心態(tài)，全身心地投入，才能奏出政治作業(yè)批改的“優(yōu)美樂章”。

編輯：孟 剛