交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王興龍

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；交互式電子白板；

應(yīng)用

【中圖分類號】 G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

10—0064—01

交互式電子白板作為現(xiàn)代化教學(xué)手段，漸漸走進了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。它的合理應(yīng)用，給數(shù)學(xué)教師提供了滲透數(shù)學(xué)意識和方法的界面，給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的平臺，對于學(xué)生探究活動質(zhì)量的提高有很大幫助。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)劷换ナ诫娮影装逶跀?shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、利用交互式電子白板激活課堂的互動性

用電子白板技術(shù)制作的數(shù)字化教案，為師生在教學(xué)過程中的互動和參與提供了極大的方便。利用交互式電子白板，可以給予教學(xué)內(nèi)容多方位的展示，引發(fā)學(xué)生的積極參與，更好地促進學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的互動與協(xié)作。學(xué)生也可以在電子白板上進行實際操作達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，更有利于激發(fā)學(xué)生的主動參與，更有效地讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的愉悅，促使他們更加積極、主動地進行學(xué)習(xí)。

例如，教學(xué)“組合圖形面積的計算”一課，利用電子白板的優(yōu)勢，將事先經(jīng)過復(fù)制、重疊處理的復(fù)雜圖形展示在白板上，之后提問學(xué)生：“你能計算出它的面積嗎？”學(xué)生思考后一致認(rèn)為難以解答，這時筆者鼓勵學(xué)生到講臺上，運用白板的拖曳功能，進行小組合作探究。當(dāng)學(xué)生通過合作將規(guī)則圖形一個個拖曳出來后，忽然開朗，興奮無比，很快算出組合圖形的面積。實踐證明，這樣教學(xué)事半功倍。

二、利用交互式電子白板有效突破難點

著名數(shù)學(xué)教育家波利亞曾指出：“數(shù)學(xué)有兩個側(cè)面，一方面是歐幾里得式的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，從這個方面看，數(shù)學(xué)像一門系統(tǒng)的演繹科學(xué)；但是另一方面，在創(chuàng)造過程中，數(shù)學(xué)更像是一門實驗性的歸納科學(xué)?！比说乃季S就是形象思維在前，抽象思維在后。特別是中低年級的學(xué)生，學(xué)生對一些直觀的事物比較感興趣。這就需要我們教師在教學(xué)中盡量用圖片、實物等，將抽象的概念形象化，促使學(xué)生有效地掌握知識。而合理使用交互式電子白板，將之與課件有機整合，可以有效突破教學(xué)重、難點，且學(xué)生的思維也較好地被調(diào)動起來，大大地提高了課堂教學(xué)效率。

例如，教學(xué)“梯形的面積計算”時，用交互式電子白板向?qū)W生展示探索面積公式的全過程：在白板上畫出一個梯形，接著在復(fù)制一個梯形，然后通過對其中一個梯形的旋轉(zhuǎn)和平移，把這兩個梯形拼成一個大的平行四邊形。學(xué)生體會到這個大的平行四邊形面積是原來梯形面積的2倍，從而推導(dǎo)出梯形的面積計算公式。利用電子白板的回放頁面的功能，反復(fù)演示幾遍這個探索的過程，可以加深學(xué)生對探索過程的理解，以及對面積計算公式的掌握和鞏固。

三、利用交互式電子白板強化自我反思

交互式電子白板為教師進行自我反思和開展同伴互助活動提供了強有力的技術(shù)支撐，實現(xiàn)了教師的教學(xué)反思由浮淺反思向深處反思、由個體反思向群體反思的轉(zhuǎn)變，促進了教師的專業(yè)發(fā)展。交互白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細(xì)節(jié)，而白板軟件提供了一個脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學(xué)生隨時復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)，也可以使教師課下回顧教學(xué)過程，找出教學(xué)中存在缺失的地方。

例如，教學(xué)完“確定位置”之后，筆者根據(jù)電子白板上自動儲存的課堂教學(xué)再生資源，很好地對原有的教學(xué)流程和教學(xué)中的細(xì)節(jié)進行反思，從而重新修改優(yōu)化原來的教學(xué)設(shè)計。并在教研組開展的聽評課式的同伴互助活動中，利用電子白板回放教學(xué)實錄的每個細(xì)節(jié)，逐一與教師們開展研討，總結(jié)成功和失誤之處。實踐證明，這樣更有利于同伴之間開展研究、探討，共同改進和總結(jié)，并且還可以實現(xiàn)資源共享，給參與研討活動的教師提高教育教學(xué)水平提供了最直接的幫助。

總之，交互式電子白板為我們提供了一個豐富的資源平臺，為課堂教學(xué)注入了新的活力，在教學(xué)實踐中，我們已經(jīng)充分感受到交互式電子白板對課堂教學(xué)的關(guān)鍵作用，其強大的交互功能能夠有效地集中學(xué)生的注意力、思維力和觀察力。它承接了黑板的書寫功能，同時還克服了多媒體投影的不足和缺陷，在進行教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的同時還能夠進行多樣化的交互活動，使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中來，使我們的教學(xué)充滿了活力。

（注：本文系張掖市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題研究成果，課題編號：ZY2015_844）

編輯：謝穎麗