情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

高旺林

【關(guān)鍵詞】 情境教學(xué)法；初中英語教學(xué)；應(yīng)用；探討

【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2017）12—0056—01

現(xiàn)如今，我國的教育改革已經(jīng)取得了一定的成果，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績比較關(guān)注，而且還對學(xué)生的知識素養(yǎng)培養(yǎng)非常關(guān)注。本文就主要針對初中英語情境教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行分析，以期今后的初中英語教學(xué)取得更顯著的教學(xué)效果。

一、情境教學(xué)法的內(nèi)涵分析

情境教學(xué)法主要是教師根據(jù)需要對所進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生的具體情況創(chuàng)造與現(xiàn)實生活具有一定相似性的情境，并讓學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得相應(yīng)的態(tài)度體驗，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效增強，并對學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行激發(fā)，進(jìn)而使教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

過去的教學(xué)方式主要是通過項目介紹的方式對學(xué)生在日常生活中用到的口語內(nèi)容進(jìn)行講解。在這個過程中，有時也會涉及到人際關(guān)系以及生活文化等方面的內(nèi)容，而且這些具有生活化的內(nèi)容對于學(xué)生接受英語知識也具有很大的促進(jìn)作用。在教學(xué)中積極運用情境教學(xué)的方式可以使教師利用已有的知識內(nèi)容以及現(xiàn)今社會的具體環(huán)境，將教學(xué)內(nèi)容滲透到生活情境中來，從而使學(xué)生在真實情境中運用英語口語知識進(jìn)行練習(xí)。從現(xiàn)今來看，很多的英語課文營造的情境都是和現(xiàn)實生活存在一定的相似性。因此，教師在對相應(yīng)的教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)置的時候，也應(yīng)該對自身的教學(xué)方法積極進(jìn)行更新，讓學(xué)生在真實的情境中對自身的知識理解能力以及語言運用的能力進(jìn)行提高。

二、情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的實際應(yīng)用

情境教學(xué)法在實際教學(xué)中開展主要還要以課堂環(huán)境為主要基礎(chǔ)，并在這個基礎(chǔ)上構(gòu)建與現(xiàn)實生活相關(guān)的教學(xué)情境。在這個過程中，需要以學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)互動以及對話情景再現(xiàn)為主要的教學(xué)目標(biāo)，有針對性地在教學(xué)中開展教學(xué)活動。與此同時，還需要對學(xué)生的主體定位進(jìn)行有效引導(dǎo)，使學(xué)生在課堂中可以完全利用英語進(jìn)行交流互動活動，進(jìn)而使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣最大程度地被激發(fā)，對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性進(jìn)行有效發(fā)揮。

1. 進(jìn)行課前表演。初中英語教師要想在英語課堂中實施情境教學(xué)法，發(fā)揮教學(xué)的實際效果，可以在課前組織學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)的表演。這樣的形式既可以鍛煉學(xué)生的口語能力，又能夠讓學(xué)生對自身所學(xué)的知識進(jìn)行再次鞏固。在進(jìn)行課前表演的時候，學(xué)生可以用豐富多樣的形式來表演，如用英文進(jìn)行自我介紹、講故事、說天氣等等。等到學(xué)生課前表演完成之后，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在課前闡述的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的互動性問答。通過這種方式，能夠使學(xué)生的聽說讀寫能力得到有效增強，繼而使得全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到增強，從而營造出一種適合英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍。

2. 在課堂中引入游戲教學(xué)的方式。初中生大多處于青少年時期，大多對游戲比較感興趣。因此，在進(jìn)行游戲教學(xué)英語的時候，很多初中生參與度較高，有利于提高學(xué)生的課堂主體性。因此，在進(jìn)行初中英語教學(xué)的時候，教師可以在課堂中積極引入游戲活動。如在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的時候，教師就可以在其中穿插一些簡單易操作的小游戲，以提高學(xué)生的課堂參與性，也使學(xué)生在課堂中的表演積極性得到充分調(diào)動，在游戲中學(xué)習(xí)，將會取得意想不到的效果。這樣一來，也可以使學(xué)生對于學(xué)習(xí)新內(nèi)容的重點詞匯以及口語表達(dá)方式都有一個了解，進(jìn)而幫助學(xué)生取得較好的學(xué)習(xí)效果，使枯燥的課堂變得具有趣味性。

3. 創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境。我國學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的時候，大多存在著兩大難題，即漢語語境以及漢語思維方式。學(xué)生們在日常生活中對英語的接觸幾乎為零，大多都是在英語課堂中對英語知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且，學(xué)生在對英語課文進(jìn)行理解的過程中，經(jīng)常使用的是漢語思維來理解文章，因此，學(xué)習(xí)存在一定的難度。另外，在實際教學(xué)中，為了使學(xué)生對語法知識可以有更為準(zhǔn)確的理解，經(jīng)常利用漢語對文章內(nèi)容進(jìn)行講解，對學(xué)生英語思維的培養(yǎng)具有很大的阻礙作用，并且，對于英語語境的營造也產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。針對這種情況，教師在開展英語教學(xué)活動的時候，就應(yīng)該使用英語進(jìn)行授課，從而在課堂上為學(xué)生營造一個真實、良好的英語課堂環(huán)境。

綜上所述，情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的實際應(yīng)用，有利于在課堂中營造適合英語學(xué)習(xí)的課堂氛圍，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及課堂的教學(xué)效率都得到了有效的提高，從而顯著提升了英語教學(xué)質(zhì)量。

編輯：趙玉梅