班級(jí)管理中如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系

伏蓉

【關(guān)鍵詞】 班級(jí)管理；師生關(guān)系；正心；愛

心；耐心；家校交流

【中圖分類號(hào)】 G623.22

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）

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小學(xué)班主任肩負(fù)著教書和育人的雙重任務(wù)，其一言一行、一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生個(gè)性和心理品質(zhì)的培養(yǎng)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成都起著非常關(guān)鍵的作用，影響著學(xué)生的價(jià)值觀和世界觀。作為擁有多年班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)的一名班主任，筆者將從如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系方面展開論述。

一、正心才能擔(dān)起重任

正心，出自成語正心誠意，《禮記·大學(xué)》中說：“欲正其心者，先誠其意?！薄罢摹笔钦f心要端正而不存邪念；“誠意”是指意必真誠而不自欺。班主任工作瑣碎、繁復(fù)，工作量大，卻很難有成就感，任勞任怨也不一定能獲得家長和社會(huì)的認(rèn)可。委屈、彷徨，對(duì)職業(yè)的失落感，讓很多班主任望而生畏，無法靜心工作。是怨天尤人，哀嘆命運(yùn)不公，還是在教育工作中尋找快樂？既然選擇教師這一行，不如排除雜念，把自己的熱情投入到教育中，愛我所選擇。這是作為一名教師，尤其是一名小學(xué)班主任最重要、最根本的蛻變。這種蛻變，讓教師以“學(xué)高為師，身正為范”為準(zhǔn)則，變被動(dòng)的提高為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，想方設(shè)法地做好班主任的管理工作。筆者認(rèn)為教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)職業(yè)的崇高之處，雖然社會(huì)中各種輿論的負(fù)面影響撲面而來，教師承受著身心的多重負(fù)擔(dān)。因?yàn)?，教師的教育工作推?dòng)著社會(huì)的文明和進(jìn)步，教育的挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性是其他任何職業(yè)都無法比擬的。所以，請(qǐng)教師們千萬不要低估了自己的價(jià)值，應(yīng)排除雜念，正心誠意做好班主任工作。

二、愛心創(chuàng)造出和諧的師生關(guān)系

愛心能凈化周圍的空氣，能掃除心靈的障礙，能把生活?yuàn)y扮得如花似錦，能讓我們擁有好心境去踏平征途上的坎坷。同樣，愛心能創(chuàng)造出和諧的師生關(guān)系，為班主任的班級(jí)管理鋪平道路。班主任對(duì)學(xué)生的愛滲透在班級(jí)管理的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中。做起來很簡(jiǎn)單：和學(xué)生聊聊天，了解他們的想法、動(dòng)態(tài)；摸摸學(xué)生的頭、臉蛋；幫學(xué)生整理一下衣服，夸夸學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的點(diǎn)滴進(jìn)步。看似平常的動(dòng)作和言語，卻如春風(fēng)般拂過學(xué)生的心田。在看似無聲無息的愛中，教師俘虜了學(xué)生的心，學(xué)生自然對(duì)教師聽之愛之。當(dāng)然，教師的愛，更是包容學(xué)生、尊重學(xué)生，把他們當(dāng)作一個(gè)真正的人看待，能接受學(xué)生的錯(cuò)誤，能對(duì)學(xué)生說“對(duì)不起”，能蹲下來和學(xué)生平等地交流。愛換來愛，教師和學(xué)生每天沐浴在愛里，所有的規(guī)章制度都會(huì)被學(xué)生自覺地去遵守， 班主任工作自然化繁為簡(jiǎn)。

三、用耐心培養(yǎng)學(xué)生的自信心

美國心理學(xué)家斯托奇說過：“不要幻想所有的孩子都是我們眼中溫順的羔羊，很難想象一條大河中只有中規(guī)中矩的舒緩，沒有湍急和咆哮會(huì)是什么樣，逾越規(guī)矩、桀驁不馴是充滿親和力的表現(xiàn)?！苯淌冶臼莻€(gè)犯錯(cuò)誤的地方：在教室里，學(xué)習(xí)是從問題開始的，甚至是從錯(cuò)誤開始的。人的能力有高低，不能整齊劃一。因此教室體現(xiàn)的是對(duì)人的價(jià)值和精神生活的關(guān)懷與尊重，而不是壓抑與抹殺。因此，教師要善待學(xué)生的錯(cuò)誤，予以耐心的幫助，學(xué)生會(huì)在一次次錯(cuò)誤中得到啟示，不斷增長見識(shí)。

既然犯錯(cuò)是學(xué)生的天性，是成長的必經(jīng)階段，那么，如何尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，教育學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤改正問題呢？竊以為，教師可以樹立榜樣激勵(lì)學(xué)生，不要?dú)㈦u儆猴。那么，學(xué)生犯錯(cuò)該怎樣處理呢？是嚴(yán)厲的指責(zé)？是站在班級(jí)榮譽(yù)的高度批評(píng)？這些都不能令學(xué)生折服。筆者一般會(huì)分三步做：1.認(rèn)真傾聽事情的前因后果。2.設(shè)身處地地為學(xué)生著想，理解他所犯的錯(cuò)誤。3.客觀地分析問題，和學(xué)生探討更好地解決問題的方法。這樣教育的好處是：不僅讓學(xué)生體會(huì)到了教師的愛，還認(rèn)識(shí)到了自己的不足，更重要的是讓學(xué)生重拾信心。

四、加強(qiáng)家校交流，營造有利于學(xué)生成長的環(huán)境

蘇霍姆林斯基說：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性?！边@是班主任管理的一條捷徑，班主任要學(xué)會(huì)通過多種活動(dòng)加強(qiáng)家校溝通。比如：通過家訪、家長會(huì)，或“致家長的一封信”，交流對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的意見和建議；交流學(xué)生在家、在校的表現(xiàn)；或者通過“故事爸爸、媽媽進(jìn)課堂”、家長開放日等活動(dòng)，讓家長進(jìn)課堂了解教育，感受教育；或者請(qǐng)教育專家進(jìn)學(xué)校開展“家長講堂”，讓家長及時(shí)了解教育的動(dòng)態(tài)，在教育學(xué)生的問題上尋找更好的教育良策。只有搭好家校交流的平臺(tái)，形成家校合力，才能真正為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出成長的舞臺(tái)，學(xué)生才能更健康地成長。

新時(shí)代，對(duì)班主任工作有新要求： 這就是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，充分挖掘?qū)W生的潛能，并讓教師獲得專業(yè)化成長。

編輯：張慧敏