創(chuàng)建書香幼兒園的實(shí)踐探索

胡曉麗

【關(guān)鍵詞】 幼兒園；書香；創(chuàng)建；閱讀環(huán)境；活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】 G617 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）12—0036—01

為彰顯高品位的文化氛圍，較好地突出我園的特色文化， 創(chuàng)建有涵養(yǎng)的校園文化，近幾年來，我園通過深化“創(chuàng)設(shè)最佳教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒最優(yōu)發(fā)展”的教育理念，積極打造符合幼兒身心發(fā)展和審美情趣的顯性和隱性環(huán)境；圍繞“家園共育 打造書香幼兒園”這一主題，積極開展閱讀活動(dòng)，營造了濃郁的書香幼兒園氛圍，并以此提高了辦園的品位和質(zhì)量，取得了一定的效果，贏得了社會(huì)和同行的充分肯定。

一、創(chuàng)設(shè)適合閱讀的物質(zhì)環(huán)境，營造書香幼兒園氛圍

1. 多渠道增加圖書，為幼兒提供豐富的閱讀資源。為給幼兒提供更加豐富的閱讀資源，我園購進(jìn)了大量幼兒喜聞樂見的讀物。如，有從幼兒生活到科學(xué)知識(shí)，從環(huán)境問題到生命教育、親情、友情、克服困難、個(gè)人成長(zhǎng)等不同題材的讀物；也有多種繪本讀物。同時(shí)還倡導(dǎo)家長(zhǎng)、幼兒開展了圖書捐贈(zèng)活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒把讀過的舊圖書捐贈(zèng)給幼兒園，和大家一起分享。這項(xiàng)活動(dòng)的開展大大豐富了園內(nèi)的圖書資源，實(shí)現(xiàn)了資源的循環(huán)利用，為營造書香幼兒園園奠定了豐厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2. 精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)建能吸引幼兒的閱讀環(huán)境。我園創(chuàng)建了寬敞明亮、藏書豐富的幼兒圖書室和親子閱讀室，還設(shè)計(jì)了適合幼兒身高取放的兒童書架、舒適的椅子，在幼兒園公共區(qū)域布置了故事墻、“好書推薦”欄。在這樣的環(huán)境中，幼兒會(huì)不知不覺地進(jìn)入到閱讀狀態(tài)，體會(huì)閱讀的快樂。我們各班在教室中比較安靜的區(qū)域，還構(gòu)建了別具特色的閱讀角。在進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)時(shí)，用進(jìn)區(qū)規(guī)則限制人數(shù)和閱讀時(shí)間，盡量使讀書的幼兒不受干擾，平時(shí)可以讓幼兒隨機(jī)、自由地進(jìn)區(qū)閱讀。

二、以各類活動(dòng)為載體，開展書香育人活動(dòng)

（一）豐富書香文化，開展家園共讀書活動(dòng)

1. 在全園范圍內(nèi)舉辦“好書推薦”活動(dòng)。一方面通過幼兒園給家長(zhǎng)和幼兒推薦、介紹優(yōu)秀的讀物，另一方面號(hào)召全體家長(zhǎng)、幼兒將自己喜歡的、有意義的圖書推薦給其他幼兒和家長(zhǎng)，使閱讀互動(dòng)起來，此舉深受大家的喜歡。

2. 在家長(zhǎng)中進(jìn)行“書香家庭”推薦活動(dòng)。許多研究表明：父母越早開始經(jīng)常地和幼兒一起讀書，幼兒對(duì)文字的理解能力、寫作能力、解決問題的能力就越強(qiáng)，知識(shí)面就越廣。書香家庭申報(bào)是我們?cè)跁阈@創(chuàng)建過程中的重要方面，家庭永遠(yuǎn)是幼兒的第一學(xué)校，幼兒在家庭中是自由的、放松的，活動(dòng)時(shí)間也是最長(zhǎng)的，家庭對(duì)于幼兒的影響也是深厚的。因此，我們鼓勵(lì)全園的家長(zhǎng)積極參與到書香家庭的創(chuàng)建和申報(bào)中來，讓家長(zhǎng)們以照片和文字的形式陳述并表達(dá)自己創(chuàng)建書香家庭的做法和決心，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同參與各類閱讀活動(dòng)。

3. 在教師中開展讀書分享活動(dòng)。我園要求教師每學(xué)期制定個(gè)人的閱讀計(jì)劃，讓老師身體力行，帶頭讀書。幼兒園為教職工提供教師書吧，供其閑暇時(shí)進(jìn)行閱讀。同時(shí)還定期組織教師進(jìn)行閱讀心得體會(huì)交流、讀書演講比賽活動(dòng)，對(duì)獲獎(jiǎng)教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，讓教師真正體驗(yàn)到讀書有一種幸福感、成就感，使他們?cè)谧x書中教學(xué)相長(zhǎng)，積淀文化素養(yǎng)，拓展眼光視野，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。

（二）共誦共讀共寫，追尋幸福教育

1. 晨誦——用美好打開嶄新的一天。每天早上的7點(diǎn)50分到8點(diǎn)20分是師生共同晨誦的時(shí)間。幼兒園選擇各種適合年齡段的課外教材，以優(yōu)秀中外兒童文學(xué)作品、中華經(jīng)典古詩詞為主要內(nèi)容?；蜃x書，或欣賞相關(guān)文學(xué)作品視頻課件，老師和幼兒們用瑯瑯誦讀開啟一個(gè)個(gè)新的黎明。

2. 讀寫繪——讓美好從心底流淌到紙上。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，我們?cè)诖蟀喑珜?dǎo)讀寫繪結(jié)合，用閱讀繪本講故事、用圖畫表達(dá)與創(chuàng)造相整合的辦法，來讓低幼兒童的學(xué)習(xí)力與創(chuàng)造力得到自由的發(fā)揮。

三、以課題研究為依托，推動(dòng)書香幼兒園建設(shè)

我們以《家園共育 打造書香幼兒園的探索》課題研究為切入口，全面推動(dòng)書香幼兒園建設(shè)，在我們園門口的宣傳欄中，張貼宣傳閱讀活動(dòng)的海報(bào)，通過保教樓門前的電子屏，用游動(dòng)字幕打出宣傳橫幅，號(hào)召幼兒和家長(zhǎng)好讀書、讀好書，感受讀書好。在實(shí)施課程計(jì)劃的過程中，強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒自主閱讀習(xí)慣與能力的培養(yǎng)，注重閱讀能力的指導(dǎo)。不斷探索、提升幼兒自主閱讀能力培養(yǎng)的有效途徑，逐步形成園本化的閱讀基本課型；同時(shí)還積極利用“好書推薦”欄、班級(jí)圖書角等公共區(qū)域進(jìn)行各類好書推薦與解讀，通過全方位的園所文化建設(shè)，讓教師、家長(zhǎng)、幼兒在潛移默化中置身于濃濃的書香氛圍之中。

編輯：王金梅