當(dāng)前中學(xué)德育工作存在的問題及對策

毛應(yīng)謙

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)；德育工作；問題；解決策略

【中圖分類號】 G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 004—0463（2017）10—0024—01

立世德為首，立德育為先。德育是學(xué)校教育的靈魂，是學(xué)生健康成長和學(xué)校工作的保障。而當(dāng)前由于國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)軌變型，使國人的思想觀念、價值取向發(fā)生急劇的變化，各種意識彼此滲透，諸多思潮相互激蕩。中學(xué)德育工作面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，這就要求我們必須用歷史的眼光、辯證的思維，對新形勢下中學(xué)德育工作進(jìn)行再認(rèn)識。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、當(dāng)前中學(xué)德育工作存在的問題

1. 重智育輕德育。目前，素質(zhì)教育在“升學(xué)率”的圍困下，仍然沒有走出“應(yīng)試教育”的泥潭。衡量一所學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的高低依然是以升學(xué)率為準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)校普遍存在“重智輕德”現(xiàn)象，學(xué)校德育處于“說說重要，做做次要，出了問題大喊大叫”的尷尬境地。

2. 德育目標(biāo)理想化。當(dāng)前，中學(xué)德育目標(biāo)在具體教育過程的設(shè)置上脫離了學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，習(xí)慣性地把中學(xué)德育目標(biāo)定位在理想化的虛幻境界中，脫離了學(xué)生的道德實(shí)際認(rèn)知水平。諸如，樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)高尚的道德情操，英雄主義教育等等，學(xué)生只能膚淺地、唯心地理解它，最終影響了德育的實(shí)效性。

3. 德育方法陳舊。相當(dāng)一部分學(xué)校的德育方式還是處于封閉的或基本封閉的狀態(tài)，忽視學(xué)生的心理特征及日益開放發(fā)展的社會現(xiàn)實(shí)，仍然只要學(xué)生按某標(biāo)準(zhǔn)去做，而很少解釋為什么。同時，在教育過程中，忽視學(xué)生的主體性，只是將學(xué)生看成管教的對象和接收器，面對社會改革前進(jìn)中出現(xiàn)的新觀念、新事物，照樣采用“我講你聽”、“我說你服從”的老教條，生硬兜售，通過單純地灌輸進(jìn)行教育，使德育枯燥無味，不能調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，效果不佳。

4. 德育隊(duì)伍不優(yōu)。從整個德育教師隊(duì)伍來看，素質(zhì)參差不齊，德育管理者忙于學(xué)校管理，一線的班主任忙于班級管理，德育工作方法不到位，在工作上出現(xiàn)失誤，降低了德育工作的效能。

5. 家庭德育缺失。近幾年來，學(xué)校德育的光輝正日益被家庭教育觀念上的守舊偏激、目標(biāo)上的重智輕德、過度保護(hù)、忽視自立、重物質(zhì)輕精神、對孩子的溺愛和過度期望所湮滅，出現(xiàn)了嚴(yán)重的家庭德育缺失，影響了未成年人的健康成長。

6. 社會環(huán)境不良。當(dāng)前中國社會處于轉(zhuǎn)型期，人們的價值觀日趨多元化，雖然道德在新的歷史條件下有了新的發(fā)展，但缺德、失德、輕德現(xiàn)象比較普遍，嚴(yán)重影響了社會風(fēng)氣，也浸潤著學(xué)校文化環(huán)境，這對于尚未樹立完整的價值觀念的青少年在思想上必然造成強(qiáng)烈沖擊，不僅使得學(xué)校德育工作的效果大打折扣，甚至?xí)谖闯赡耆说男撵`上造成人生觀和價值觀的扭曲，從而造成了當(dāng)前學(xué)校德育工作的困難性。

二、解決策略

1. 強(qiáng)化德育意識。首先，要強(qiáng)化校長的“德育為首”意識?！耙粋€好校長就是一所好學(xué)?！?，落實(shí)“德育為首”的關(guān)鍵在于校長。只要校長在思想上、行動上真正把德育作為學(xué)校的頭等大事來抓，學(xué)校德育工作就一定能夠落到實(shí)處，學(xué)校也才能從根本上改變目前唯分?jǐn)?shù)論的狀況。其次，要轉(zhuǎn)變教師的德育觀念。學(xué)校內(nèi)的每一位教師都有義務(wù)、有責(zé)任教育和管理每一個學(xué)生，都應(yīng)通過各種有效的精神引領(lǐng)和德育活動，幫助每一位學(xué)生成為具有基本公民素養(yǎng)的獨(dú)立完整的“大寫的人”，這就是教師這個職業(yè)的特殊性。

2. 細(xì)化德育目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同年齡段學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，針對學(xué)生人生觀、價值觀、道德觀及思維方式上出現(xiàn)的新特點(diǎn)，從培養(yǎng)高素質(zhì)人才著眼，從抓實(shí)基礎(chǔ)項(xiàng)目入手，分階段分層次制訂德育目標(biāo)，形成目標(biāo)系列。

3. 優(yōu)化德育方法。德育工作者必須深入研究不同年齡學(xué)生道德教育的特殊規(guī)律，采取靈活多樣的教育方式，提高德育工作的實(shí)效性。要重視學(xué)生的活動和實(shí)踐，變單純的“灌輸教育”為采取啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、討論式、問題式、案例式的教育方法，在雙向信息交流、心理和情感溝通中充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動作用，使學(xué)生通過自身的參與，逐步形成正確的人生觀和價值觀，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為規(guī)范。

4. 提升德育隊(duì)伍素質(zhì)。在新的歷史時期做好學(xué)校德育工作，各學(xué)校要結(jié)合教師師德考核機(jī)制，狠抓教師職業(yè)道德建設(shè)，提高教師師德修養(yǎng)，樹立“德育為首，育人為本”的育人理念，營造“人人都是德育工作者”的育人氛圍，使全體教師真正成為“學(xué)高為師，身正為范”的師表典范。

5. 構(gòu)建“三位一體”的德育體系。當(dāng)今是信息時代，學(xué)生成長的環(huán)境紛繁復(fù)雜，對學(xué)生的道德教育要想取得實(shí)效，單靠學(xué)校一方面的努力是不夠的，還必須緊緊扣住家庭教育和社會教育這一重要環(huán)節(jié)，使家庭教育、社會教育與學(xué)校教育協(xié)調(diào)一致，努力避免和減少家庭、社會對學(xué)生產(chǎn)生的消極影響，降低學(xué)校教育的社會消耗，增強(qiáng)德育的正效應(yīng)，切實(shí)形成“全員育人，全方位育人”的德育運(yùn)行機(jī)制。采取各種形式的聯(lián)動體系，形成教育網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮整體效應(yīng)，只有這樣，學(xué)校德育工作才能有的放矢，取得實(shí)效。

編輯：郭裕嘉