校本課程規(guī)劃的理論思考與實(shí)踐策略

邵建軍

【關(guān)鍵詞】 校本課程；規(guī)劃；條件；影響因素；步驟

【中圖分類號(hào)】 G630 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）12—0022—01

學(xué)校要凸顯辦學(xué)特色、充實(shí)文化內(nèi)涵、提升辦學(xué)品位、強(qiáng)化文化輻射力、充分發(fā)揮育人功能，就要牢牢抓住在學(xué)校生態(tài)中居于核心位置的課程建設(shè)環(huán)節(jié)，特別是校本課程的建設(shè)。校本課程建設(shè)應(yīng)基于學(xué)校辦學(xué)宗旨和發(fā)展愿景進(jìn)行規(guī)劃，并按照規(guī)劃方案開展各項(xiàng)課程開發(fā)活動(dòng)，這是課程實(shí)施的前置條件和首要步驟。本文就校本課程的規(guī)劃談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、校本課程規(guī)劃的保障條件

1. 政策保障。課程本身具有很強(qiáng)的政策性，校本課程規(guī)劃必須置身于國(guó)家制定的課程政策框架內(nèi)，在地方課程政策的指導(dǎo)下開展。

2. 專業(yè)保障。課程建設(shè)具有極強(qiáng)的專業(yè)性，課程政策的執(zhí)行者即學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和教師隊(duì)伍的課程專業(yè)水平直接決定了課程規(guī)劃的適當(dāng)性和專業(yè)水準(zhǔn)，學(xué)校在進(jìn)行校本課程規(guī)劃時(shí)必須尋求專業(yè)支持。

二、校本課程規(guī)劃的影響因素

1. 課程意識(shí)。主要包括各級(jí)教育行政部門的課程意識(shí)、學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)的課程意識(shí)和教師的課程意識(shí)。

2. 課程能力，特別是教師群體和學(xué)校管理者的課程能力。學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)的課程能力直接決定了學(xué)校辦學(xué)能力的強(qiáng)弱和辦學(xué)水平的高低。教師的課程能力決定了學(xué)校課程的開發(fā)與實(shí)施的水平。

三、校本課程規(guī)劃方案的主要內(nèi)容

1. 闡明校本課程的實(shí)施現(xiàn)狀。根據(jù)一定程序獲得的研究成果，對(duì)校本課程的實(shí)施現(xiàn)狀予以分析和闡明。

2. 確定校本課程的指導(dǎo)思想。學(xué)校愿景和辦學(xué)特色是校本課程指導(dǎo)思想的核心要素。辦學(xué)特色是指“學(xué)校在辦學(xué)過程中沉淀出的區(qū)別于其他學(xué)校的、較為穩(wěn)定的傾向性特質(zhì)”。學(xué)校愿景則是“學(xué)校對(duì)于課程所形成的理想追求和精神向往，它既反映了學(xué)校對(duì)課程發(fā)展的認(rèn)識(shí)程度，又能引領(lǐng)學(xué)校課程發(fā)展的方向，對(duì)學(xué)校課程的規(guī)劃起著重要作用” 。

3. 擬定校本課程發(fā)展目標(biāo)。學(xué)校教育目標(biāo)是為實(shí)現(xiàn)國(guó)家規(guī)定的教育目的而具體呈現(xiàn)的教育意圖。課程目標(biāo)可以分為兩個(gè)部分，包括一般目標(biāo)，“就是我們所說的教育目的，它與整個(gè)教育系統(tǒng)的哲學(xué)或價(jià)值觀基礎(chǔ)密切相關(guān)”。學(xué)校教育目標(biāo)的落實(shí)遵循如下線路：學(xué)校教育目標(biāo)—學(xué)校課程編制—年度教學(xué)計(jì)劃—各學(xué)科、各活動(dòng)的指導(dǎo)。校本課程規(guī)劃方案應(yīng)制定明確的發(fā)展目標(biāo)。

4. 確定校本課程結(jié)構(gòu)。必須對(duì)擬設(shè)置的課程做出詳細(xì)的規(guī)定，教師據(jù)此從事課程的開發(fā)和實(shí)施。因此，課程結(jié)構(gòu)的編定與設(shè)置是校本課程規(guī)劃中最基本的要素，是課程實(shí)施的最基本規(guī)則。

5. 課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)。一是校本課程與國(guó)家課程、地方課程的關(guān)系問題。二是校本課程的規(guī)范管理。校本課程一經(jīng)設(shè)立，就應(yīng)排進(jìn)學(xué)校總的課程規(guī)劃和課程結(jié)構(gòu)，納入學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理體系，在課堂規(guī)范、評(píng)價(jià)等方面接受學(xué)校教務(wù)處等行政部門的督導(dǎo)、檢查等。

三、校本課程規(guī)劃的方法步驟

1. 成立組織。進(jìn)行校本課程規(guī)劃，必須有明確的規(guī)劃工作責(zé)任主體，建立組織的目的就是要確定進(jìn)行課程規(guī)劃的實(shí)施者和領(lǐng)導(dǎo)者。該組織是學(xué)校中有關(guān)課程建設(shè)領(lǐng)域的核心組織和權(quán)威機(jī)構(gòu)，承擔(dān)著學(xué)校當(dāng)中有關(guān)課程事物的規(guī)劃、決策、協(xié)調(diào)、建議、服務(wù)等職責(zé)。

2. 現(xiàn)狀調(diào)查。學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)組織建立后的首要工作就是進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查。現(xiàn)狀調(diào)查主要包括需求調(diào)查和資源調(diào)查兩部分。需求調(diào)查包括學(xué)生需求、教師專業(yè)成長(zhǎng)需求、學(xué)校發(fā)展需求、家長(zhǎng)期望、社區(qū)對(duì)學(xué)校功能的要求以及社會(huì)對(duì)人才多樣化需求等內(nèi)容。資源調(diào)查主要包括學(xué)校硬件資源調(diào)查、學(xué)校軟件資源調(diào)查、教師資源現(xiàn)狀調(diào)查和社區(qū)與環(huán)境資源調(diào)查等4個(gè)維度，可根據(jù)不同維度進(jìn)行分解細(xì)化，作出詳實(shí)的分析報(bào)告，提出學(xué)校課程設(shè)置的可能性。

3. 綜合評(píng)估。在現(xiàn)狀調(diào)查完成之后，學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)組織需要對(duì)形成的調(diào)查報(bào)告進(jìn)行綜合評(píng)估。將與研究對(duì)象密切相關(guān)的各種主要內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)因素、弱點(diǎn)因素、機(jī)會(huì)因素和威脅因素通過調(diào)查羅列出來，然后運(yùn)用系統(tǒng)分析的思想，把各種因素相互匹配起來加以分析，從中得出一系列相應(yīng)的結(jié)論。綜合評(píng)估是學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)組織最重要、也是最具專業(yè)特征的工作，只有經(jīng)過科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木C合評(píng)估，才能為校本課程規(guī)劃指明方向，為課程的設(shè)置提出對(duì)策與建議。

4. 制訂方案。校本課程規(guī)劃方案是學(xué)校課程規(guī)劃工作的主要目的和核心工作，是對(duì)校本課程的總體思路的描述。校本課程規(guī)劃方案的文本應(yīng)對(duì)課程的實(shí)施現(xiàn)狀、發(fā)展目標(biāo)、指導(dǎo)思想、組織保障以及課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)等進(jìn)行詳細(xì)闡述和規(guī)劃，并在課程的討論、實(shí)施及反思過程中不斷調(diào)整和完善。

5. 方案的討論與調(diào)適。校本課程規(guī)劃方案需經(jīng)過規(guī)定流程后方可頒布實(shí)施。課程領(lǐng)導(dǎo)組織對(duì)草稿進(jìn)行討論修訂，形成校本課程規(guī)劃方案初稿，提交校務(wù)委員會(huì)審議，提交全校教職工大會(huì)審議通過，最終形成正式方案。在此流程中，要根據(jù)各方反饋意見對(duì)方案進(jìn)行修訂和調(diào)整，以滿足各方需要、切合實(shí)際情況。

6. 方案的報(bào)批。最后，學(xué)校應(yīng)將經(jīng)學(xué)校教職工大會(huì)討論通過形成的方案正式文本報(bào)送上級(jí)教育行政部門，上級(jí)教育行政部門按照相關(guān)政策和規(guī)定對(duì)學(xué)校上報(bào)的課程規(guī)劃方案進(jìn)行審批、備案，審批后的校本課程規(guī)劃方案就可頒布實(shí)施。

（本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《甘肅省普通高中選修Ⅱ課程實(shí)施過程中學(xué)校課程規(guī)劃能力現(xiàn)狀的研究——以蘭州市為例》研究成果之一，課題批準(zhǔn)號(hào)：[2012]GSG001）編輯：蔡揚(yáng)宗