外“優(yōu)”內“喚”增幸福

胡少明

近年來，安陸市中等職業(yè)技術學校采取了“外優(yōu)辦學環(huán)境，內喚職業(yè)成就”內外結合的方式，提升教師幸福指數，取得了較好的效果。

學校從外部入手，不斷優(yōu)化辦學環(huán)境。尋求政府支持，獲得了優(yōu)于普通高中的財政扶持，解決了教師績效工資、青年教師財政編制等問題；規(guī)范辦學主體，牽頭組建縣域職教聯(lián)盟，與民辦工校聯(lián)合辦學、錯位發(fā)展，避免了招生上的惡性競爭；學校編排節(jié)目進初中學校，向學生及家長宣傳中職教育取得的豐碩成果及辦學優(yōu)勢。

外部環(huán)境的優(yōu)化，并沒有解決中職教育依然處于“末等”層次的問題。很多教師怕進課堂，巴不得下課鈴響就逃出教室；有的教師50不到就不上講臺，早早結束自己的職業(yè)生涯。為了提升教師幸福指數，學校立足實際，采取多項措施以喚醒教師職業(yè)成就。

學校鼓勵專業(yè)教師采取師傅帶學徒的方式，傳授學生技能，提升學生素質。這些“學徒”在“師傅”的帶領下，把學習當享受。他們長期與師傅一起“摸爬滾打”，相互之間建立了深厚的友誼?！皩W徒”不僅深深喜歡上了“師傅”，還能為“師傅”增光添彩。無論是參加各級技能大賽，還是畢業(yè)后的就業(yè)，他們干得都很出色。只要談到這些“學徒”，“師傅”們就有講不完的故事，幸福之情溢于言表。

學校狠抓技能高考支持教師做出成績，并給予精神上和物質上的獎勵。經過科學備考及師生共同努力，成批進校分數不佳的中職生，走進了與優(yōu)質普高生同樣的大學、同樣的專業(yè)，教師幸福之情油然而生?！拔铱鞓?，因為有群快樂的學生和我在一起。我渴望到教室里去，因為有群學生盼望著我同他們一道去拼搏，去追逐他們心儀的大學?！币晃唤處焺忧榈卣f。2013年，湖北技能高考會計專業(yè)計劃招收本科生80名，這位教師教的學生就有8名通過技能高考進入大學。由于成績突出，他被評為安陸市骨干教師、孝感市最佳人民滿意教師。

學校下大力氣培養(yǎng)師資打造幸福團隊。2012年秋，安陸職校毅然決定一心一意辦職業(yè)教育。大量文化課教師富余了，而專業(yè)課教師又奇缺。學校在廣泛征集意見的基礎上，根據教師的意愿進行分流。愿意調離的，積極聯(lián)系教育主管部門妥善安排；愿意留下的，與學校一道忍受轉型的陣痛。心與心的交融，激發(fā)了教師強烈的歸屬感，絕大多數文化課教師懷著深情留了下來。學校采取外培內激的方式，一方面送他們到大專院校、相關企業(yè)培訓提高，另一方面激勵他們在校內向經驗豐富的專業(yè)課教師學習，支持他們參與專業(yè)課教學活動，鼓勵他們承擔大賽相關工作，勉勵他們參加各種層次的教學競賽。

通過近兩年的勤學苦練，昔日的文化課教師已經成長為專業(yè)教學能手、大賽培優(yōu)好手、課程開發(fā)助手，轉型時的憂郁、苦惱目前早已蕩然無存，取而代之的是滿滿的自信和對未來的憧憬。

抓項目創(chuàng)建促學校提檔升級，增強教師隊伍的凝聚力和自豪感。一是積極爭取國家項目，促使學校辦學軟、硬件提檔升級，引領學校、教師共同發(fā)展；二是全員參與，在創(chuàng)建中展示教師的力量，激發(fā)教師潛能，使教師的職業(yè)生涯過得充實而有意義。

經過多年的創(chuàng)建和發(fā)展，學?，F(xiàn)已成為湖北省首批示范職業(yè)學校、國家重點職業(yè)學校、國家示范職業(yè)學校創(chuàng)建單位、全國職教先進縣聯(lián)創(chuàng)單位，擁有計算機及應用、農業(yè)機械精加工、會計電算化等省級骨干（重點）專業(yè)，以及電工電子、機械加工、數控等多個省級實訓基地。

（作者單位：安陸市中等職業(yè)技術學校）

（責任編輯 楊萬軍）