英語學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的德育滲透

高春梅

摘 要：通過對英語學(xué)科核心素養(yǎng)及其德育價值的內(nèi)涵進(jìn)行探討，提出基于核心素養(yǎng)視角下的高中英語教學(xué)德育滲透途徑，即滲透學(xué)生語言能力、學(xué)習(xí)能力、文化品格和思維品質(zhì)這些核心素養(yǎng)時進(jìn)行德育滲透。

關(guān)鍵詞：英語；核心素養(yǎng)；德育滲透

一、英語學(xué)科核心素養(yǎng)及其德育價值

核心素養(yǎng)是個體在解決復(fù)雜的現(xiàn)實問題過程中表現(xiàn)出來的綜合能力。英語學(xué)科核心素養(yǎng)是以英語知識技能為基礎(chǔ)，是整合了學(xué)生情感、態(tài)度或價值觀，使學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力的綜合性表現(xiàn)。程曉堂認(rèn)為英語學(xué)科核心素養(yǎng)是由學(xué)生語言能力、學(xué)習(xí)能力、文化品格和思維品質(zhì)等要素組成。他還強(qiáng)調(diào)：英語學(xué)科的育人價值是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。而英語學(xué)科的育人價值，是指學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識和發(fā)展交際能力之外，還要促進(jìn)學(xué)生心智能力、情感態(tài)度、思想品德、社會責(zé)任等方面的發(fā)展。因此，高中英語教學(xué)的目標(biāo)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力，也要提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。文化素養(yǎng)中所蘊(yùn)含的價值觀、道德情感和意志品格等精神特質(zhì)，也是德育的基本范疇，在英語教學(xué)中進(jìn)行德育滲透是實現(xiàn)高中英語教學(xué)目標(biāo)的必然舉措。

二、以核心素養(yǎng)為中心的高中英語教學(xué)中德育滲透的途徑

1.語言能力核心素養(yǎng)培養(yǎng)的同時兼顧德育滲透

語言能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。在高中英語教學(xué)中，大多數(shù)英語教師多借助于現(xiàn)在發(fā)行的英語教材來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語言能力的目的。以人教版高中英語教材為例，教材的內(nèi)容承載文化、傳遞思想。其中有大量的德育內(nèi)容，涉及保護(hù)環(huán)境、珍愛動物、個人關(guān)系、世界與環(huán)境、學(xué)校生活等各方面，如理想教育、安全教育、遵紀(jì)守法教育、社會公德教育、家庭美德教育、行為禮儀教育、團(tuán)結(jié)友愛教育、誠實守信教育以及科學(xué)探索精神教育等。英語教師應(yīng)該善于利用這些教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合時代的發(fā)展、社會的進(jìn)步、人性化的關(guān)注等內(nèi)容，對學(xué)生的價值觀、人生觀、世界觀的形成進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)大量相關(guān)篇章形成積極向上的情感和活潑開朗的個性，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增強(qiáng)他們跨文化理解和跨文化交流的能力，提高素質(zhì)，拓寬視野，增強(qiáng)愛國情懷，增強(qiáng)社會的責(zé)任感和歷史使命感。

2.學(xué)習(xí)能力核心素養(yǎng)培養(yǎng)的同時兼顧德育滲透

學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的主動學(xué)習(xí)，積極調(diào)試和自我提升的意識、品質(zhì)和潛能，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、動機(jī)、習(xí)慣、意志、方法和策略等維度表征。教師可以通過營造良好的課堂氛圍培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在此過程中對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。在英語課堂教學(xué)中，教師要運(yùn)用小組合作方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、圓桌會議、調(diào)查訪談等活動。教師指導(dǎo)學(xué)生時要尊重學(xué)生的主體地位和個性差異。學(xué)生在活動中積極思考，主動交流或辯論，可以提升學(xué)生的獨(dú)立自主能力、問題意識、批判思維、合作精神。另外，學(xué)生在合作交流中實現(xiàn)同伴互助，有助于加深學(xué)生之間的情誼。只有在民主、寬松、和諧、融洽的教學(xué)氣氛中，德育目的才會得到充分實現(xiàn)。

3.文化品格核心素養(yǎng)培養(yǎng)的同時兼顧德育滲透

文化品格核心素養(yǎng)不僅指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)所了解的一些文化現(xiàn)象和情感態(tài)度與價值觀，教師還可以利用多樣的課外活動幫助學(xué)生形成自己的文化立場與態(tài)度、文化認(rèn)同感和文化鑒別能力。開展豐富多彩的課外活動有利于培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)持續(xù)的興趣、積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和成就動機(jī)，更是對學(xué)生進(jìn)行德育的主要途徑。我校主要從以下幾方面進(jìn)行德育滲透，將學(xué)生帶入現(xiàn)實生活的特定情境中進(jìn)入德育實踐探索，從而實現(xiàn)德育的最優(yōu)化。首先，利用微信公眾號可作營造英語德育環(huán)境的平臺。我校公眾號設(shè)有TED演講、每日諺語、歌曲欣賞等欄目。謝霆鋒在香港科技大學(xué)的演講《追求夢想做自己》可以鼓勵學(xué)生勇于追求夢想?！段业呐畠厚R拉拉》更能教會學(xué)生勇于面對挑戰(zhàn)并克服困難。諺語中蘊(yùn)含著大量的思想道德教育資源，如：Never too old to learn. Never give up.其次，還可組織學(xué)生參加演講比賽、歌曲比賽、英語角和戲劇社等活動。這些活動不僅能增強(qiáng)學(xué)生的語言實踐能力，更能在參與活動的過程中比較中西文化差異，形成自己的文化立場，產(chǎn)生文化認(rèn)同感。尤其是參加戲劇社的學(xué)生更是通過在研讀劇本、扮演角色和分享體會的過程中，加強(qiáng)學(xué)生對于人生和人性的感悟，有利于學(xué)生提高人文修養(yǎng)和審美情趣。再者，可以倡導(dǎo)學(xué)生參加閱讀深耕計劃和寫作工作坊活動，通過有計劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀和創(chuàng)作大量的文學(xué)經(jīng)典。如，指導(dǎo)學(xué)生利用兩周時間，閱讀《最后14堂星期二的課》，與學(xué)生共同探討生命和死亡的意義，再指導(dǎo)學(xué)生以If I have only one hundred day to live...為題創(chuàng)作文章，讓他們提煉自身對于生命價值的觀點(diǎn)，有利于他們文化品格的形成，有利于他們樹立正確的人生觀。

4.思維品質(zhì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的同時兼顧德育滲透

作為英語學(xué)科核心素養(yǎng)的思維品質(zhì)，是指與英語學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的一些思維品質(zhì)。英語教師要將學(xué)生科學(xué)英語思維方式的培養(yǎng)提升到奠基學(xué)生能力基礎(chǔ)、關(guān)乎學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的高度。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在培養(yǎng)學(xué)生思維的開放性、生成性和批判性的同時，也要適時進(jìn)行德育滲透。首先，教師要用自己良好的師德修養(yǎng)引領(lǐng)學(xué)生的思維方向。教師自身強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，淵博的知識，高超的英語教學(xué)能力，開拓創(chuàng)新的精神等都會對學(xué)生的思維方式產(chǎn)生潛移默化的影響。教師應(yīng)善于把握契機(jī)，適度引導(dǎo)，讓學(xué)生自然而然地受到思想道德的熏陶。其次，教師通過精心設(shè)計教學(xué)提升學(xué)生的思維深度和廣度的過程中，進(jìn)行德育滲透。如在寫作教學(xué)中，教師可通過設(shè)置半開放性命題作文——以約120個詞進(jìn)行議論，內(nèi)容包括：

（1）你是否贊同上述觀點(diǎn)？為什么？

（2）你今后應(yīng)當(dāng)如何做？

另外，還可運(yùn)用調(diào)查問卷的形式，要求學(xué)生據(jù)此書寫不同觀點(diǎn)的作文。如，上課時要求學(xué)生做關(guān)于很多人在廣場上打羽毛球是否會留下隱患的問卷，要求學(xué)生就調(diào)查情況進(jìn)行寫作，寫作內(nèi)容包括調(diào)查的結(jié)果、你的觀點(diǎn)和理由。這樣做一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和批判性思維，還可根據(jù)話題引導(dǎo)學(xué)生樹立公德心，不做因一時之歡而危害廣場其他使用者的事情。

高中英語課堂具有鮮明的人文性，在素質(zhì)教育下，教師應(yīng)該把高中英語教學(xué)與德育有機(jī)結(jié)合，充分利用各種有效途徑，寓德育于高中英語教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的過程中自然滲透德育，使學(xué)生智育與德育同時發(fā)展。但教師進(jìn)行德育滲透必須以學(xué)生實際為根本，要考慮學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律以及心理需求和喜好等，切記不可操之過急。

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編輯 孫玲娟