初中物理高效課堂的構(gòu)建

任靖超

摘 要：課堂教學(xué)的時間是有限的，怎么樣在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)提高教學(xué)的效率，構(gòu)建高效的初中物理課堂一直都是教師需要解決的問題。構(gòu)建高效課堂，初中物理教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過構(gòu)建新型的師生關(guān)系，創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)造輕松和諧的課堂氛圍，促使學(xué)生在課堂上高效學(xué)習(xí)。針對初中物理課堂教學(xué)，以內(nèi)涵為切入點，系統(tǒng)分析了構(gòu)建初中物理高效課堂的策略和方法，讓教師充分認識到高效課堂教學(xué)的重要性，運用合適的教學(xué)策略構(gòu)建高效課堂，提高初中物理課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中物理；高效課堂；師生關(guān)系

初中物理高效課堂的構(gòu)建不僅要求學(xué)生掌握相關(guān)物理基本知識，還需要通過課堂教學(xué)讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，促使學(xué)生積極主動地探究學(xué)習(xí)，參與到整個課堂教學(xué)的設(shè)計和實施中。高效課堂的構(gòu)建需要教師和學(xué)生共同努力，更需要教師的智慧，通過對教學(xué)方法和內(nèi)容進行針對性設(shè)計，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性以及效率，最終達到構(gòu)建高效課堂的目的。

一、初中物理高效課堂的內(nèi)涵

高效課堂就是在有限的課堂時間內(nèi)，對課堂教學(xué)中的各種資源，包括人力、時間和物力等進行最大限度的利用，在完成課堂教學(xué)任務(wù)和目標的前提下，促使課堂教學(xué)效果達到最佳。初中生正處于發(fā)育的關(guān)鍵時期，心理和生理方面都還不是很成熟，很多學(xué)生都還存在嚴重的逆反情緒，要想很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要很好地抓住學(xué)生的這些特點和心理，設(shè)計更加具有針對性的教學(xué)策略來吸引學(xué)生的注意力。受傳統(tǒng)觀念的影響，在課堂教學(xué)中絕大多數(shù)時間都是以教師為主，教師只是進行單向的知識內(nèi)容講解，對于物理課堂沒有很好地把握，不注重學(xué)生的感受和體驗，課堂教學(xué)效率低。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力不足，積極性無法得到有效激發(fā)。

二、構(gòu)建初中物理高效課堂的策略分析

1.構(gòu)建問題情境，挖掘?qū)W生物理潛能

在進行初中物理教學(xué)時應(yīng)該注意設(shè)計一些情境化的問題，利用問題情境來啟發(fā)學(xué)生進行思考和聯(lián)想，對學(xué)生的自主思考能力進行培養(yǎng)，讓其對未知世界充滿好奇，逐步建立探索世界的物理思維模式。例如，在進行不同運動形式和狀態(tài)的演示時，可以制作一些物理模型或者是播放對應(yīng)的視頻來幫助學(xué)生建立一個情境，讓學(xué)生在情境中思考相關(guān)的物理問題，對問題的理解會更加透徹，參與度會更高，不管是實踐和啟發(fā)性都會更強，同時生動形象的物理模型可以更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的熱情。

2.利用物理實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)科是一門以實驗為主的學(xué)科，實驗驗證在物理教學(xué)中是非常重要的一個環(huán)節(jié)，利用物理實驗進行演示和教學(xué)對于提高學(xué)生的探索欲望和學(xué)習(xí)積極性具有非常良好的幫助，物理實驗還能更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生在物理實驗的過程中鍛煉動手能力，對教學(xué)目標和內(nèi)容有更加清晰的認識和理解。例如，在進行物質(zhì)密度的物理知識概念的教學(xué)時，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，采取比賽的形式來測量對應(yīng)的物質(zhì)的密度，在進行比賽之前，教師可以對物質(zhì)的密度的概念進行講解，對實驗需要用到的儀器和設(shè)備進行說明，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。

3.精設(shè)自主討論，培養(yǎng)物理思維

在初中物理課堂教學(xué)中，學(xué)生進行自主討論和學(xué)習(xí)是高效課堂的一個有效補充，組織學(xué)生在課堂上進行自主自由的討論的主要目的就是幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，驗證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，利用學(xué)生之間的分組討論不斷刺激學(xué)生的思維，讓學(xué)生產(chǎn)生思維碰撞的火花，不斷提高其物理思維模式和能力。例如，在進行“慣性”概念的講解時，首先可以對討論的題目進行針對性設(shè)計，可以巧妙地拋出問題，在汽車上有一名乘客，同時在車外面還有一個人在騎車，兩個人都是勻速平行前行，請問如果乘客跳車他會落到哪里，這個問題可以有效地吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生會開展積極的討論，教師可以將學(xué)生的觀點分成幾組，讓每一個小組派一名代表進行發(fā)言，然后教師進行點評，幫助學(xué)生掌握對應(yīng)的物理概念和原理。

總之，構(gòu)建高效的物理教學(xué)課堂是初中物理教師非常重要的責(zé)任，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變觀念和思想，建立新型的師生關(guān)系，在突出學(xué)生主體地位的同時，建立平等的師生關(guān)系，通過創(chuàng)建情境，活躍課堂氛圍，加強師生聯(lián)系，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的熱情和興趣，對課堂教學(xué)成果進行有效鞏固，對教學(xué)成果進行優(yōu)化和設(shè)計，不斷提高課堂教學(xué)效率，促使教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中共同成長。

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編輯 高 瓊