發(fā)揮學(xué)生主體作用，實現(xiàn)課堂有效教學(xué)

陳再文

自從我校實行高效課堂改革以來，改變了老師單純地講，學(xué)生被動地聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用?！白尷蠋煾p松地教，讓學(xué)生更有效地學(xué)”。真正落實了以學(xué)帶教，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)。在教學(xué)改革過程中，我貫徹“不看不講，不議不講，不練不講”的原則，采用“三段六步”的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，深深感受到一個道理——讓學(xué)生教學(xué)生，有時比單純老師教學(xué)生效果要更好！

在采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式下，學(xué)生在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)和合作探究中往往會遇到不少的疑惑。不同的學(xué)生，遇到的困難就不一樣，有的是普遍性的，也有的是因為個人基礎(chǔ)知識不全面引起的個性問題。老師上課時一般都是講解普遍性的問題，不可能講解全體學(xué)生的所有疑問。所以，自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)是非常重要的，在教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生開展以小組為單位的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生教學(xué)生，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

一、充分信任學(xué)生，給學(xué)生施展才華的機(jī)會，有利于活躍課堂氣氛

傳統(tǒng)的課堂上一直是老師講、學(xué)生聽，不管老師講得多么有激情，都會有學(xué)生困乏、精神分散的現(xiàn)象，所以如何才能使學(xué)生的注意力集中起來？如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情？一直是老師們頭疼的問題。解決這個問題的最好方法是改變老師唱獨角戲的舊模式，讓學(xué)生積極參與，也就是要充分信任學(xué)生，大膽采用以學(xué)生為主的教學(xué)模式。

在課堂上，我大膽嘗試讓學(xué)生扮演老師的角色，讓有能力的學(xué)生站在講臺上教學(xué)生。于是，有時學(xué)生會私下討論，這節(jié)數(shù)學(xué)課，會是哪個“數(shù)學(xué)老師”給我們上課？因為除了我這個數(shù)學(xué)老師外，班里還有幾個“數(shù)學(xué)老師”。他們這些小老師，課前都根據(jù)導(dǎo)學(xué)案認(rèn)真預(yù)習(xí)，講起課來層次也很清晰，取得的教學(xué)效果比原來的還好。一般我布置課外作業(yè)時，都要求學(xué)生預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，并且多加了一項任務(wù)——你如何教懂其他的同學(xué)？經(jīng)過一段時間的嘗試，不同層次的學(xué)生都得到了一定程度的提高，一些平時不喜歡回答問題的學(xué)生，變得主動搶答問題了，一些平時不喜歡動手動腦的學(xué)生，變成了手舞足蹈的演講積極分子，一些沉默寡言的學(xué)生，變成了雄辯大師。全班涌現(xiàn)了一批演講家、評論家、名演員、幽默大師。數(shù)學(xué)課已經(jīng)不再是沉悶的說教課，數(shù)學(xué)知識已經(jīng)不再枯燥無味。我發(fā)現(xiàn)，在這種課堂模式下，學(xué)生成為課堂的主角，講臺成為學(xué)生施展才能的舞臺，學(xué)生的積極性提高了，參與意識也提高了。他們比以前更自信了，總有學(xué)生爭先恐后地登臺表演，課堂氣氛也活躍了，掌聲和笑聲在教室里回蕩。課改的實行，真是讓人受益頗多。

二、小組討論學(xué)習(xí)，有分工有合作，能增進(jìn)集體團(tuán)結(jié)，增強(qiáng)學(xué)生之間的感情

在采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)是非常重要的，所以我們實行分小組學(xué)習(xí)，根據(jù)性別比例、興趣傾向、學(xué)習(xí)水平、交往技能、守紀(jì)情況等合理搭配，分成學(xué)習(xí)小組，每組6人，按長方形圍坐，每個小組都有各自的組名和個性的口號。小組內(nèi)各成員既有分工又有合作，老師下達(dá)各項學(xué)習(xí)任務(wù)。各小組展開學(xué)習(xí)和討論。在取得共識后，各小組派出一位代表發(fā)言人扮演老師，講解各個題目的解題思路和答案。定期輪換主發(fā)言人，每人都有做老師的機(jī)會。這些小老師在小組討論學(xué)習(xí)中可以得到同組成員的指點和輔助，這樣學(xué)生教學(xué)生，在小組合作中相互交流，彼此幫助，共同分享成功的快樂，從而增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。

三、注重過程和方法，既有利于培養(yǎng)獨立思考的能力，又能集思廣益

在采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式下，教師主要做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、支持者和評價者，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。在以“老師的教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生的學(xué)”的過程中，讓學(xué)生知道怎么學(xué)比學(xué)什么更重要?！笆谥贼~，不如授之以漁”。在以前上課的過程中，很多時候是老師在講臺上滿堂地講，學(xué)生在下面不停地抄答案，學(xué)生只關(guān)心結(jié)果，不關(guān)心過程和方法。讓學(xué)生教學(xué)生，使學(xué)生在關(guān)注結(jié)果的同時，更關(guān)心過程與方法，為了使自己的講解沒有漏洞，“小老師”深思熟慮，做到嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，邏輯嚴(yán)密，有的題目甚至能一題多解。同時其他的同學(xué)會頻頻發(fā)問，形成一種集思廣益的研討氛圍。

四、以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，有利于老師查漏補(bǔ)缺，落實學(xué)習(xí)目標(biāo)

在上課過程中，老師隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于每一節(jié)課要掌握的知識內(nèi)容，要理解的概念，要掌握的基本技能有沒有落實到位？老師經(jīng)過細(xì)心地觀察和聆聽學(xué)生的講解，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解上的偏差，技能上的欠缺，或者一些知識性的錯誤，都可以及時查漏補(bǔ)缺，展開針對性的探究，布置針對性的作業(yè)。

總之，讓學(xué)生教學(xué)生，能讓課堂真正活躍起來，既活躍氣氛，又活躍思維，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在今后的教學(xué)過程中，我將繼續(xù)積極探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，講究課堂高效，提高自己的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊