校院

法性。所以解決好校院關(guān)系問題,優(yōu)化校院權(quán)力配置,推動(dòng)“學(xué)院辦大學(xué)”的實(shí)現(xiàn),成為完善高校內(nèi)部治理體系的重要環(huán)節(jié)?！蛾P(guān)于深化高等教育領(lǐng)域簡(jiǎn)政放權(quán)放管結(jié)合優(yōu)化服務(wù)改革的若干意見》(簡(jiǎn)稱《高教放管服改革意見》)出臺(tái)之后,諸多高校積極深化校院兩級(jí)管理體制的“放管服”改革,以落實(shí)和擴(kuò)大學(xué)院辦學(xué)自主權(quán)作為改革關(guān)鍵,將相關(guān)舉措引入高校校院兩級(jí)權(quán)力配置當(dāng)中。“放管服”改革能否改進(jìn)校院權(quán)力配置關(guān)系,進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)院辦學(xué)自主權(quán),踐行“學(xué)院辦大學(xué)”,從而完善大學(xué)內(nèi)部治理體系現(xiàn)代化,

顯得尤為重要。“校院合作”模式是當(dāng)前醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)應(yīng)用較廣且較為熱點(diǎn)的一種聯(lián)合教學(xué)方式，也是推動(dòng)醫(yī)學(xué)教育方法改革提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)有效手段，本文通過探索“校院合作”模式培養(yǎng)病理技術(shù)人才，以期為提高高職高專醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)提供病理技術(shù)人才儲(chǔ)備，提供借鑒和參考。病理學(xué)在臨床醫(yī)學(xué)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)之間起著承上啟下的重要作用，被稱為是“橋梁”學(xué)科，在疾病檢查與診斷中有著“金標(biāo)準(zhǔn)”的美譽(yù)，醫(yī)學(xué)史專家Willian Osl

院與醫(yī)學(xué)高校開始校院合作的臨床藥學(xué)培養(yǎng)模式探索，每年秋季由醫(yī)學(xué)高校安排臨床藥學(xué)專業(yè)一個(gè)班級(jí)到醫(yī)院學(xué)習(xí)一年，學(xué)生學(xué)習(xí)期間的理論課程均由醫(yī)院選派具有較高臨床理論水平及實(shí)際臨床經(jīng)驗(yàn)并具備一定教學(xué)能力的高年資醫(yī)生擔(dān)任理論課教學(xué)任務(wù)，一般上午進(jìn)行理論課教學(xué)，下午進(jìn)行臨床實(shí)踐技能學(xué)習(xí)，將所學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)踐，經(jīng)過不斷積累總結(jié)，校院聯(lián)合培養(yǎng)臨床藥師的教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)逐漸顯現(xiàn)的[4]。2015年，筆者曾對(duì)校院合作臨床藥學(xué)培養(yǎng)模式的教學(xué)效果進(jìn)行調(diào)研，調(diào)研對(duì)象為接受合作培養(yǎng)模式的臨

缺乏[3-4]。校院合作是近年來醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)的熱點(diǎn)和有效方式，為病理課程教學(xué)改革和病理人才培養(yǎng)提供了新思路。為此，本研究以醫(yī)高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，探索校院合作培養(yǎng)模式的育人效果，以期為病理課程教學(xué)改革和臨床病理人才培養(yǎng)提供參考。1 研究對(duì)象與方法1.1 研究對(duì)象選取2020級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)一個(gè)小班50名學(xué)生作為觀察組，另選取一個(gè)小班52人作為對(duì)照組，兩組學(xué)生均為全日制統(tǒng)招學(xué)生，教材、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)等課程設(shè)置均相同，兩組在年齡、入學(xué)

方向的需求舉措。校院兩級(jí)管理改革是當(dāng)前高校內(nèi)部治理體制改革的突破口和著力點(diǎn)，是建立完善中國(guó)特色現(xiàn)代大學(xué)制度的重要組成部分，是強(qiáng)化依法治校、優(yōu)化與完善大學(xué)的治理體系的必然趨勢(shì)，已經(jīng)是眾多高校的必然選擇。由于二級(jí)單位商學(xué)院的運(yùn)行模式和特點(diǎn)，要求強(qiáng)化學(xué)校的整體規(guī)劃和統(tǒng)籌能力，激活商學(xué)院辦學(xué)的活力與動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)校院兩級(jí)深度協(xié)同配合，使學(xué)校有限資源得到優(yōu)化配置，構(gòu)建一套既符合中國(guó)國(guó)情又符合高校管理實(shí)際的高效運(yùn)行的商學(xué)院兩級(jí)管理體制機(jī)制，是我國(guó)高校增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力和實(shí)現(xiàn)商

養(yǎng)，探索建立一套校院分工合作、協(xié)同育人、共同發(fā)展的人才培養(yǎng)新模式，使“校院交替，學(xué)訓(xùn)做鑒”成為我校藥劑專業(yè)培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要途徑。不斷完善人才培養(yǎng)的管理制度及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)生的技術(shù)技能水平。一、方法1.確立藥劑專業(yè)核心崗位及其典型工作任務(wù)依據(jù)社會(huì)對(duì)藥劑專業(yè)人才的需求，開展以醫(yī)院、醫(yī)藥零售企業(yè)、我校歷屆畢業(yè)生、藥劑專業(yè)在校生四個(gè)維度為對(duì)象的調(diào)研活動(dòng)，獲取第一手調(diào)研資料，開展藥劑專業(yè)人才需求分析，形成專業(yè)調(diào)研報(bào)告，確立藥劑專業(yè)核心職業(yè)崗位及典型工作任務(wù)，

治理能力現(xiàn)代化。校院兩級(jí)管理是我國(guó)高校普遍的管理模式，校院兩級(jí)權(quán)力配置是校院兩級(jí)管理的重心和基礎(chǔ)。為構(gòu)建中國(guó)特色現(xiàn)代化大學(xué)制度，推進(jìn)高校治理體系與治理能力現(xiàn)代化，有必要對(duì)當(dāng)前校院兩級(jí)權(quán)力配置研究進(jìn)行分析和總結(jié)，以期夯實(shí)基礎(chǔ)，展望未來。高校治理改革需要實(shí)踐探索和驗(yàn)證，也離不開理論的關(guān)照與指導(dǎo)。國(guó)內(nèi)學(xué)者圍繞大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)改革進(jìn)行了大量的研究和探索。從已有文獻(xiàn)研究主題看，關(guān)于大學(xué)內(nèi)部治理、大學(xué)治理結(jié)構(gòu)、大學(xué)權(quán)力、二級(jí)學(xué)院治理等方面的文獻(xiàn)評(píng)論有之，而聚焦校院兩級(jí)

制不匹配等問題，校院兩級(jí)管理體制改革作為推進(jìn)大學(xué)治理體系和治理能力現(xiàn)代化的關(guān)鍵切入點(diǎn)，對(duì)有效激發(fā)高校辦學(xué)活力、內(nèi)生動(dòng)力和發(fā)展?jié)摿ΓM(jìn)一步提升辦學(xué)質(zhì)量和水平，推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。然而，當(dāng)前高校校院兩級(jí)管理體制運(yùn)行中還存在一些突出的問題：一方面，高校管理者沒有充分重視對(duì)“被管理者”內(nèi)動(dòng)力和積極性的調(diào)動(dòng)，內(nèi)部管理還存在校院兩級(jí)權(quán)責(zé)關(guān)系不對(duì)等、權(quán)力過于集中在學(xué)校高層、科層管理機(jī)構(gòu)膨脹、問責(zé)機(jī)制缺失等問題；[1]另一方面，部分高校雖然進(jìn)行了校院

增強(qiáng)動(dòng)力。[1]校院兩級(jí)管理改革是改革開放以來，尤其是21 世紀(jì)以來全國(guó)范圍內(nèi)參與面最廣、推進(jìn)最為系統(tǒng)的高校體制機(jī)制改革，為我國(guó)高等教育適應(yīng)新發(fā)展階段和實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展準(zhǔn)備了良好基礎(chǔ)和條件。[2]新時(shí)代推進(jìn)高校治理體系和治理能力現(xiàn)代化，加快建設(shè)一流大學(xué)與一流學(xué)科，需著重激發(fā)學(xué)院層面的辦學(xué)活力，圍繞高校內(nèi)涵式發(fā)展目標(biāo)，深刻推進(jìn)校院兩級(jí)管理改革，構(gòu)建更為完善、高效的管理體制。通過認(rèn)真梳理校院兩級(jí)管理改革的歷史脈絡(luò)，在已有研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上審視提升改革效能面臨的深

養(yǎng)模式，探索出了校院企共贏的產(chǎn)教深度融合機(jī)制，促進(jìn)了專業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。1 校院企共同建立一體化辦學(xué)體制1.1 成立管理機(jī)構(gòu)學(xué)校和煙臺(tái)市口腔醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視一體化辦學(xué)項(xiàng)目，專門成立了由學(xué)校和醫(yī)院共同參與的校院企合作管理領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌負(fù)責(zé)校院企合作項(xiàng)目的規(guī)劃和實(shí)施，下設(shè)校院企合作辦事機(jī)構(gòu)，研究制訂校院企合作項(xiàng)目實(shí)施方案，細(xì)化實(shí)施校院企合作項(xiàng)目工作職責(zé)；同時(shí)成立了由學(xué)校和醫(yī)院共同組成的口腔護(hù)理教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，并制定了章程，在國(guó)家政策引導(dǎo)下，本著互惠互利原則，宏觀調(diào)控

務(wù)處 李 鵬一、校院兩級(jí)財(cái)務(wù)管理體制改革背景（一）國(guó)家政策的內(nèi)在要求《中華人民共和國(guó)預(yù)算法》要求強(qiáng)化預(yù)算約束，建立健全全面規(guī)范、公開透明的預(yù)算制度，為高校預(yù)算管理明確了要求?！陡叩葘W(xué)校財(cái)務(wù)制度》明確要求規(guī)模較大的高校實(shí)行“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級(jí)管理”的財(cái)務(wù)管理體制，為深化校院兩級(jí)改革提供依據(jù)。國(guó)家三部委聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見》明確提到要堅(jiān)持改革驅(qū)動(dòng)，全面深化改革，注重體制機(jī)制創(chuàng)新，充分激發(fā)各類人才積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和高校內(nèi)生動(dòng)力，加

更高的要求。1 校院兩級(jí)與協(xié)同治理1.1 校院兩級(jí)校院兩級(jí)管理改革解決了高校辦學(xué)規(guī)模膨脹帶來的一系列問題。圍繞立德樹人根本任務(wù)，高校推進(jìn)協(xié)同管理內(nèi)部治理，學(xué)校統(tǒng)籌作用放權(quán)給院系，推進(jìn)各主體間協(xié)同治理，營(yíng)造良好環(huán)境，旨在校院協(xié)同發(fā)展。1.2 協(xié)同治理高質(zhì)量發(fā)展作為我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的較高階段，以協(xié)同治理為指導(dǎo)理念，重構(gòu)校院兩級(jí)之間的關(guān)系。 “協(xié)同”強(qiáng)調(diào)為實(shí)現(xiàn)同一個(gè)目標(biāo)通力協(xié)作，形成整體聯(lián)動(dòng)，攻堅(jiān)克難，增強(qiáng)工作合力；“管理”強(qiáng)調(diào)自上而下；“治理”強(qiáng)調(diào)多元主體

要組成部分，通過校院合作使得高職院校學(xué)生更好地將理論和實(shí)踐相結(jié)合，是臨床醫(yī)學(xué)高職學(xué)生未來走向工作崗位的必經(jīng)之路[1]。校院合作性臨床教學(xué)模式是由學(xué)校到醫(yī)院，從醫(yī)院到社區(qū)，從社區(qū)到社會(huì)的培養(yǎng)模式，該種教學(xué)模式更加注重臨床醫(yī)學(xué)高職學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在開展校院合作性臨床實(shí)踐教學(xué)的過程中注重目標(biāo)對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的導(dǎo)向作用，有效地遵循了理論服務(wù)于實(shí)踐的教學(xué)理念和教學(xué)思想。在開展校院合作性臨床教學(xué)的過程中要強(qiáng)化對(duì)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)，通過科學(xué)的評(píng)價(jià)來更好地提升醫(yī)院帶教教師的

000)一、實(shí)行校院兩級(jí)管理體制的現(xiàn)實(shí)意義《中國(guó)教育現(xiàn)代化 2035》明確規(guī)定,要“推進(jìn)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化”。高職院校兩級(jí)管理體制改革是順應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)、適應(yīng)教育現(xiàn)代化部署的具體行動(dòng)，也是有效推動(dòng)高職院校治理能力、提升高職教育內(nèi)涵和管理水平的重要途徑和有效手段。近年來，我國(guó)高職教育在辦學(xué)規(guī)模、教育內(nèi)涵和管理水平方面都有了長(zhǎng)足發(fā)展和顯著提升。新時(shí)期，實(shí)施校院兩級(jí)管理體制改革，強(qiáng)力促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展與建設(shè)，不斷提高辦學(xué)效益和辦學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為目前高職院

作用，指出了目前校院兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)體系在運(yùn)行中存在的各種問題，并提出了進(jìn)一步改進(jìn)的對(duì)策和建議，對(duì)綜合性大學(xué)如何有效地建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系具有一定的參考價(jià)值。[關(guān)鍵詞]校院;教學(xué)督導(dǎo);問題;對(duì)策[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095—3437（2021）01—0017—03在高等學(xué)?！半p一流”建設(shè)的背景下，本科教學(xué)的地位越來越受到重視。2018年6月21日，教育部在四川成都召開的“新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議”上指出，高教大計(jì)

農(nóng)業(yè)大學(xué)煙草專業(yè)校院教育合作人才培養(yǎng)成功案例[7]，結(jié)合前期種子科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，研究分析校院教育合作下本專業(yè)人才培養(yǎng)新模式的構(gòu)建，并談一些心得體會(huì)。1 開展校院教育合作的內(nèi)涵及其在種子科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型特色人才培養(yǎng)中的必要性中華人民共和國(guó)高等教育法(2015修訂版)第三十五條強(qiáng)調(diào)國(guó)家鼓勵(lì)高等學(xué)校同企業(yè)事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體及其他社會(huì)組織在科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和推廣等方面進(jìn)行多種形式的合作。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式發(fā)達(dá)國(guó)家早在20 世紀(jì)中葉就已興起，并成為高等

、強(qiáng)院興校對(duì)現(xiàn)行校院研究生管理模式的挑戰(zhàn)“放管服”改，就是“簡(jiǎn)政放權(quán)、管放結(jié)合，優(yōu)化服務(wù)”的改革，自2014年起在我國(guó)行政機(jī)關(guān)廣泛實(shí)施，對(duì)打造廉潔政府、服務(wù)政府、效率政府有良好的效應(yīng)。以2017年教育部等五部門發(fā)布的《關(guān)于深化高等教育領(lǐng)域簡(jiǎn)政放權(quán)放管結(jié)合優(yōu)化服務(wù)改革的若干意見》為契機(jī)，高等教育領(lǐng)域也開始實(shí)施此項(xiàng)改革，但此項(xiàng)改革更多是涉及高校的外部關(guān)系，即是教育行政管理部門與高校的“放管服”改革。它實(shí)際上還存在高校內(nèi)在關(guān)系的改革要求，即校院的放管服改革。校院

財(cái)富[1]。高校校院兩級(jí)圖書館作為高校教學(xué)、科研、信息服務(wù)的重要學(xué)術(shù)場(chǎng)所，日常通過跨地域、跨學(xué)院、跨學(xué)科多方位服務(wù)校內(nèi)廣大讀者，對(duì)校園文化的形成與建設(shè)發(fā)揮著重要的積極作用。二、校院兩級(jí)圖書館在校園文化中的作用(一)文獻(xiàn)資源方面的作用校院兩級(jí)圖書館擁有大量的文獻(xiàn)信息資源，包括紙質(zhì)圖書、電子文獻(xiàn)、報(bào)紙、期刊等，能夠讓校內(nèi)讀者在課堂外獲取自身所需的知識(shí)，以做補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)的作用，并豐富學(xué)生的課外生活。校院兩級(jí)圖書館大多處于跨地域運(yùn)行的狀態(tài)，這就要求圖書館必切合實(shí)際

革的路徑和方法，校院兩級(jí)管理體制改革是當(dāng)前高校內(nèi)部管理體制改革的突破口和著力點(diǎn)，是建立完善中國(guó)特色現(xiàn)代大學(xué)制度的重要組成部分 ，校院兩級(jí)財(cái)務(wù)管理體制也成為理論研究和實(shí)踐探索的重點(diǎn)。一、高校校院兩級(jí)財(cái)務(wù)管理模式涵義根據(jù)我國(guó)《高等學(xué)校財(cái)務(wù)制度》，高校實(shí)行“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、集中管理”的財(cái)務(wù)管理體制;規(guī)模較大的高?？梢詫?shí)行“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級(jí)管理”的財(cái)務(wù)管理體制。校院兩級(jí)財(cái)務(wù)管理體制是后一種模式，倡導(dǎo)“校院兩級(jí)管理，以學(xué)院為主體”的管理理念，旨在激發(fā)學(xué)院的辦學(xué)活力，是一種結(jié)

革不斷深入推進(jìn)，校院兩級(jí)管理被推上了高校改革的前沿。一、對(duì)校院兩級(jí)管理的理解與認(rèn)識(shí)高校校院兩級(jí)管理體制改革是學(xué)校的學(xué)科專業(yè)、學(xué)生規(guī)模發(fā)展到相當(dāng)程度后學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制改革的必然選擇。校院兩級(jí)管理包括學(xué)校和學(xué)院兩個(gè)管理層級(jí)[1]。其核心在于權(quán)力與資源的重新分配，以及權(quán)責(zé)關(guān)系的處理[2]。簡(jiǎn)言之，校院兩級(jí)管理的對(duì)象即權(quán)力與責(zé)任的分配。校院兩級(jí)管理通過學(xué)校權(quán)力下放、管理重心下移及分權(quán)形式來得以運(yùn)行。 校院兩級(jí)管理體制改革是整合、 優(yōu)化學(xué)校各類資源，構(gòu)建以學(xué)院為中心

養(yǎng)模式，通過共建校院雙方合作管理平臺(tái)，構(gòu)建學(xué)校與醫(yī)院相通的人事管理機(jī)制，形成校院相融的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，有效破除傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端，提升教學(xué)效果和辦學(xué)水平。[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 護(hù)理專業(yè);一體化;人才培養(yǎng)[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）33-0024-02國(guó)務(wù)院在國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案中要求學(xué)校和企業(yè)要借鑒“雙元制”模式，總結(jié)現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)新型

；心理健康課程；校院（系）合作改革開放三十多年來，現(xiàn)代化建設(shè)急速推進(jìn)，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，大學(xué)生的思想觀念也日益更新，加之生活環(huán)境的不同，個(gè)人價(jià)值認(rèn)同的多元化，大學(xué)生的人際關(guān)系也日漸復(fù)雜化。這一切給大學(xué)生心理健康教育帶來了較大的挑戰(zhàn)。大學(xué)生心理危機(jī)事件時(shí)刻考驗(yàn)著高校的心理教育者和學(xué)生工作者?？梢哉f，解決好大學(xué)生心理健康教育問題是全面促進(jìn)大學(xué)生身心發(fā)展，提高大學(xué)生成長(zhǎng)和成才質(zhì)量的關(guān)鍵因素。2001年，教育部下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意

這種背景下提出了校院兩級(jí)管理體制，并且應(yīng)用校院兩級(jí)管理體制進(jìn)行專門的教學(xué)管理工作。但是由于教育形式的不斷轉(zhuǎn)變，在這種背景下應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)校院兩級(jí)管理體制的改革方向研究。在實(shí)際研究過程中，針對(duì)新形勢(shì)下的校院兩級(jí)管理體制改革進(jìn)行了專門的研究。首先介紹了校院兩級(jí)管理體制的內(nèi)涵，其次就新形勢(shì)下完善校院兩級(jí)管理體制改革的措施應(yīng)用展開了分析。[關(guān) 鍵 詞] 現(xiàn)代化教學(xué)；校院兩級(jí)管理；體制改革[中圖分類號(hào)] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2

部管理體制、優(yōu)化校院兩級(jí)權(quán)力配置是實(shí)現(xiàn)大學(xué)有效治理的關(guān)鍵，也是提高高校辦學(xué)效益的重要舉措。一、大學(xué)治理改革及權(quán)力配置的失衡問題從宏觀層面看，校院兩級(jí)權(quán)力配置的非合理性導(dǎo)致管理低效、內(nèi)耗過大。當(dāng)前我國(guó)大學(xué)的校院兩級(jí)權(quán)力配置主要是一般事權(quán)下移，而財(cái)權(quán)、人權(quán)、重大事權(quán)仍集中在學(xué)校，權(quán)力下放不到位、配置不合理嚴(yán)重影響了學(xué)院工作的預(yù)期效果。造成這種狀況的主要原因在于不少學(xué)校將許多具體事務(wù)交給了學(xué)院，但依然存在一定程度的權(quán)力過分集中在學(xué)校的傾向，束縛了各學(xué)院的積極性[

。[1-2]推行校院兩級(jí)管理體制，創(chuàng)新學(xué)生工作管理模式，是貫徹落實(shí)十八屆三中全會(huì)精神，加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的題中之義。高等教育改革至今，其整體結(jié)構(gòu)已經(jīng)從精英教育培育模式逐漸過渡成為大眾教育培育模式，教育普及的范圍與規(guī)模呈現(xiàn)出不斷擴(kuò)大的趨勢(shì)。在這樣的教育改革新形勢(shì)下，各大高校應(yīng)當(dāng)順應(yīng)趨勢(shì)發(fā)展，大力推行校院兩級(jí)協(xié)同共管的新型管理模式。學(xué)校高層管理機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)通過下放管理權(quán)限、下移工作重心等基本模式，開發(fā)高校各院系內(nèi)部學(xué)生工作的積極性、能動(dòng)性，切實(shí)提高各基層管理單位的

醫(yī)院)為例，圍繞校院合作探討團(tuán)隊(duì)共建“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)模式，即基于校院合作背景下“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)共建培養(yǎng)模式的研究，旨在建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、上得講臺(tái)、下得臨床、能說會(huì)做，富有創(chuàng)造力的“雙師型”教師隊(duì)伍，是保障我校醫(yī)學(xué)類教育持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展的關(guān)鍵。1 高職院校醫(yī)學(xué)類“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)共建培養(yǎng)模式的必要性1.1 “雙師型”教師的內(nèi)涵關(guān)于“雙師型”教師的研究還沒有達(dá)成統(tǒng)一的共識(shí)，也沒有科學(xué)的內(nèi)涵界定，尤其是指高職院校醫(yī)學(xué)類“雙師型”教

重要的意義。一、校院文化目前，我國(guó)高?，F(xiàn)行的是以院系為基本運(yùn)行單位的內(nèi)部機(jī)構(gòu)，院系的主體性決定其在高校職能履行過程中承擔(dān)了人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)的主要任務(wù)。特別是學(xué)生的培養(yǎng)，基本都是在依托院系以學(xué)科為載體而進(jìn)行的?？梢哉f，院系是體現(xiàn)高校內(nèi)涵，完成高校任務(wù)，反映高校本質(zhì)的基本單位。因此，院系在高校職能的履行過程中起到至關(guān)重要的作用。同樣的，院系文化作為高校校園文化生態(tài)中的群落，擔(dān)負(fù)著具體內(nèi)容的執(zhí)行和落實(shí)，對(duì)于整個(gè)文化生態(tài)，也起著重要的影響和促進(jìn)作用。但

終沒有建立真正的校院兩級(jí)管理體制，制約了高校發(fā)展。本文結(jié)合工作實(shí)際指出地方高校管理體制改革面臨的困難，客觀分析原因并提出推進(jìn)改革的基本思路，為地方高校改革提供參考。關(guān)鍵詞：地方高校；校院兩級(jí)管理體制改革；困境；探析隨著高等教育改革步伐加快，高校面臨的人才、資源競(jìng)爭(zhēng)壓力日益增大，外延式的規(guī)模擴(kuò)張逐漸失去了競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，高校開始向以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路轉(zhuǎn)向。發(fā)展方式的變化對(duì)高校的組織管理帶來了新的挑戰(zhàn)，以學(xué)校管理為主的傳統(tǒng)集權(quán)管理模式的弊端逐漸顯現(xiàn)，難以

宜，與該院簽署了校院合作協(xié)議。簽約儀式上，贛南衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院院長(zhǎng)林莉代表學(xué)院對(duì)劉紹東政委一行表示熱烈歡迎，同時(shí)介紹了學(xué)院基本情況，對(duì)中國(guó)人民解放軍空軍總醫(yī)院給予學(xué)院的支持表示衷心的感謝。劉紹東政委表達(dá)了作為部隊(duì)醫(yī)院對(duì)贛南老區(qū)的深厚感情，同時(shí)闡述了此行的目的，一是與學(xué)院簽署校院合作協(xié)議，二是支持贛南老區(qū)醫(yī)療扶貧，三是利用贛南紅色教育資源開展紅色教育培訓(xùn)。最后，雙方就實(shí)習(xí)基地建設(shè)、學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)、教師臨床進(jìn)修學(xué)習(xí)等相關(guān)問題交換了意見，并簽署了校院合作協(xié)議。（曾

面發(fā)展，地方高校校院兩級(jí)教學(xué)管理體制優(yōu)化研究十分關(guān)鍵。其不僅能夠讓高校的管理層次更加清晰，還能提升整體的管理效率。本文主要針對(duì)地方高校校院兩級(jí)教學(xué)管理體制進(jìn)行分析，并提出了相應(yīng)的優(yōu)化措施。關(guān)鍵詞：地方高校；校院兩級(jí)；管理體制；優(yōu)化研究中圖分類號(hào)： G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2017）06-138-2引言隨著地方院校招生規(guī)模和教師隊(duì)伍的不斷擴(kuò)大，教學(xué)、科研、管理等各方面都面臨轉(zhuǎn)型，學(xué)校逐漸由傳統(tǒng)的外延型擴(kuò)張向內(nèi)涵型提升進(jìn)行轉(zhuǎn)

5006）基于“校院合作、課證融合”為導(dǎo)向的高職護(hù)理教育人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐徐雅玲（廣西科技大學(xué)醫(yī)學(xué)院，廣西柳州545006）在高職護(hù)理教育人才培養(yǎng)中，“校院合作”是目前最為主要的人才培養(yǎng)模式，而“課證融合”則是深入落實(shí)“校院合作”的根本要求，在崗位技能型人才而的培養(yǎng)中有著相當(dāng)積極的作用。文章基于此，首先淺談了“校院合作、課證融合”的內(nèi)涵，然后分析了在當(dāng)前對(duì)應(yīng)用技能型人才需求較高的時(shí)代背景下，構(gòu)建“校院合作、課證融合”為導(dǎo)向的高職護(hù)理教育人才培養(yǎng)模式的

103 )?高校校院兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)體系研究與實(shí)踐李古月1,李亞偉2( 1.齊魯醫(yī)藥學(xué)院,山東 淄博 255213； 2.山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,山東 濟(jì)南 250103 )隨著我國(guó)高校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，單一的校級(jí)教學(xué)督導(dǎo)工作模式已經(jīng)不能滿足和適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要，迫切需要向校院兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)體系延伸。建立校院兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)體系，對(duì)教學(xué)秩序、教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)狀態(tài)進(jìn)行督促、檢查、評(píng)估和指導(dǎo)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程管理和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的有效手段。校院兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)體系；督導(dǎo)評(píng)估；

50101）我院校院合作班級(jí)學(xué)生對(duì)教材滿意度的調(diào)查與思考劉登蕉，葉 菁（福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 福州 350101）目的 了解我院2012級(jí)校院合作班級(jí)學(xué)生對(duì)使用教材的滿意度。方法 對(duì)校院合作班級(jí)162名學(xué)生通過問卷調(diào)查及座談會(huì)形式征求意見。結(jié)果 學(xué)生對(duì)教材質(zhì)量總體滿意度均分為91.65分，總體評(píng)價(jià)為優(yōu)良；各班級(jí)教材質(zhì)量總體滿意度差異有顯著性（P校院合作；高職教育；教材；滿意度實(shí)行校企合作辦學(xué)目前已成為高職院校和社會(huì)的共識(shí)，近年來我院積極探索和實(shí)踐校院

西省中等衛(wèi)生學(xué)校校院（企）合作問卷調(diào)查研究與思考賴曉琴1，2，王建新2，賴地長(zhǎng)生2（1.廈門大學(xué)教育研究院，福建廈門361005；2.江西省贛州衛(wèi)生學(xué)校，江西贛州341000）近年來，江西省中等衛(wèi)生學(xué)校在原有傳統(tǒng)合作模式基礎(chǔ)上開展了校院（企）合作人才培養(yǎng)新模式探索。通過問卷調(diào)查研究，反映了合作醫(yī)院、企業(yè)對(duì)校院（企）合作的態(tài)度、利益訴求、參與原因，分析合作現(xiàn)狀，并據(jù)此提出在學(xué)校本位情況下中等衛(wèi)生學(xué)校推進(jìn)校院（企）合作的策略。江西省中等衛(wèi)生學(xué)校；校院（企）合作

依法治校理應(yīng)成為校院的發(fā)展戰(zhàn)略。二、依法治校戰(zhàn)略體現(xiàn)了校院職能，是適應(yīng)辦學(xué)規(guī)律的必然要求根據(jù) 《中國(guó)共產(chǎn)黨黨校工作條例》《2010—2020年干部教育培訓(xùn)改革綱要》及中央、省、市若干培訓(xùn)政策規(guī)定，校院作為干部成長(zhǎng)的搖籃和培訓(xùn)輪訓(xùn)的基地，理應(yīng)發(fā)揮“推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化”“全面推進(jìn)依法治國(guó)”的典范及提升干部素質(zhì)、治理能力的雙重作用。（一）依法治校戰(zhàn)略是全面深化校院治理結(jié)構(gòu)改革，提升校院治理能力系統(tǒng)工程的重要內(nèi)容全面深化校院治理結(jié)構(gòu)改革，改什么，就是

美好時(shí)光。1.對(duì)校院文化深入認(rèn)同，對(duì)校院前景充滿信心。近年來，校院領(lǐng)導(dǎo)勵(lì)精圖治，教職員工奮發(fā)進(jìn)取，我們一校兩院步入了發(fā)展的快車道，在全省乃至全國(guó)的影響力與日俱增。作為一名光榮的校院人，我為校院的成就感到由衷的自豪，也對(duì)校院為我們年輕教師提供的絕佳成長(zhǎng)環(huán)境心存感恩。此次培訓(xùn)，最深刻的體會(huì)，莫過于校院對(duì)新進(jìn)教職員工成長(zhǎng)高度重視和精心支持。人事處和學(xué)員處的領(lǐng)導(dǎo)和同事們?yōu)榇舜闻嘤?xùn)精心準(zhǔn)備，考慮周全。薛雁翔校院長(zhǎng)親自掛帥，與我們一同拓展，一同座談，一同包餃子，一同聯(lián)

力提升，不斷提高校院服務(wù)型黨組織建設(shè)水平，為服務(wù)奉賢“三化兩建設(shè)”和校院轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了堅(jiān)強(qiáng)的組織和思想保證。一、以服務(wù)促凝聚，提升黨校轉(zhuǎn)型發(fā)展的向心力在服務(wù)奉賢創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)黨校服務(wù)型黨組織建設(shè)，提升黨校轉(zhuǎn)型發(fā)展的向心力，是建設(shè)一支講黨性、作風(fēng)正、能力強(qiáng)的高素質(zhì)干部隊(duì)伍的基本前提，更是適應(yīng)奉賢轉(zhuǎn)型發(fā)展、化解一校兩制矛盾、推動(dòng)黨校作用發(fā)揮的必然要求。1.抓好形勢(shì)任務(wù)教育，促進(jìn)目標(biāo)認(rèn)同一是聚焦形勢(shì)任務(wù)，加強(qiáng)專題學(xué)習(xí)。黨支部堅(jiān)持每學(xué)期制訂教職

醫(yī)院護(hù)士學(xué)校，在校院合作上一直具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。但隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)校也面臨著原有合作醫(yī)院容納能力不足，新的合作對(duì)象拓展不力，合作層次不深、領(lǐng)域不廣，合作關(guān)系不穩(wěn)定等一系列問題。如何突破傳統(tǒng)校企合作模式的局限，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育教學(xué)“五個(gè)對(duì)接”，全面提升學(xué)校辦學(xué)水平呢？對(duì)此我校拓寬校企合作思路，根據(jù)不同合作對(duì)象探索不同的合作方式，取得了比較明顯的成效。1 構(gòu)建高效校院合作機(jī)制校企合作的常態(tài)化管理是校企合作機(jī)制成熟化的重要體現(xiàn)。作為獨(dú)具“前院后?！碧厣闹械?/div>

衛(wèi)生職業(yè)教育 2015年21期2015-03-18

100）中職衛(wèi)校校院融合辦學(xué)模式的實(shí)踐和思考覃星明，農(nóng)慧霞（貴港市衛(wèi)生學(xué)校，廣西貴港 537100）校院融合是一種較深層次的校院合作辦學(xué)模式，可為中職技能型人才培養(yǎng)提供良好的平臺(tái)。在校院融合過程中，需要建立長(zhǎng)效的合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)資源共享，加強(qiáng)內(nèi)涵和課程體系建設(shè)，才能保證校院合作健康發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多技能型合格人才。中職教育；校院融合；辦學(xué)模式；人才培養(yǎng)隨著我國(guó)人口老齡化社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)技能型護(hù)理人才的需求也日趨增多，對(duì)衛(wèi)生職業(yè)教育提出了新的挑戰(zhàn)，近年來的

效銜接，實(shí)施了“校院結(jié)合，無縫管理”模式培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)人才，旨在探討提高護(hù)理人才培養(yǎng)質(zhì)量的模式及方法。1 資料與方法1.1 一般資料 選取2010～2014年銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院與銅仁市人民醫(yī)院，于每年9月護(hù)理專業(yè)新生入學(xué)后，按照新生進(jìn)校的學(xué)號(hào)隨機(jī)編排實(shí)驗(yàn)班60人和對(duì)照班60人。兩組學(xué)生都是在新生入學(xué)前根據(jù)學(xué)號(hào)進(jìn)行隨機(jī)分組，在性別、年齡、高中階段學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)等方面比較，差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。1.2 方法 實(shí)驗(yàn)班采用“校院結(jié)合，無縫

2009年實(shí)施了校院聯(lián)合培養(yǎng)專科護(hù)理人才的教學(xué)改革，利用學(xué)校、醫(yī)院雙方的資源優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)具有一定的知識(shí)、良好的職業(yè)技能和職業(yè)道德素養(yǎng)的護(hù)理人才。1 資料與方法1.1 一般資料1.1.1 醫(yī)院 在充分調(diào)研和論證基礎(chǔ)上，確定了能夠滿足教學(xué)需要的、綜合性的、具有三級(jí)甲等規(guī)模和實(shí)力的重慶市第二人民醫(yī)院、重慶市第五人民醫(yī)院作為合作醫(yī)院。1.1.2 學(xué)生 依照學(xué)生自愿原則從完成第一學(xué)年學(xué)習(xí)的2009級(jí)護(hù)理專業(yè)?？茖哟蔚陌嗉?jí)中隨機(jī)抽取4個(gè)班級(jí)，其中，2個(gè)班級(jí)作為研究組，2

本科院校必須邁出校院兩級(jí)管理這一步。校院兩級(jí)實(shí)體管理體制是指各二級(jí)學(xué)院實(shí)行實(shí)體化運(yùn)作，學(xué)校的管理重心由學(xué)校行政職能部門移至二級(jí)學(xué)院。學(xué)校主要通過制定總體規(guī)劃和發(fā)展目標(biāo)、優(yōu)化資源配置、建立制度架構(gòu)、任免干部、檢查實(shí)施過程、考核績(jī)效、籌措與分配經(jīng)費(fèi)以及提供服務(wù)保障等實(shí)施管理；二級(jí)學(xué)院在學(xué)校的宏觀調(diào)控下承擔(dān)明確的責(zé)任和義務(wù)，行使本單位人、財(cái)、物的支配權(quán)，對(duì)本單位的辦學(xué)績(jī)效負(fù)責(zé)，使之真正成為充滿活力的辦學(xué)實(shí)體，促使二級(jí)學(xué)院不斷加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)，增強(qiáng)辦學(xué)活力，深化教

01604)1 校院二級(jí)管理體制的研究背景上世紀(jì)90年代以來，隨著我國(guó)高等教育的改革與發(fā)展，國(guó)家財(cái)政對(duì)高等教育投入的逐年增長(zhǎng)，伴隨而來的是高校辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大。出于提高辦學(xué)效率的目的，不斷提高整體管理水平，越來越多的大學(xué)開始探索實(shí)行二級(jí)管理體制，國(guó)內(nèi)高校中掀起了一股學(xué)院制改革的潮流。高校的主要職能就是教學(xué)，所以在二級(jí)管理體制改革中二級(jí)教學(xué)管理改革尤為重要和迫切。2 現(xiàn)有校院二級(jí)教學(xué)管理存在的主要問題2.1 校院二級(jí)的管理目標(biāo)、管理職能等有待進(jìn)一步明確在現(xiàn)有

鍛煉。一年來，在校院的大力支持和我們的不懈努力下，學(xué)校在辦學(xué)理念、教育質(zhì)量、日常管理等方面均有了明顯的強(qiáng)化和提升，上掛鍛煉真正為我們引來了加強(qiáng)黨校自身建設(shè)的 “源頭活水”。我們的做法是：一、在參與層面上求 “廣”，突出主體的廣泛性我校在崗28人，除個(gè)別崗位工作人員有特殊情況外，有25人赴市 “一校兩院”參加學(xué)習(xí)鍛煉，參與面接近90%，參與范圍涵蓋2名副校長(zhǎng)、6名科室長(zhǎng)和17名普通教職員工，涉及人員十分廣泛。根據(jù)每個(gè)人的崗位職責(zé)和特點(diǎn)，這25人分別在校院教務(wù)

義學(xué)院，以下簡(jiǎn)稱校院）加強(qiáng)教學(xué)研究工作、提升師資水平、提高教學(xué)質(zhì)量的基本建設(shè)，是一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，也是一項(xiàng)具有戰(zhàn)略意義的工程。2012年，校院組成學(xué)科建設(shè)課題研究項(xiàng)目組，對(duì)此開展研究，提出實(shí)施項(xiàng)目牽動(dòng)戰(zhàn)略，助推校院學(xué)科發(fā)展，并提出 “十二五”時(shí)期校院學(xué)科建設(shè)發(fā)展規(guī)劃和具體實(shí)施意見。一、加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)的意義地方校院學(xué)科建設(shè)有別于普通高校，也有別于中央和省級(jí)校院，但其意義和目的是一致的。加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的具體實(shí)踐。學(xué)科建設(shè)是校院教學(xué)、科研以及人才培

的現(xiàn)象日益突顯。校院合作培養(yǎng)護(hù)理人才，成為緩解部隊(duì)醫(yī)院護(hù)理人員不足的有效途徑。自2006年以來，我校著力辦學(xué)模式的創(chuàng)新，主動(dòng)與部隊(duì)醫(yī)院合作，建立了“1+1+1”軍地兩用護(hù)理人才培養(yǎng)新模式，成功地培養(yǎng)了一批適應(yīng)部隊(duì)醫(yī)院和地方醫(yī)療機(jī)構(gòu)護(hù)理崗位工作需要的護(hù)理人才。在實(shí)踐教育培養(yǎng)新模式的過程中，教學(xué)管理和學(xué)生管理工作進(jìn)行了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，校院雙方對(duì)教育教學(xué)管理模式進(jìn)行深入探索，共建“2246”合作管理機(jī)制，保證了新模式的有序運(yùn)行?！?+1+1”軍地兩用護(hù)理人才培養(yǎng)新模

007）高職護(hù)理校院合作型分級(jí)實(shí)踐模式初探*莊一平（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院南通衛(wèi)生分院 江蘇 南通 226007）探討了高職護(hù)理校院合作型分級(jí)實(shí)踐模式，旨在提高學(xué)生綜合護(hù)理技能。應(yīng)采用有效、雙向、可行的原則，建立校院合作機(jī)制，實(shí)施學(xué)生分級(jí)臨床實(shí)踐方案，并由就業(yè)單位根據(jù)工作能力（包括職業(yè)認(rèn)同、服務(wù)態(tài)度、溝通能力、崗位適應(yīng)能力、臨床應(yīng)變能力、護(hù)理操作能力、醫(yī)護(hù)協(xié)調(diào)能力、新技能掌握能力、知識(shí)更新能力等方面）對(duì)已畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。實(shí)施分級(jí)實(shí)踐模式后，就業(yè)單位對(duì)學(xué)生

強(qiáng)校戰(zhàn)略積極推動(dòng)校院可持續(xù)發(fā)展 ——訪“一校兩院”王元新校 （院）長(zhǎng)近年來，“一校兩院”抓住貫徹 《條例》和 《綱要》的有利契機(jī)，大力實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，針對(duì)自身隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)性矛盾，多措并舉推進(jìn)人事制度改革，以教研隊(duì)伍為重點(diǎn)的各類人才隊(duì)伍建設(shè)水平逐步提高，有力促進(jìn)了校院各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展。近日，本刊就校院人才隊(duì)伍建設(shè)有關(guān)問題對(duì)王元新校 (院)長(zhǎng)進(jìn)行了專訪。本刊：王校長(zhǎng)您好。堅(jiān)持實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，是推動(dòng) “一校兩院”事業(yè)又好又快發(fā)展的兩大戰(zhàn)略之一。請(qǐng)您談?wù)剬?duì)這一戰(zhàn)略

個(gè)《綱要》,認(rèn)清校院在同級(jí)校院中所處的位置,借鑒兄弟校院先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),理清工作思路,校委分別組織調(diào)研組到全國(guó)26個(gè)校院進(jìn)行了全面考察,形成了 "一校兩院"與兄弟校院發(fā)展水平比較分析報(bào)告,報(bào)告的基本評(píng)判與我們現(xiàn)在的考察結(jié)論是吻合的.記得去年在創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)動(dòng)員大會(huì)上,我曾講過三句話,今天仍要重復(fù).第一句話,我們不能夜郎自大,自以為是,沾沾自喜;第二句話,我們不能妄自菲薄,事不關(guān)己,消極懈怠;第三句話,我們不能葉公好龍,坐而論道,評(píng)頭論足.而要干什么呢?起而行之.我要重

"一校兩院"校院長(zhǎng) 王元新同志們:根據(jù)市委統(tǒng)一部署,按照"一校兩院"關(guān)于貫徹落實(shí)市委"深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀 凝心聚力建設(shè)富庶美麗文明大連"大討論活動(dòng)實(shí)施方案安排,今天我們召開動(dòng)員大會(huì),正式啟動(dòng) "一校兩院"大討論活動(dòng).我就校院如何開展大討論活動(dòng)講三點(diǎn)意見.一、要站在講政治的高度,充分認(rèn)識(shí)這次大討論活動(dòng)的重大意義,始終與市委、市政府保持一致通過開展大討論活動(dòng)統(tǒng)一全黨思想,推動(dòng)戰(zhàn)略部署的深入理解和落實(shí),既是黨的思想政治工作優(yōu)勢(shì),也是我們黨的一項(xiàng)優(yōu)良傳統(tǒng).市委

202）新形勢(shì)下校院（企）合作模式的探索與思考王志勇，孟憲明，管書兵（棗陽(yáng)市衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)校，湖北 棗陽(yáng) 441202）“校企合作”是職業(yè)教育改革的重要舉措，是大力發(fā)展職業(yè)教育的必然要求。在當(dāng)前大力發(fā)展職業(yè)教育的新形勢(shì)下，構(gòu)建校企合作新模式是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，也是職業(yè)學(xué)校生存、發(fā)展的內(nèi)在要求。我校在當(dāng)前形勢(shì)下根據(jù)自身實(shí)際情況在學(xué)校與醫(yī)院、企業(yè)合作上進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐，本文就校院（企）合作的現(xiàn)實(shí)意義、合作模式、存在問題等進(jìn)行闡述。職業(yè)教育；校院（企

06）“創(chuàng)建和諧校院”的目標(biāo)與任務(wù)解讀陳百?gòu)?qiáng)（中共山西省委黨校，山西太原030006）建設(shè)和諧校院是促進(jìn)校院協(xié)調(diào)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)校院安定有序、增強(qiáng)校院創(chuàng)造活力的需要。建設(shè)和諧校院要著眼于：實(shí)現(xiàn)個(gè)人自身的和諧，實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)之間、干群之間、職工之間、師生之間的人際關(guān)系的和諧，實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理與人性化管理的和諧，實(shí)現(xiàn)校院內(nèi)部環(huán)境的和諧和校院外部環(huán)境的和諧，等等。建設(shè)和諧校院是創(chuàng)建有特色、高水平省級(jí)校院的基本條件和原動(dòng)力。和諧校院；人際關(guān)系；科學(xué)發(fā)展社會(huì)由多單元組成，只有各單元