基于新課程視野的初一信息技術(shù)教學(xué)研究

錢(qián)一鳴

摘 要：進(jìn)入新世紀(jì)后，在國(guó)家的倡導(dǎo)之下進(jìn)行了新一輪課程改革。初中信息技術(shù)作為現(xiàn)代新課程改革的重點(diǎn)課程，在提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)等方面發(fā)揮著非常巨大的作用。目前，新課程改革給初中信息技術(shù)教學(xué)提出了新的實(shí)踐性要求，即貫徹新課改的重要理念，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)進(jìn)行高效的課堂教學(xué)，從而打造高效課堂。

關(guān)鍵詞：新課程；初一；信息技術(shù)；有效教學(xué)

《初中信息技術(shù)新課程改革》指出，在初中信息技術(shù)課堂中，教師要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，發(fā)揮好“引路人”的重要作用，深入貫徹初中信息技術(shù)新課程改革的重要理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，

通過(guò)組織一些新型的趣味性的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，從而在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力和對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的認(rèn)知能力，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。信息技術(shù)是一門(mén)新興的學(xué)科，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)感覺(jué)到吃力，所以教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。本文中，我將通過(guò)分析現(xiàn)階段我國(guó)初中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出打造高效信息技術(shù)課堂教學(xué)的策略，希望為現(xiàn)階段的初中信息技術(shù)有效教學(xué)提供一些指導(dǎo)。

一、現(xiàn)階段初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生學(xué)習(xí)主體差異性較大

在現(xiàn)階段的初中信息技術(shù)教學(xué)中，由于信息技術(shù)是一門(mén)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)的學(xué)科，所以更強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的實(shí)踐能力。雖然學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接受了基本的教育，但是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平各有差異，理解能力也有限，習(xí)慣了被老師進(jìn)行“灌輸式”的教育模式，在信息技術(shù)課堂中缺乏學(xué)習(xí)的積極性和自主學(xué)習(xí)能力。所以，在現(xiàn)階段的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性很有必要。

2.學(xué)校和教師的關(guān)注度不高

信息技術(shù)教學(xué)和傳統(tǒng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)有本質(zhì)的區(qū)別，學(xué)校、教師和學(xué)生家長(zhǎng)往往更關(guān)注學(xué)生對(duì)基本課程的學(xué)習(xí)，想讓學(xué)生在中考中取得更好的成績(jī)，所以在一定程度上就忽視了學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)。針對(duì)現(xiàn)階段初中信息技術(shù)教學(xué)中的這種狀況，學(xué)校和教師首先要重視信息技術(shù)這門(mén)課程，改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，給學(xué)生進(jìn)行新的指導(dǎo)和教育，從而提升學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的認(rèn)知。另外，學(xué)生家長(zhǎng)在這個(gè)過(guò)程中也要改變傳統(tǒng)的觀念，積極配合學(xué)校和教師的教學(xué)，從而為學(xué)生的成才鋪平道路。

二、新課程視野下的信息技術(shù)課堂打造策略

1.在小組合作中高效學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念是新課程改革中的重要教學(xué)指導(dǎo)方針，它強(qiáng)調(diào)在初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師引導(dǎo)學(xué)生組成小組，給每個(gè)小組的學(xué)生提出啟發(fā)性和引導(dǎo)性的問(wèn)題，使學(xué)生在討論的過(guò)程中完成特定的教學(xué)任務(wù)，從而提升學(xué)生的合作能力和探究本領(lǐng)，為打造高效的初中信息技術(shù)課堂提供借鑒。

比如，在進(jìn)行七年級(jí)信息技術(shù)（蘇教版）“體驗(yàn)‘WPS演示軟件”的教學(xué)中，因?yàn)楸菊n的教師實(shí)踐目標(biāo)是使學(xué)生通過(guò)基本的學(xué)習(xí)，了解WPS演示軟件中的基本窗口和其主要功能，并學(xué)會(huì)在WPS軟件中輸入基本的文字和資料，同時(shí)對(duì)輸入的文字等進(jìn)行格式的設(shè)置和修改，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)幻燈片的操作能力。在本次課程的實(shí)際教學(xué)中，教師把班里面的學(xué)生分成三個(gè)小組，分別給每個(gè)小組的學(xué)生提出不同的問(wèn)題，如“同學(xué)們，你們?cè)趯W(xué)習(xí)中接觸過(guò)WPS軟件嗎？幻燈片的基本制作過(guò)程是什么？如何在幻燈片中對(duì)輸入的文字進(jìn)行編輯？幻燈片放映的優(yōu)點(diǎn)是什么？”等，使每個(gè)小組的學(xué)生根據(jù)不同的問(wèn)題結(jié)合課本上的知識(shí)進(jìn)行思考，并互相討論，說(shuō)出具體的關(guān)于幻燈片的知識(shí)。討論結(jié)束之后，教師在多媒體上給學(xué)生展示出本課的基本知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，即“WPS幻燈片演示之前所需要準(zhǔn)備的步驟，標(biāo)題幻燈片的制作與放映，幻燈片文本的編輯和一些思考問(wèn)題”，使學(xué)生對(duì)自己所進(jìn)行的討論有一個(gè)更深層次的理解。之后，教師給學(xué)生布置一個(gè)“關(guān)于自我介紹”的幻燈片制作，使學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，完成本課的教學(xué)目標(biāo)。

2.組織“微課”教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生理解

在初中信息技術(shù)新課改的背景下，“微課”這種新型的教學(xué)模式被引入課堂?！拔⒄n”的教學(xué)是指教師在課堂教學(xué)中給學(xué)生提前播放一個(gè)小視頻，在這個(gè)小視頻里面給學(xué)生列出本節(jié)課的基本框架和教學(xué)重難點(diǎn)，從而使學(xué)生對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)清晰的了解，便于學(xué)生后面的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的信息技術(shù)理解能力。

例如，在講述七年級(jí)信息技術(shù)（蘇教版）“認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)”這節(jié)課的時(shí)候，由于本課的教學(xué)內(nèi)容是使學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，了解計(jì)算機(jī)的所有發(fā)展歷史，認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的各個(gè)組成部分和其用途，從而為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣做好鋪墊。在進(jìn)行本課的實(shí)際教學(xué)模式中，教師先在PPT中給學(xué)生引出一個(gè)提前錄制好的小視頻，在這個(gè)小視頻中對(duì)本課的教學(xué)重難點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)框架進(jìn)行一個(gè)梳理，即“計(jì)算機(jī)的外觀，計(jì)算機(jī)硬件的組成部分，計(jì)算機(jī)軟件的組成部分，計(jì)算機(jī)的工作程序”等，使學(xué)生在這個(gè)模式中先對(duì)我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)詳細(xì)的了解，之后教師給學(xué)生拿出一個(gè)計(jì)算機(jī)主機(jī)的模型，帶領(lǐng)學(xué)生在理解課本知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行基本的認(rèn)識(shí)，從而提升學(xué)生的理解能力?！拔⒄n”模式給學(xué)生進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)提供了方便，同時(shí)也減輕了信息技術(shù)教師的工作負(fù)擔(dān)，提升了課堂教學(xué)的效率。

3.引導(dǎo)課堂貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，由于學(xué)生對(duì)某些知識(shí)的認(rèn)識(shí)還不夠透徹，學(xué)生的理解能力也有限，學(xué)生學(xué)習(xí)主體差異比較大，所以教師在進(jìn)行初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，應(yīng)把教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行聯(lián)系，從而促進(jìn)學(xué)生的有效理解和把握，促進(jìn)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

比如，在講授七年級(jí)信息技術(shù)（蘇教版）“表格規(guī)劃與修飾”的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目的是使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)規(guī)劃Excel工作表格，并學(xué)會(huì)在表格內(nèi)使用各種工具對(duì)表格進(jìn)行美化，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師把教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)進(jìn)行聯(lián)系。由于學(xué)生在平時(shí)寫(xiě)作業(yè)或者搜集具體數(shù)據(jù)的過(guò)程中往往需要建立相應(yīng)的Excel工作表格，并把收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行優(yōu)化和整理，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行本課的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中給學(xué)生講述“如何在工作表中調(diào)整行高、如何合并單元格、設(shè)置單元格背景色的步驟、表格邊框顏色設(shè)計(jì)模式”等，使學(xué)生在實(shí)際的作業(yè)過(guò)程中合理使用這些基本的操作，從而完成一份“漂亮”的作業(yè)，完成本次教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)

能力。

4.堅(jiān)持學(xué)生主體地位，促進(jìn)自主思考

在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一般在課堂上處于絕對(duì)的主導(dǎo)地位，在課堂中完成“自導(dǎo)自演”的全部過(guò)程，學(xué)生只是跟著教師的思維在學(xué)習(xí)，很少真正做到自主思考、自主提問(wèn)和自主學(xué)習(xí)。所以，在初中信息技術(shù)新課改的背景下，教師要轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

例如，在講七年級(jí)信息技術(shù)（蘇教版）“Flash動(dòng)畫(huà)制作（主題活動(dòng)）”的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐練習(xí)，掌握Flash動(dòng)畫(huà)的制作模式，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐，發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，在制作過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的自主思考和自主學(xué)習(xí)，從而在整個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作創(chuàng)新能力和信息技術(shù)鑒賞水平。在本課的實(shí)際教學(xué)中，教師先在多媒體上給學(xué)生展示出一系列比較具有創(chuàng)新性的Flash動(dòng)畫(huà)，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和感悟能力，從而給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。之后，教師先給學(xué)生提出一些啟發(fā)性的問(wèn)題，即“Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)需要的基本工具有哪些？自行設(shè)計(jì)界面至少包括幾個(gè)部分？如何使動(dòng)畫(huà)更生動(dòng)、更貼切？應(yīng)該注意哪些內(nèi)容？”教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些基本問(wèn)題進(jìn)行思考，再閱讀課本，在閱讀的基礎(chǔ)上自主提出一些創(chuàng)新性的問(wèn)題，并通過(guò)自主的思考和創(chuàng)新思維解決這些問(wèn)題，理解基本的知識(shí)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)結(jié)束之后，教師給學(xué)生布置一個(gè)練習(xí)任務(wù)，即“發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，設(shè)計(jì)一個(gè)別具一格的Flash動(dòng)畫(huà)”，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校的機(jī)房進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的設(shè)計(jì)，完成本課的課后教學(xué)任務(wù)，從而促進(jìn)教師的有效教學(xué)和學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

在現(xiàn)階段的初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師要關(guān)注初中生的實(shí)際接受能力和學(xué)習(xí)能力，認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從學(xué)生的基本學(xué)習(xí)出發(fā)，貫徹初中信息技術(shù)新課改的重要精神和創(chuàng)新理念，完善信息技術(shù)的教學(xué)機(jī)制體制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與度，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生設(shè)計(jì)一些趣味性、啟發(fā)性的教學(xué)活動(dòng)，從而提升學(xué)生的信息技術(shù)水平和計(jì)算機(jī)操作能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張彥.基于新課改背景下的初中信息技術(shù)教學(xué)模式分析[J].課程教育研究，2013（18）.

[2]王洋，戴心來(lái).新課程背景下初中信息技術(shù)課的多元教學(xué)模式的研究[D].遼寧師范大學(xué)，2009.

編輯 任 壯