高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐探究

姜娜+陳莉莉

摘 要：在素質(zhì)教育和新課改的背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式逐漸多樣化。合作學(xué)習(xí)模式現(xiàn)已成為目前很多學(xué)科教學(xué)當(dāng)中主要運(yùn)用的教學(xué)模式之一。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中大力推廣和運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，凸顯出學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)小組；合作學(xué)習(xí)；實(shí)踐教學(xué)方法

近些年，新課改的進(jìn)一步發(fā)展和深入，使得高中數(shù)學(xué)教學(xué)的形式及方法必須不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的出現(xiàn)受到了教師的一致認(rèn)可。合作學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為單位讓學(xué)生進(jìn)行共同學(xué)習(xí)、探討、交流和促進(jìn)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)模式中實(shí)現(xiàn)互相協(xié)作的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生個(gè)體優(yōu)點(diǎn)充分地體現(xiàn)出來。怎樣才能在實(shí)際教學(xué)中實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的最大化呢？下文就從幾方面進(jìn)行了探討和分析。

一、合作學(xué)習(xí)的含義

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式起源于國(guó)外，是近幾年才在國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域運(yùn)用的一種教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式就是教師將學(xué)生分成單位小組，使學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行探討、學(xué)習(xí)及完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，和以往教師對(duì)整個(gè)班為教學(xué)對(duì)象進(jìn)行教學(xué)的形式相比，更能體現(xiàn)出學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位和每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，有利于開發(fā)學(xué)生的潛能。

二、合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式

合作學(xué)習(xí)的形式是多種多樣的，依據(jù)時(shí)間可分成課前、課中和課下合作學(xué)習(xí)三種形式；依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容可分成自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)及互相提問的合作學(xué)習(xí)模式。下面就對(duì)目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中較為常用的合作學(xué)習(xí)形式進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述。

1.在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的模式

此種模式是以小組為單位，讓學(xué)生在教師給予的時(shí)間內(nèi)先進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，而后通過合作學(xué)習(xí)及學(xué)生之間的溝通和交流，使小組中的每一位學(xué)生都能夠達(dá)到對(duì)新知識(shí)內(nèi)容基本熟悉和了解的目的。

2.在課中進(jìn)行討論學(xué)習(xí)的模式

該種模式主要是針對(duì)教師的實(shí)際課堂教學(xué)，教師給學(xué)生提供一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題或者話題，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行討論和溝通，在彼此溝通和討論的過程當(dāng)中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.在課下互相提問合作學(xué)習(xí)模式

該種學(xué)習(xí)模式仍以小組為單位，在課下時(shí)間為了能夠有效地強(qiáng)化和鞏固已經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)，各小組成員之間相互進(jìn)行提問與解答，達(dá)到有效復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)知識(shí)的目的。

三、合作學(xué)習(xí)在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中的具體運(yùn)用方法

1.教師應(yīng)嚴(yán)格依據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理展開合作學(xué)習(xí)

因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)和初中階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容相比難度加大了很多，變得更加抽象和繁雜，所以，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)重視在教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。比如在向?qū)W生講解三角函數(shù)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同函數(shù)的性質(zhì)、圖示進(jìn)行思考，通過小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行討論，共同探討出關(guān)于三角函數(shù)相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)。

2.教師運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，應(yīng)對(duì)小組當(dāng)中每一位成員的任務(wù)進(jìn)行合理的分配和明確

因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)是在小組組員共同配合的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，所以教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)要重視對(duì)小組組員學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行明確合理的分配。比如在向?qū)W生講解數(shù)列相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以讓每個(gè)小組的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)探索數(shù)列公式的任務(wù)，而小組成員則負(fù)責(zé)尋找數(shù)列求和的計(jì)算方法，然后通過小組全部成員的討論獲得最終的數(shù)列求和計(jì)算方法，然后每個(gè)小組選出一名成員向大家表述小組探討的成果。

3.教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)

任何一種教學(xué)方法和模式效果都需要教師及時(shí)地對(duì)其進(jìn)行客觀合理的評(píng)價(jià)，對(duì)合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式也同樣適用。對(duì)于目前高中數(shù)學(xué)課堂中所運(yùn)用的合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，同時(shí)也應(yīng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行客觀理性的歸納和分析。比如，在課堂當(dāng)中35分鐘用于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，預(yù)留出10分鐘給教師對(duì)此堂數(shù)學(xué)課的實(shí)際教學(xué)成果做出簡(jiǎn)要的分析與總結(jié)，也讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱谋憩F(xiàn)及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和分析。評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)與合作學(xué)習(xí)模式是不可分離的，所以應(yīng)充分地重視起來。

4.教師應(yīng)在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式當(dāng)中明確自身的角色定位

現(xiàn)階段教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，使學(xué)生真正地成為課堂的主人，所以教師應(yīng)在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的過程中，明確自身的角色定位——教師應(yīng)是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者。想要使合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法能夠切實(shí)有效地發(fā)揮其作用，教師的正確引導(dǎo)和組織必不可少，因此教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)能力和組織能力的鍛煉和提高，不斷提高合作教學(xué)模式的應(yīng)用水平和實(shí)踐教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴