初中漢語教學課堂提問的藝術性和有效性分析

古力班奴·加汗

摘 要：課堂提問是最有效的課堂組織形式，同時也是教學中很難用精、用巧的一門藝術。在漢語課堂教學中，如果教師能夠合理設置課堂提問，對提高漢語教學質量有重要意義。以新疆地區(qū)初中漢語課堂教學為例，探討漢語課堂提問的藝術性及有效性。

關鍵詞：初中漢語；課堂提問；藝術性；有效性

漢語課堂教學中，提問是學生與教師溝通的橋梁，同時也是使學生注意力集中的一種有效方法。良好的課堂提問應是教師根據(jù)教學重點進行提問，學生積極舉手回答，以使?jié)h語教學質量得以提升。

一、初中漢語課堂提問誤區(qū)

1.問題缺乏針對性以及目的性

很多初中漢語教師的課堂提問比較隨意，往往是想到什么就提問什么，并且問題的內(nèi)容也沒有明確的針對性以及目的性，這必然會使得課堂提問缺乏實用性，不能滿足學生提升漢語水平的實際需求。

2.課堂提問多且無邏輯性

有些初中漢語教師對新課改的理解存在誤區(qū)，常常會認為課堂的提問越多越好，因此在問題的設計上也出現(xiàn)許多與實際相脫離且沒有提問價值的內(nèi)容，最終導致教師的提問與學生實際脫離，使得教學過程中接二連三地出現(xiàn)問題，并且大量的提問也常常使學生來不及思考，這樣一來浪費課堂提問時間，二來不利于學生漢語能力的提升。

3.提問后未能及時進行評價

課堂提問結束后，教師如果不能對學生的回答進行及時有效的評價，就會使課堂提問的引導作用降低。初中漢語教學中，教師因為設置了大量的問題，因此常常會出現(xiàn)學生回答上一個問題后，直接判斷學生回答的對與錯后，就接著進行下一個問題的提問，這樣就會導致課堂提問變得被動，失去了師生互動的樂趣。

二、提高初中漢語課堂提問的藝術性及有效性

1.巧設問題

課堂提問不僅是一門學問，更是一門藝術，為使課堂提問達到提升學生知識水平的目的，教師在提問時應掌握一定的技巧。首先，教師應巧妙選擇提問的角度，在變化中進行提問的創(chuàng)新。提問應盡量避免概念化、單一化，并且問題不能始終在段落大意、中心思想等方面打轉，而是理論結合實踐，并采取新穎的提問方式，使問題更加形象，以激發(fā)學生回答問題的興趣。其次，初中漢語課程中的有些內(nèi)容看似比較平常，但是其意蘊卻往往比較深刻，此類文章的課堂提問中，教師應善于從無疑中找出疑點，以激發(fā)學生討論的興趣。最后，教師應提出一些具有矛盾沖突的問題，這是因為學生往往對與自己的認知相矛盾的問題會產(chǎn)生極大的興趣及好奇心，教師如果能夠抓住課本中本身存在的矛盾，就可以引導學生進行積極的思維活動。

2.問題的難度應適中

問題的難度適中，一方面能夠激發(fā)學生探究的積極性，另一方面又不會陷入提問無用的尷尬境地，學生通過自己的理解，就會產(chǎn)生一種豁然開朗的感覺。然而實際教學中，教師的提問存在兩種極端的狀態(tài)，一種是比較容易的，沒有探究性；另一種是比較難的，問題的涉及面較廣，學生往往無從下手。為了避免這種情況，要求教師在上課前就應該根據(jù)課程內(nèi)容，設計難易適中的問題，應根據(jù)學生的知識水平以及生活經(jīng)驗、教學的范圍進行界定，因為生活化的問題既不會讓學生感到高不可攀，也不是簡單的動動大腦就可以得出答案，而是需要掌握問題的思維方向，采取層層遞進的思維方式，才能逐漸深入到問題的中心，從而使學生在思維過程中不斷掌握課文的重點以及難點。

3.應對問題進行有效評價

在提問完成并且學生通過思考回答完問題后，教師一定要對問題進行有效評價，因為只有這樣才能激發(fā)學生的學習信心以及學習興趣。針對初中漢語教學中教師常常忽略評價的問題，應向教師強調提問評價對提高學生漢語水平的重要性，以便激發(fā)學生主動思維的積極性，提高初中生的學習效率，并且促使初中生養(yǎng)成良好的學習習慣。比如在學生回答問題時，如果回答的結果不正確，教師也不應批評學生，而是應提示學生繼續(xù)思考，并進行合理的引導，使學生變換思維的角度或者糾正之前思維上的錯誤，從而獲得對問題的深入理解。而當學生正確回答問題后，教師還應告誡學生不驕不躁，以便爭取更大的進步。所以教師要想使初中漢語課堂煥發(fā)新的生機與活力，就應對課堂教學的每個環(huán)節(jié)做到心中有數(shù)，以便提升學生參與課堂的積極性，尤其是課堂提問，通過積極地引導，使學生真正意識到漢語學習的重要性。

總之，課堂提問是現(xiàn)代教學不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，巧用提問藝術，不但可以增加課堂教學的趣味性，還能夠促進師生之間有效的交流及互動，激發(fā)學生主動學習的積極性。因此，初中漢語教學中，要求教師應理解課堂提問的藝術性及有效性，通過積極探索課堂提問的技巧，以提高漢語課堂教學效率。

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編輯 高 瓊