新課改下初中化學(xué)教學(xué)策略探究

陳銘

摘 要：在我國經(jīng)濟(jì)及社會高速發(fā)展的大背景下，教育形式也發(fā)生著翻天覆地的變化，新課程改革很好地適應(yīng)了教育發(fā)展的潮流。在新課程改革不斷深入的大背景下，各種教學(xué)手段和觀念均得到了一定的改革和創(chuàng)新，教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛?；瘜W(xué)作為初中教學(xué)階段一門非常基礎(chǔ)和重要的學(xué)科，這一學(xué)科的教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的興趣和特點出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的求知與學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

關(guān)鍵詞：新課改；初中化學(xué)；教學(xué)策略

新課程改革要求教師應(yīng)該不斷地更新教學(xué)的觀念，改進(jìn)教學(xué)的手段和方法，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供基礎(chǔ)和保證。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下教師往往采用“滿堂灌”的教學(xué)手段，學(xué)生在課堂授課的過程中一直忙于做筆記，并沒有時間參與教師的教學(xué)，導(dǎo)致處于機(jī)械化的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性。在這樣的情況下，就應(yīng)該對新課程改革背景下初中化學(xué)的教學(xué)策略和手段進(jìn)行有針對性的探討。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為課堂的主人

新課程標(biāo)準(zhǔn)打破了傳統(tǒng)以講授、灌輸為主的教學(xué)模式和方

法，新課程改革要求教師以自主、合作、探究作為主要的教學(xué)方式。初中化學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主地對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和研究，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的知識結(jié)構(gòu)體系，提高課堂教學(xué)的

效率。

例如，教師在對“離子”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課的過程中，就應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體作用。初中化學(xué)教師在授課過程中可以運用小組合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生針對離子的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行小組討論和分析，讓學(xué)生在分析和探究的過程中對教學(xué)內(nèi)容有更加全面的理解和掌握，讓學(xué)生成為課堂的主人，提高課堂教學(xué)的有效性和質(zhì)量。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效的化學(xué)課堂

“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生的學(xué)習(xí)動力來源。在新課程改革的大背景下，初中化學(xué)教師應(yīng)該更好地激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實施教學(xué)的過程中應(yīng)該從學(xué)生的性格、愛好以及興趣出發(fā)，對各種可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法和手段進(jìn)行充分的運用，排除學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中存在的障礙和不良因素，讓學(xué)生更加積極和主動地參與到課堂教學(xué)中。

例如，教師在對“溶解度”這一教學(xué)內(nèi)容實施教學(xué)的過程中，就應(yīng)該通過實踐的方式讓學(xué)生更好地理解飽和溶液以及不飽和溶液的概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中化學(xué)教師在實施教學(xué)的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生參與教學(xué)活動，讓學(xué)生通過動手實踐來觀察和記錄實驗活動的過程和結(jié)論，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容更感興趣，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、設(shè)計教學(xué)情境，讓學(xué)生融入課堂教學(xué)

在實施初中化學(xué)教學(xué)的過程中，合理教學(xué)情境的設(shè)計對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性有著積極的作用和意義。尤其是在新課程改革的大背景下，教學(xué)情境的運用可以為學(xué)生營造一個輕松和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)的過程中，讓學(xué)生更好地理解相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容更加生動、形象和直觀，構(gòu)建高效的初中化學(xué)教學(xué)課堂。

例如，初中化學(xué)教師在講解“金屬材料”這一教學(xué)內(nèi)容的過程中，教師需要讓學(xué)生掌握金屬的物理性質(zhì)，讓學(xué)生了解和掌握常見合金的成分、性能以及用途。教師單純的說教會讓學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容的枯燥和無聊，教師可以通過對多媒體的運用為學(xué)生展示一些常用的合金，以及生活中對這些金屬材料的運用，為學(xué)生設(shè)計教學(xué)情境，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有直觀的觀察，從而讓學(xué)生融入課堂教學(xué)的過程中。

四、改變實驗方式，提高實驗教學(xué)有效性

初中化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一直都是學(xué)生按照教師安排的過程來實施實驗，得出與教材中相同的實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)論，實驗過程缺少應(yīng)有的趣味性。在新課程背景下，初中化學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變這樣的實驗教學(xué)模式，讓學(xué)生以自己的方式設(shè)計實驗的步驟，增加實驗的探究性，讓實驗更生動和有趣。

例如，教師在組織學(xué)生進(jìn)行“對蠟燭及其燃燒的探究”實驗的過程中，就應(yīng)該轉(zhuǎn)變實驗的方式。教師應(yīng)該讓學(xué)生自己設(shè)計實驗的步驟以及過程，對實驗探究的目的和方法有一個明確，之后將課堂實驗時間交給學(xué)生，讓學(xué)生探究性地完成相關(guān)的實驗操作，提高實驗教學(xué)的趣味性以及實踐性，讓學(xué)生更好地對實驗現(xiàn)象和結(jié)論進(jìn)行分析，從而提高實驗教學(xué)的有效性，讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。

總而言之，在新課程背景下，初中化學(xué)課堂教學(xué)的實施應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地采用不同的教學(xué)方法優(yōu)化課堂教學(xué)的模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握，突出教學(xué)的重點，鞏固教學(xué)的相關(guān)知識點，從而提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)以及發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]單玲.基于新課改下的初中化學(xué)教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊，2016（11）：175-176.

編輯 郭小琴