“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下校長的角色

馬志太

校長作為學(xué)校信息技術(shù)建設(shè)的帶頭人，不但要重視學(xué)校信息技術(shù)的發(fā)展，而且，我認(rèn)為，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下校長應(yīng)該扮演好三種角色。

1.做“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的開拓者

作為學(xué)校管理者，必須要保持持續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的態(tài)度。對未來技術(shù)變革的動向高度關(guān)注，敢做“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的開拓者。

在2016年的達(dá)沃斯世界經(jīng)濟(jì)論壇上，第四次工業(yè)革命被定義為集合物聯(lián)網(wǎng)、3D打印、機(jī)器人、人工智能、大數(shù)據(jù)等融合技術(shù)（納米技術(shù)+生物技術(shù)+信息技術(shù)+認(rèn)知科學(xué)）發(fā)展的智能型信息物理系統(tǒng)所主導(dǎo)生產(chǎn)的社會結(jié)構(gòu)性革命。那么，學(xué)校管理者就需要根據(jù)現(xiàn)有的經(jīng)驗，判斷未來教育技術(shù)可能出現(xiàn)的改變，充分地認(rèn)識和學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)這些概念和技術(shù)應(yīng)用。

基于以上的認(rèn)識，學(xué)校下一階段的工作重點會放在三個方向上，即信息化基礎(chǔ)環(huán)境的建設(shè)，如校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境持續(xù)升級、校園數(shù)字平臺資源持續(xù)完善等；重點信息化項目的建設(shè)與開發(fā)投入，如走班制下的排課系統(tǒng)、師生互動社區(qū)建設(shè)等；大力扶持特色信息項目，如STEAM課程、AR/VR虛擬現(xiàn)實教學(xué)等。

2.做教育的整體變革者

學(xué)校管理者在保持敏銳前瞻意識的同時，還應(yīng)該時刻保持理性，遵從教育規(guī)律，明確“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是教育的整體變革，敢做“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下教育的整體變革者。

應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)并不等于有先進(jìn)的教育內(nèi)容和先進(jìn)的教學(xué)方式，如果不將先進(jìn)的技術(shù)與優(yōu)質(zhì)的教育內(nèi)容、教育方式融合起來，是不能夠產(chǎn)生真正的優(yōu)化作用的?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的本質(zhì)在于，教育與技術(shù)的結(jié)合絕不是一個物理變化，而是一種化學(xué)變化，其結(jié)果是產(chǎn)生新的教育內(nèi)容、新的教育方法和新的教育成果，因此，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是教育的整體變革。

3.做實驗型的創(chuàng)新者

芝加哥大學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家戴維·蓋倫森認(rèn)為，我們的社會存在兩種完全不同的創(chuàng)新類型，即概念型和實驗型。他通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，一方面，概念型創(chuàng)新成就了年輕的天才，而實驗型創(chuàng)新成就了年長的大師；另一方面，概念型創(chuàng)新者在年紀(jì)大了之后，很容易受到長期積累的經(jīng)驗的影響，思維定勢可能會讓他們在年長的時候陷入自我重復(fù)，而實驗型創(chuàng)新者，雖然取得成就比較晚，但是他們能通過不斷的試驗發(fā)現(xiàn)新的觀念，創(chuàng)新能力比較持久。

概念型創(chuàng)新者是想出一個創(chuàng)意，然后動手去執(zhí)行；實驗型創(chuàng)新者是通過反復(fù)嘗試來解決問題，在過程中不斷學(xué)習(xí)和變化。如果說概念型創(chuàng)新者像短跑運動員的話，那實驗型創(chuàng)新者就是馬拉松選手。我認(rèn)為，在推進(jìn)學(xué)校信息化建設(shè)和應(yīng)用工作方面，中小學(xué)的教育者和管理者，應(yīng)該循序漸進(jìn)，做一個馬拉松式的選手，也就是實驗型的教育創(chuàng)新者。

編輯 _ 李剛剛