基于學(xué)習(xí)金字塔理論的信息技術(shù)教學(xué)研究

莫云根

摘要：信息技術(shù)作為一門實(shí)踐應(yīng)用型課程，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的能力和信息技術(shù)教學(xué)的有效性。學(xué)習(xí)金字塔理論作為一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的理論，能夠在信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮提高教學(xué)效果的作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)金字塔；信息技術(shù)教學(xué)；途徑

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）10-0008

一、前言

隨著教育信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量和成果越來越重視，信息技術(shù)教學(xué)如何適應(yīng)信息時(shí)代的要求，探索新的教與學(xué)的方法設(shè)計(jì)是當(dāng)前的一個(gè)重大課題。信息技術(shù)作為一門實(shí)踐性課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。因此，加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)的有效性就顯得更為迫切和必要。

二、學(xué)習(xí)金字塔理論

美國學(xué)者埃德加·戴爾在1946年提出了學(xué)習(xí)金字塔理論，也被人們稱之為“經(jīng)驗(yàn)之塔”，該學(xué)習(xí)理論采用數(shù)字的形式對(duì)不同學(xué)習(xí)方式所達(dá)到的學(xué)習(xí)效率的研究，也就是學(xué)習(xí)者使用不同學(xué)習(xí)方式兩周后的學(xué)習(xí)效果。在金字塔的頂層為知識(shí)灌輸?shù)姆绞剑瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)效率只有5%；運(yùn)用閱讀的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率僅有10%；用聲音或者圖片，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率為20%；用示范或者演示學(xué)習(xí)效率為30%；用小組討論的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率可以達(dá)到50%；用演練或者做中學(xué)的方式教學(xué)，學(xué)習(xí)效率達(dá)到75%以上；而在金字塔的最底層，用運(yùn)用實(shí)踐或者教會(huì)別人的方式，學(xué)習(xí)效率可以達(dá)到90%以上。由此可以看出，不同的學(xué)習(xí)方法達(dá)到的學(xué)習(xí)效果不同。

學(xué)習(xí)金字塔理論詳細(xì)地描述了照本宣科、單向灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)轶w驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果的差異，因此也被稱為學(xué)習(xí)成效金字塔。學(xué)習(xí)金字塔形象地概括了學(xué)生學(xué)習(xí)中由被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，并綜合運(yùn)用多種感官所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不但掌握了知識(shí)，還有助于培養(yǎng)能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力之間的相互轉(zhuǎn)化。

三、學(xué)習(xí)金字塔下的信息技術(shù)教學(xué)途徑

信息技術(shù)教學(xué)中要結(jié)合信息技術(shù)課程的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，全面貫徹學(xué)習(xí)金字塔理論，將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)結(jié)合起來，整合信息技術(shù)教學(xué)中的資源，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，提高信息技術(shù)教學(xué)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中達(dá)到知識(shí)的反饋和內(nèi)化，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

1. 發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生興趣

現(xiàn)代信息技術(shù)以其直觀的形象和聲音效果，能夠?qū)⒔虒W(xué)中抽象化的理論知識(shí)變得更加生動(dòng)、直觀，拉近師生間的距離，提高信息的輸出量。同時(shí)，其多樣性、集成性、交互性等特征，在信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性。教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)展開教學(xué)首先要學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)廣泛搜集與本節(jié)課相關(guān)的內(nèi)容，精心制作成多媒體課件或者小視頻，運(yùn)用到教學(xué)過程中給學(xué)生展示直觀的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容。

如在教學(xué)《信息以及信息技術(shù)》內(nèi)容時(shí)，可以在上課之前給學(xué)生準(zhǔn)備好有關(guān)本節(jié)課的多媒體課件，上課時(shí)播放幾組圖片如：全球夜晚燈光圖、肯德基的優(yōu)惠劵、盲人摸象”等，讓學(xué)生通過圖片觀看，總結(jié)信息技術(shù)的豐富性、時(shí)效性以及不完全性等特征，讓學(xué)生通過掌握信息技術(shù)的特征學(xué)會(huì)正確獲取信息、高效處理信息、靈活運(yùn)用信息技術(shù)。

2. 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，加深學(xué)生理解

信息技術(shù)作為一門綜合性應(yīng)用型課程，不僅需要理論知識(shí)的充實(shí)，更需要加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，如果單純講解理論知識(shí)而不注重和實(shí)際相聯(lián)系，學(xué)生很難理解這些新興的科技。因此，在教學(xué)中，教師可以根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，加深與實(shí)踐之間的聯(lián)系，利用相似的案例或者故事引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶，從而讓學(xué)生從這些故事或者案例中深刻領(lǐng)悟和感受信息技術(shù)的強(qiáng)大功能。教師在選擇案例和相似的故事時(shí)應(yīng)當(dāng)具有思考價(jià)值，并且在課堂上能夠生動(dòng)傳神地表達(dá)出來，發(fā)揮故事案例對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶。

如在講解“WPS演示文稿中如何插入圖片”時(shí)，首先要對(duì)本節(jié)課所要掌握的技術(shù)重點(diǎn)和難點(diǎn)給學(xué)生講解，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)會(huì)如何設(shè)置特殊畫筆、如何使用圖層、路徑與選區(qū)的轉(zhuǎn)化以及如何繪制路徑等。教學(xué)中可以利用一個(gè)主題活動(dòng)作為本節(jié)課技術(shù)掌握的開端，問題情境設(shè)置為怎樣制作精美的圖片。在學(xué)生動(dòng)手制作之前，先將事前準(zhǔn)備好的精美的WPS演示文稿展示給學(xué)生，讓學(xué)生在范例的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，運(yùn)用演示的技術(shù)制作出一個(gè)精美的WPS演示文稿。在制作方法上，教師要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)的演示，強(qiáng)調(diào)制作的技巧，避免學(xué)生在制作的過程中出現(xiàn)差錯(cuò)。

3. 分組合作討論，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流

贊可夫曾經(jīng)表明，教學(xué)方法的選擇要觸及學(xué)生的情緒和學(xué)習(xí)的意志，滿足學(xué)生的精神需求，這樣才能夠提高教學(xué)效果。小組合作探究的教學(xué)方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師可以利用課程中具有教育價(jià)值和意義的內(nèi)容，讓學(xué)生分組展開討論，進(jìn)行辯論活動(dòng)。

在學(xué)習(xí)“WPS演示”時(shí)，首先給學(xué)生展示W(wǎng)PS演示的具體操作方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用WPS演示軟件處理演示文稿；其次讓學(xué)生分成若干個(gè)小組，一起來體驗(yàn)WPS演示軟件，共同制作出一個(gè)演示文稿，要求圖片具有美觀性。學(xué)生在小組合作探究中，深入了解WPS演示文稿的制作過程等。信息技術(shù)教師要結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的問題讓小組之間共同討論，提出糾正的措施，發(fā)揮小組之間的合作與交流，共同解決遇到的技術(shù)問題，提高教學(xué)效果。

4. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，重視學(xué)生演練

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)方法教師在課堂中作為引導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課堂教學(xué)的任務(wù)中，通過引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)而提高自身的能力。因此，在教學(xué)過程中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式讓學(xué)生通過做任務(wù)，將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，加深學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握程度。

如在“設(shè)計(jì)具有交互功能的網(wǎng)頁”中，教學(xué)內(nèi)容以培養(yǎng)學(xué)生的掌握用Dreamweaver制作網(wǎng)頁的能力，具有很強(qiáng)的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。在教學(xué)過程中，教師可以先將（上接第8頁）任務(wù)的主題定為完成“制作環(huán)保專題網(wǎng)頁”。將本節(jié)課的內(nèi)容劃分為多個(gè)不同的任務(wù)：首先讓學(xué)生使用表格定位，其次網(wǎng)頁中圖片和文字相結(jié)合，再次網(wǎng)頁有超鏈接，網(wǎng)頁的上有班級(jí)的名稱。組員名稱和口號(hào)等重要信息，最后將網(wǎng)頁命名為index.htm。按照教師布置的任務(wù)來完成。提前完成的小組可以將自己的成果上傳，對(duì)自己的成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

5. 設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)，提高應(yīng)用能力

在教學(xué)過程中不但需要提高學(xué)生在課堂中的演練能力，還要提高學(xué)生在生活中對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力，在應(yīng)用中加深對(duì)理論知識(shí)的理解。這就需要教師在理論知識(shí)的講解中，學(xué)會(huì)巧妙地設(shè)置一些實(shí)踐點(diǎn)，提高教學(xué)效果。

如在教學(xué)《信息編碼》內(nèi)容時(shí)，主要目的是讓學(xué)生掌握二進(jìn)制編碼的應(yīng)用，提高對(duì)計(jì)算機(jī)原理知識(shí)的了解程度，激發(fā)學(xué)生不斷的探索精神和創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐探究和自主解決問題的能力。先給學(xué)生展示一些漢字編碼的方式，給學(xué)生提供上機(jī)操作的機(jī)會(huì)，為學(xué)生設(shè)置一些小練習(xí)，如自學(xué)鄭碼輸入法，并學(xué)會(huì)編出自己姓的GB22312-80的內(nèi)碼；上網(wǎng)搜集鄭碼輸入法和正碼輸入法之間的區(qū)別和應(yīng)用等，教師在講解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上為學(xué)生設(shè)置實(shí)踐應(yīng)用的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些比較實(shí)用的技術(shù)，從而提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，深化知識(shí)。

四、結(jié)語

信息技術(shù)課程作為一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)金字塔理論要求信息技術(shù)教師要在教學(xué)中不斷地實(shí)踐和探索，充分認(rèn)識(shí)不同學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，從而提高信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)效性。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)蘆墟初級(jí)中學(xué) 215211）