在初中物理教學(xué)中實(shí)施愉快教學(xué)的嘗試

陳鵬程

摘要：眾所周知，在煩惱與反感、緊張與壓力下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果很差。相反，在愉快的心情下進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生注意力集中，思維敏捷，學(xué)習(xí)效率大大提高。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩方面的積極性，教師善教樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)，實(shí)行愉快教學(xué)，在輕松愉快的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)和要求，這是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。提高教學(xué)質(zhì)量的好辦法。那么，在課堂教學(xué)中如何實(shí)施愉快教學(xué)呢？本文就興趣的誘發(fā)和情境的營(yíng)造兩方面談?wù)劰P者的做法及體會(huì)。

關(guān)鍵詞：初中物理；愉快教學(xué)；教師；學(xué)生

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）05-0119

一、興趣的誘發(fā)

成功的教學(xué)所需要的不是教師的應(yīng)付和對(duì)學(xué)生的強(qiáng)制，而是激發(fā)教師與學(xué)生的興趣，教師以自己的樂(lè)趣激發(fā)學(xué)生的樂(lè)學(xué)，使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，能獲得理想的教學(xué)效果；看到自己的栽培收益大，教師會(huì)更加充滿信心在課堂上精心授業(yè)，在課后不斷學(xué)習(xí)、充實(shí)自己，不斷提高業(yè)務(wù)水平，勇于開(kāi)拓進(jìn)?。徊⒁源烁腥竞图?lì)學(xué)生。

1. 精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，誘發(fā)學(xué)生興趣

“好的開(kāi)頭是成功的一半”。巧妙的開(kāi)頭設(shè)計(jì)，能將學(xué)生推到最佳的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它不僅能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為隨后的智力活動(dòng)提供愉快的背景，而且能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈地求知欲，使之由被動(dòng)地接受型學(xué)習(xí)狀態(tài)，轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的進(jìn)攻型學(xué)習(xí)狀態(tài)。常用以下方式導(dǎo)入：

（1）以故事導(dǎo)入：講浮力時(shí)，以阿基米德的故事導(dǎo)入；講平面鏡成像時(shí)用“猴子撈月”的故事導(dǎo)入；講重力時(shí)，用蘋(píng)果落地的故事導(dǎo)入。

（2）懸念式導(dǎo)入：講“安全用電”時(shí)可設(shè)下懸念：有一只小鳥(niǎo)落到幾千伏的高壓輸電線上，將會(huì)發(fā)生怎么樣的情況呢？

（3）以生活中的魔術(shù)引入：在探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)時(shí)，用電視媒體演示一個(gè)氣功表演：氣功師平躺在地面上，身上壓一大石頭。隨即問(wèn)學(xué)生：氣功師身上受到的壓力多大？如果讓他的助手用大鐵錘打擊石板，身上受到的壓力如何變化？會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？然后讓學(xué)生看到石板碎了而氣功師安然無(wú)恙。這種物理情景與學(xué)生原有知識(shí)產(chǎn)生沖突：身上壓一大石頭且被錘打怎么不受傷？學(xué)生需要解“奇”，興趣倍增，再問(wèn)學(xué)生：如果讓大鐵錘直接打在身上會(huì)怎樣？與剛才打在石板上比較，身上受到的壓力及壓力的受力面積如何變化的？壓力的作用效果可能與什么因素有關(guān)？教師繼而讓學(xué)生體驗(yàn)壓力的作用效果：感受手指夾鉛筆的感覺(jué)，進(jìn)入探究課題的過(guò)程。

（4）以奇妙的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入：講流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系時(shí)，準(zhǔn)備三個(gè)漏斗與乒乓球，分別叫三個(gè)學(xué)生對(duì)著漏斗使勁向下吹乒乓球，發(fā)現(xiàn)乒乓球竟然不下落。

引入新課的方式是多種多樣的，還可以用日常生活中學(xué)生所熟悉的事例導(dǎo)入，也可以利用學(xué)生原有知識(shí)導(dǎo)入等。

2. 把握時(shí)機(jī)，適時(shí)激發(fā)學(xué)生興趣

好的開(kāi)頭固然重要，但是如果課前一段故事，事后枯燥乏味，也不能取得滿意的效果。因此，一堂課無(wú)論是課前、課中、課后都應(yīng)該隨時(shí)激趣。上課時(shí)特別要注意學(xué)生的情緒，當(dāng)學(xué)生情緒低落，注意力分散時(shí)，應(yīng)該及時(shí)借題發(fā)揮，讓學(xué)生精神飽滿地完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)；當(dāng)課堂上出現(xiàn)意外事故，學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移時(shí)，強(qiáng)迫學(xué)生恢復(fù)良好狀態(tài)是不可能的，應(yīng)該及時(shí)用幽默的語(yǔ)言把學(xué)生從其專心的事中轉(zhuǎn)移到課堂內(nèi)容上。如在探究凸透鏡成像規(guī)律后，可用順口溜作小結(jié)：“物像同向走，物走像也走，關(guān)鍵抓兩點(diǎn)，兩倍焦距定大小，像的虛實(shí)看焦點(diǎn)。”使學(xué)生自然地把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中。

3. 語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，活躍學(xué)習(xí)興趣

教師運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能使學(xué)生在輕松和諧的教學(xué)氛圍中不知不覺(jué)地獲得知識(shí)。因此，教師要善于把抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的知識(shí)趣味化。例如：在講“浮力的大小跟哪些因素有關(guān)”時(shí)，根據(jù)浮力的公式F浮=ρ液gV排，得出浮力的大小只與液體的密度和排開(kāi)液體的體積有關(guān)，但一部分學(xué)生認(rèn)為浮力的大小還與液體的深度有關(guān)，認(rèn)為水越深受到的浮力就越大。為了糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，筆者說(shuō)：既然如此，一個(gè)不會(huì)游泳的人，可以到大海中去游泳，因?yàn)楹Ｋ?，浮力大，不?huì)淹死。事實(shí)真的是這樣嗎？幾句幽默的話逗得學(xué)生捧腹大笑，學(xué)生在笑聲中深刻地掌握了知識(shí)。

4. 利用課外活動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，只靠課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)是不夠的，還需要教師開(kāi)展第二課堂活動(dòng)。如：在知識(shí)班會(huì)上，由課外興趣小組的同學(xué)演示豐富多彩、有驚無(wú)險(xiǎn)的趣味實(shí)驗(yàn)；妙趣橫生、令人茅塞頓開(kāi)的物理謎語(yǔ)；講解物理趣聞和物理故事。在興趣小組活動(dòng)時(shí)，組織學(xué)生探討、解釋一些自然現(xiàn)象，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，增加知識(shí)面，不斷提高學(xué)習(xí)興趣。如：在學(xué)完光學(xué)知識(shí)后，組織學(xué)生討論并演講：水是無(wú)色的，為什么浪花和雪都是白色的？海水為什么是藍(lán)色的？夏日雷雨后天空上彩虹又是怎樣形成的？“海市蜃樓”又是什么原因造成的等。通過(guò)列舉日常生活中熟悉而又難以解釋的現(xiàn)象，提高學(xué)生探索物理知識(shí)的主動(dòng)性。使學(xué)生在活潑、愉快的氣氛中不知不覺(jué)走進(jìn)五彩繽紛、神奇莫測(cè)的物理世界之中，從而萌發(fā)學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。

二、情境的營(yíng)造

在課堂教學(xué)中，教師要積極地營(yíng)造良好的教學(xué)情境，改變學(xué)生在學(xué)習(xí)中消極、被動(dòng)的狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識(shí)，讓學(xué)生處于樂(lè)于接受、樂(lè)于學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。

1. 和諧師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)情感情境

建立融洽的師生感情是實(shí)施愉快教學(xué)的前提。所謂“親其師而信其道”，和諧民主的師生關(guān)系，良好的學(xué)習(xí)氛圍，是上好課的關(guān)鍵。教師應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)關(guān)心全體學(xué)生的成長(zhǎng)，了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，充分發(fā)揮情感功能，為學(xué)生提供愉快的環(huán)境。教師應(yīng)該把微笑帶進(jìn)課堂，教師和藹可親的形象，親切的語(yǔ)言，自然的教態(tài)，友善的表情，適當(dāng)?shù)氖謩?shì)，信任的眼神，幽默的講述，和諧的情調(diào)，都會(huì)深深吸引住學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生愉快的感覺(jué)，從而激發(fā)學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)，勇于開(kāi)拓進(jìn)取，以此感染學(xué)生，以教師的樂(lè)教，激發(fā)學(xué)生的樂(lè)學(xué)。

2. 善于質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

“學(xué)起于思，思源于疑”?？梢?jiàn)，無(wú)疑則不思，疑為思的動(dòng)力。精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境是激發(fā)學(xué)生求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，刻苦鉆研的關(guān)鍵。因此，教師要善于從常見(jiàn)的現(xiàn)象中設(shè)計(jì)出具有趣味性、啟發(fā)性、探索性的疑難問(wèn)題，從而誘發(fā)學(xué)生積極地、主動(dòng)地去思考，去探索，去歸納，去總結(jié)，自覺(jué)地獲得知識(shí)。例如，筆者在講“光的反射”的時(shí)候，一上課就說(shuō)：“記得我剛當(dāng)老師上課時(shí)，有一個(gè)頑皮的學(xué)生用小圓鏡在教室的天花板上照亮一個(gè)光斑，且不斷的東竄西游，是哪個(gè)學(xué)生干的呢？最后，筆者根據(jù)光的反射定律將此學(xué)生找了出來(lái)。于是全班學(xué)生都笑了，并且議論著光的反射遵循什么規(guī)律呢？課堂活躍了起來(lái)。筆者認(rèn)為這樣處理比直接提出要講的內(nèi)容效果要好。

3. 勇于探索，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境

物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，它對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的整體素質(zhì)，以及調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性方面有獨(dú)特的功能。用精彩的演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)或小實(shí)驗(yàn)，可以創(chuàng)設(shè)奇妙情景，集中學(xué)生注意力，驅(qū)使學(xué)生的好奇心，使學(xué)生從“好奇”過(guò)渡到“好學(xué)”。因此，教師不但要積極創(chuàng)造條件把教材中所列的實(shí)驗(yàn)全部做好，還要善于挖掘出日常生活中的一些生活用品，把它用到實(shí)驗(yàn)上。例如，用不銹鋼湯勺做凸面鏡和凹面鏡實(shí)驗(yàn)，用碗和硬幣做光的折射現(xiàn)象，用雞蛋、乒乓球做浮沉條件實(shí)驗(yàn)，用很細(xì)的玻璃做摩擦起電實(shí)驗(yàn)等。這使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，只要細(xì)心觀察，勤于動(dòng)手，就能從日常生活中發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。對(duì)一些較抽象不好理解的練習(xí)題讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，例如：在復(fù)習(xí)“短路”知識(shí)時(shí)，學(xué)生對(duì)“部分短路”難理解，為此提供器材，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和分析，學(xué)生對(duì)部分短路知識(shí)真正掌握了。

4. 把握學(xué)生好勝心理，創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境

好勝是中學(xué)生極為寶貴的心理特點(diǎn)。他們?cè)谕g人中，一點(diǎn)小事也不示弱，總喜歡爭(zhēng)論，他們有上進(jìn)心、自信心，對(duì)榮譽(yù)有強(qiáng)烈的追求。在教學(xué)中，充分抓住學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理組織教學(xué)，合理地引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)智，會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生成功的體驗(yàn)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的信心。并且有意識(shí)地讓他們爭(zhēng)論，與教師質(zhì)疑，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。創(chuàng)設(shè)民主、和諧的師生關(guān)系。這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人才。

總之，課堂愉快教學(xué)不單是一種好的教學(xué)方法，它還能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育具有深遠(yuǎn)的意義。它在引導(dǎo)學(xué)生尋求知識(shí)的過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到真正的、不可言喻的快樂(lè)，從而在學(xué)生內(nèi)心深處激發(fā)出主動(dòng)追求知識(shí)與探索規(guī)律的強(qiáng)烈愿望，為以后的學(xué)習(xí)奠定成功的基礎(chǔ)。如何認(rèn)真地把握與組織課堂愉快教學(xué)是值得長(zhǎng)期深入探討的課題，筆者所作的只是初步的嘗試。

（作者單位：廣西岑溪市大隆中學(xué) 543000）