在中小學信息技術(shù)教學中應用問題解決模式探討

丁文勝

摘 要 培養(yǎng)學生分析問題與解決問題的能力是新課改基礎教育課程的重要目標。在中小學信息技術(shù)教學中，培養(yǎng)學生對于問題的思考、探究能力，能夠使學生對于知識的掌握更加牢固，提高學生素質(zhì)。問題解決教學模式旨在培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，啟發(fā)學生的思維，調(diào)動學習的積極性和求知欲。

關(guān)鍵詞 問題解決教學模式；信息技術(shù)；協(xié)作學習

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）09-0101-02

1 前言

培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才是學校教育的重要目標，也是素質(zhì)教育的基本要求。應用問題解決教學模式開展教學，有利于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，進而搭建起健康成長、成才的階梯。這一教學模式簡言之就是將教材的知識點以問題的形式呈現(xiàn)在學生面前，讓學生在尋求、探索解決問題的思維活動中，掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。這種教學模式也為學生提供了一個交流、合作、探索、發(fā)展的平臺。

2 應用問題解決教學模式的意義

有利于學生學會學習 不同的教學模式效果不盡相同，問題解決教學模式不僅可以使學生更好獲得知識，而且能夠提高能力和素質(zhì)。如一些中學的信息技術(shù)教學課堂上采用了問題解決教學模式，學生主要是依靠自己先在模擬情境中思考問題，針對自己不懂的知識查閱資料，之后再進行小組討論，發(fā)表自己的看法，在小組討論中解決自己的問題，效果比較好。

有利于改革傳統(tǒng)教學模式 填鴨式教學模式已經(jīng)不適應社會發(fā)展的需要，在傳統(tǒng)教學模式下，教師為主，學生為輔，忽略了學生在學習中的主體地位。長期處于這種教學模式下，很多學生會失去學習的興趣，無法培育獨立思考能力，背離成長目標。培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力，需要改變傳統(tǒng)教學模式。

學生成長的需求 學生的成長目標包括：確立學習目標，掌握正確的學習方法，培養(yǎng)良好的智力品質(zhì)；激發(fā)學習的興趣、求知欲望和勤奮學習的精神；培養(yǎng)學生進取的人生態(tài)度，促進自我意識發(fā)展；學習態(tài)度端正，能主動學習、自覺學習，學習目的明確，有理想有目標，持之以恒，善于發(fā)現(xiàn)與提出問題，努力嘗試用多種途徑解決問題，并且再提出問題，善于思考、總結(jié)、反思，不斷改進。

信息技術(shù)的快速發(fā)展給人們的生活帶來深遠的影響。信息技術(shù)教學要求培養(yǎng)學生對于信息技術(shù)的興趣，讓學生掌握更多信息技術(shù)方面的知識，為將來快速融入信息社會打下堅實的基礎。問題解決教學模式在信息技術(shù)教學中可以給學生帶來新鮮感，提高學生對學習信息技術(shù)意義的認識。問題解決教學強調(diào)學生在教學中的主體地位，從而培養(yǎng)學生的學習興趣，從多個方面促進和加深學生對知識的理解，養(yǎng)成良好的學習習慣。

3 問題解決教學模式的應用方式

創(chuàng)設模擬情境，提出問題 教師根據(jù)本節(jié)課要講的知識內(nèi)容提出問題，對學生進行引導，之后再讓學生自己進行探索，動手動腦，激發(fā)學生學習的興趣，產(chǎn)生學習動力，主動探索，提出自己在動手操作中遇到的不懂或者可能遇到的一些問題。創(chuàng)設模擬情境有利于學生快速進入學習狀態(tài)，對于課堂的進程有很大的作用。比如在信息技術(shù)教學課堂上，教師讓學生制作一個PPT，學生就可能遇到的問題提出來，如“怎樣制作一個PPT”“怎樣把一些動畫插入到PPT中”等。問題的引出可以激發(fā)學生對知識點和技術(shù)的了解，同時也有利于對學生進行有效引導。在教學中問題的提出不僅可以吸引學生更好地進行學習，同時可以促進學生與教師之間的溝通，營造一種良好的學習情境，在這樣的情境下顯然可以促進學生對知識進行有效學習。如教師可以先給學生進行相應的PPT展示，可以通過多種動畫的疊加來吸引學生的注意，激發(fā)學生的興趣，引導學生自主學習，加深對知識的理解，體現(xiàn)出學生在教學中的主體位置。

搜尋相關(guān)材料，分析問題 在提出問題后，教師不能直接給出正確答案，否則會影響學生自己進行思考和獨立解決問題，失去探索的過程。因此，在學生提出問題后，教師要讓學生自己想辦法，查閱相關(guān)資料解決這個問題；或者給學生一個引導，再讓學生去分析解決。在學生尋找答案的過程中，可以培養(yǎng)對于問題的分析能力，對于知識也更加印象深刻。比如，學生在通過查閱資料后知道了如何制作PPT，然后上機進行操作。在學生查閱資料后還不太明白時，教師就可以給學生一個提示，在這個過程中起到一個提示和糾正方向的作用。通過這種形式，學生不僅提高了動手和應用能力，而且促進對知識的理解，進而完善教學過程。在學生分析解決問題的過程中，教師可以提出一定的要求，也可以適當?shù)丶右蕴崾竞椭笇?，從而更好地促進學生對知識和技能的理解和運用。這一過程是對知識加以理解的學習過程，學生在其中會對信息資料有一定的分析和整合，有一定的篩選和判斷，可以有效培養(yǎng)積極性和自主性，動手能力也會有一定的提升，加深對知識的認識和理解，進而做出有效的判斷。

進行交流合作，解決問題 學生在自主學習過程中遇到困惑或問題時，可以進行最后一個階段，即與同學進行協(xié)作學習，通過小組間交流合作，解決自己的問題。通過合作學習，學生不僅能夠促進解決學習中遇到的問題，更重要的是能夠培養(yǎng)合作參與精神。在小組內(nèi)進行討論，學生可以隨意發(fā)表自己的看法并且進一步完善自己的觀點。比如在小組討論PPT中的一些問題時，學生不僅可以對自己的觀點進行補充說明，而且可以在聽取其他學生的觀點后發(fā)表自己的看法等。學生在合作學習過程中可以找到自我價值，認識并發(fā)展自我，體會到合作交流的快樂。

同時，師生之間的交流也是解決問題的另一個方面。對于信息技術(shù)教學而言，技能和知識的掌握都十分重要，在日常教學中引入對技能的培訓，也可以促進學生對知識的理解和認識。在學生與教師進行溝通的過程中，學生可以提出不理解的問題并進行分析，教師可以給學生一定的指導，激發(fā)學生思考，從而有效地推動信息技術(shù)教學的合理發(fā)展。在課余時間，教師與學生之間的交流更加有效，學生也可以暢所欲言而不局限于課堂的內(nèi)容，在對一些問題發(fā)表觀點或存在疑惑的時候，與教師一起對這些問題進行分析，加深對知識的理解。

4 總結(jié)

在中小學信息技術(shù)教學中，問題解決教學模式對學生有眾多益處。在這種教學模式下，學生不僅能夠牢固掌握新知識，而且能夠培養(yǎng)提出、分析并解決問題的能力，提高自身素質(zhì)，有益于將來更好地適應信息化社會發(fā)展要求。

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