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      帶著思考提問題 帶著問題進(jìn)課堂

      2017-07-01 03:39:20賈娜
      青年時(shí)代 2017年15期
      關(guān)鍵詞:思考問題探究

      賈娜

      摘 要:我們構(gòu)建探究性課堂教學(xué)的思路是:以問題為線索,帶動(dòng)探究性學(xué)習(xí);以活躍思維為目的,讓主體的學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑。具體措施是:創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的情境,讓學(xué)生能夠提出問題,并樂于探究問題;激活問題興趣,保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑積極性,讓學(xué)生敢于提出問題,勇于探究問題;加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)、突出學(xué)生自主地位,讓學(xué)生巧于提出問題,善于探究問題。

      關(guān)鍵詞:問題;思考;探究

      教育應(yīng)該是把不提問題的學(xué)生教成愛提問題,而不是把愛提問題的學(xué)生教成沒有問題,并且問題還是有一定思考而提出的。當(dāng)今對社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展起著至關(guān)重要作用的是素質(zhì)教育,它的核心是創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革,進(jìn)一步體現(xiàn)了這一精神,鼓勵(lì)學(xué)生把運(yùn)用探究學(xué)習(xí)的方式與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力擺在了突出地位,引起廣大教育工作者的關(guān)注。

      那么,在課堂教學(xué)中,如何把探究性學(xué)習(xí)方式用好用活呢?

      一、問題是探究性學(xué)習(xí)的核心

      探究性學(xué)習(xí)是當(dāng)今培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)較為先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式之一,它的學(xué)習(xí)效果是通過需要探究的問題來呈現(xiàn)的。中學(xué)數(shù)學(xué)大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容,均可在教師的指導(dǎo)、啟發(fā)下,以產(chǎn)生問題的形式,通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究來使學(xué)生獲得知識(shí),增長才力。問題是探究性學(xué)習(xí)的核心,所以,教師能否恰到好處地設(shè)置有價(jià)值的問題,學(xué)生能否在質(zhì)疑中提出有挑戰(zhàn)性和吸引性的問題,是探究性課堂學(xué)習(xí)能否獲得成功的關(guān)鍵。大量成功實(shí)驗(yàn)的事實(shí)證明,以問題為核心的探究性學(xué)習(xí)方法完全適合中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。從思維發(fā)展的特點(diǎn)來看,中學(xué)生的思維已具有獨(dú)立性、批判性和創(chuàng)造性的特點(diǎn),他們能夠從不同角度、不同層面對事物加以分析和批判。運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方式,能夠讓學(xué)生在提出問題、解決問題的合作討論、相互交往與師生互動(dòng)中開發(fā)潛能,從而增強(qiáng)時(shí)代要求的各項(xiàng)素質(zhì)。問題就是矛盾,要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),就要引導(dǎo)學(xué)生抓住主要矛盾和矛盾的主要方面,善“導(dǎo)”的教師,總會(huì)在課之始、課之中和課之尾不斷引出發(fā)人深省的問題;成功的課堂教學(xué),也總是能夠創(chuàng)造問題情境,讓課堂充滿問題。

      二、問題是創(chuàng)新的起點(diǎn)和興趣的動(dòng)因

      創(chuàng)新的起點(diǎn)是問題。只有發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,才能有目的的、有步驟的提出解決問題的方法,得出相應(yīng)的結(jié)論。所以說問題的提出是創(chuàng)造過程中的第一階段,沒有問題就邁不出第一步,創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力也就無從談起。縱觀人類社會(huì),認(rèn)識(shí)的發(fā)展、技術(shù)的創(chuàng)新以及科學(xué)的發(fā)明無一不是從發(fā)現(xiàn)問題開始。熟透了的蘋果,從樹上掉下來,這是司空見慣的現(xiàn)象,可是牛頓從這一平凡的想象中發(fā)現(xiàn)了問題,提出了問題,并最終得出“萬有引力”這一偉大的科學(xué)定律。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神當(dāng)然也要從問題開始。

      再者,問題最易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生感到有興趣,學(xué)起來就積極主動(dòng),滿腔熱情。我們在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn):創(chuàng)新精神的前提是興趣,而興趣的動(dòng)因卻是問題?!皩W(xué)起于思,思源于疑”,疑即是問題,是引起思考的動(dòng)因,是激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和探究精神的最積極因素。課堂教學(xué)調(diào)查表明:教師采用描述、講解的方法,時(shí)間一久,學(xué)生的興趣便呈逐步下降趨勢,學(xué)生興趣率最高達(dá)到85%;而設(shè)置問題讓學(xué)生探究,學(xué)生的興趣卻呈逐步上升趨勢,興趣率平均高達(dá)95%-100%。問題是興趣的“啟發(fā)劑”,所以,在課堂教學(xué)中充滿問題的探究性學(xué)習(xí)方式最受學(xué)生的歡迎。

      三、問題要有價(jià)值,有意義,充滿思考

      當(dāng)然,讓課堂充滿問題并非意味著一堂課提出的問題越多越好。如果過去那種啟發(fā)式教學(xué)變成了“滿堂問”,便是走了極端。課堂教學(xué)固然要以問題為線索,但問題應(yīng)有主次與輕重之分,科學(xué)與庸俗之別,難易與適度之標(biāo)。一句話,問題必須緊扣教材,緊扣學(xué)科特點(diǎn)。

      問題設(shè)置要有價(jià)值,有意義,還要有層次。課程中的問題一般來自于三方面,一是教師設(shè)疑,二是學(xué)生質(zhì)疑提出問題,三是課文后習(xí)題上的問題。教師設(shè)疑是學(xué)生質(zhì)疑、解疑的重要前提,直接影響學(xué)生解題的興趣和能力。所以教師在備課中要精心把握設(shè)疑的尺標(biāo),根據(jù)學(xué)生知識(shí)能力的實(shí)際水平,以堅(jiān)持讓學(xué)生“跳一跳摘果子”的原則來設(shè)置問題。教師設(shè)疑可安排在課之初,讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入教學(xué),使問題起到綱舉目張、高屋建瓴的作用;也可在課之中,當(dāng)學(xué)生提不出什么問題時(shí),教師的設(shè)疑如同一石投向平靜的水面,會(huì)蕩出層層漣漪;也可在課之尾設(shè)疑,讓學(xué)生感到時(shí)已盡而意無窮,拓展課堂教學(xué)的吸引力。

      四、更新觀念,建立新型師生關(guān)系,構(gòu)建新型教學(xué)模式

      現(xiàn)代教學(xué)觀念認(rèn)為:不會(huì)提出問題的學(xué)生,不算是學(xué)習(xí)好的學(xué)生。課堂教學(xué)要把培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)與創(chuàng)新能力作為探究性學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容??墒?,當(dāng)前的課堂教學(xué)中多數(shù)學(xué)生往往缺乏問題意識(shí),提不出問題,也不會(huì)提問題。造成這種沉悶現(xiàn)象的根本原因是:長期受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響,教師習(xí)慣了滔滔不絕的“滿堂灌”,學(xué)生則養(yǎng)成了以靜聽代學(xué)習(xí)的習(xí)慣,“好學(xué)而無疑”成為普遍現(xiàn)象。

      現(xiàn)代教育理論早就指出:民主、平等、寬松、和諧、鼓勵(lì)的教學(xué)情境是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的重要因素。新型的師生關(guān)系本質(zhì)上不再是一種知識(shí)的傳授過程,而是一種人與人之間的平等的精神上的交流,是教師的價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相統(tǒng)一的對話過程。民主、平等旨在表明教師與學(xué)生之間不是一種簡單的給予和被動(dòng)接受的關(guān)系,而是一種互相尊重、互相影響、互相促進(jìn)的平等民主的交往關(guān)系。所以在探究性學(xué)習(xí)的過程中,教師不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生,而是師生、生生之間共同探究,共享知識(shí)、共享智慧、共享經(jīng)驗(yàn)、共享探究問題研究的意義和價(jià)值的過程。我們在實(shí)踐中也深深感到,探究性學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性往往來自于一個(gè)充滿問題研究的情境中。構(gòu)建新型的師生關(guān)系,就特別強(qiáng)調(diào)教師要尊重學(xué)生的需要,這是教育教學(xué)取得成功的必要條件;教師以促進(jìn)者的角色給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和欣賞,將寬松、民主、和諧的情境展現(xiàn)在學(xué)生面前,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界,這些都是教學(xué)取得成功的秘訣。

      “給孩子一個(gè)啟發(fā),學(xué)生就可以不斷提出新的問題?!苯處煹恼n堂教學(xué)職責(zé)就是創(chuàng)建好學(xué)習(xí)能量場,把學(xué)生置于適切的問題情境之中,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)意向,激發(fā)學(xué)生的問題欲望。提出一個(gè)問題比解決一個(gè)重要的多,請想辦法讓你的學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂,帶著更多的問題走出教室!

      總之,我們構(gòu)建探究性課堂教學(xué)的思路是:以問題為線索,帶動(dòng)探究性學(xué)習(xí);以活躍思維為目的,讓主體的學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑。具體措施是:創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的情境,讓學(xué)生能夠提出問題,并樂于探究問題;激活問題興趣,保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑積極性,讓學(xué)生敢于提出問題,勇于探究問題;加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)、突出學(xué)生自主地位,讓學(xué)生巧于提出問題,善于探究問題。

      現(xiàn)代教育理念再次“警告”我們:學(xué)生頭腦不再是被灌滿知識(shí)的容器,而是一支需要被點(diǎn)燃的火把?!皢栴}”就是能點(diǎn)燃這支火把的導(dǎo)火線,思想的火花一旦點(diǎn)燃,創(chuàng)新的火焰就會(huì)熊熊燃燒。

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