龍游磚雕文化資源在美術(shù)拓展課中的應(yīng)用

邵雪芳

摘要：磚雕門樓是龍游縣文化遺產(chǎn)一道亮麗的風(fēng)景線，筆者通過讓學(xué)生了解了龍游磚雕文化的歷史、欣賞龍游磚雕文化的藝術(shù)特色、挖掘龍游磚雕文化的藝術(shù)價(jià)值后，嘗試讓學(xué)生運(yùn)用美術(shù)的造型手段和綜合探索，進(jìn)行磚雕藝術(shù)的創(chuàng)作，并開發(fā)了一系列課程，提高了學(xué)生的美術(shù)技能，弘揚(yáng)了地方文化。

關(guān)鍵詞：龍游；磚雕文化資源；美術(shù)拓展課；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）05-0095

龍游是浙江省文物大縣，其中具有特色的磚雕門樓是龍游縣文化遺產(chǎn)一道亮麗的風(fēng)景線。石佛鄉(xiāng)三門源村葉氏建筑，該建筑群不僅以規(guī)模宏大，更令人嘆絕的是它那獨(dú)具風(fēng)格、精美絕倫的內(nèi)部裝修和外部的磚雕裝飾藝術(shù)。豐富的地方資源給美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的拓展留下了廣闊的空間。

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“廣泛利用校外的各種課程資源，包括美術(shù)館、圖書館、公共博物館及私人博物館、當(dāng)?shù)匚奈镔Y源、藝術(shù)家工作室和藝術(shù)作坊等。盡可能運(yùn)用自然環(huán)境資源（如自然景觀、自然材料等）以及校園和社會(huì)生活中的資源（如活動(dòng)、事件和環(huán)境等）進(jìn)行美術(shù)教學(xué)”。因此，利用地方資源開發(fā)中學(xué)美術(shù)拓展課程必定成為美術(shù)課程實(shí)施的另一種有效途徑。根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中把美術(shù)技能學(xué)習(xí)分為“欣賞·評(píng)述”“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”“綜合·探索”四個(gè)領(lǐng)域，筆者以此嘗試在教學(xué)實(shí)踐中從以下幾個(gè)方面開展探索：

一、探索歷史，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

根據(jù)課程與教學(xué)的需要，充分利用龍游當(dāng)?shù)氐奈幕Y源，開展磚雕美術(shù)教育活動(dòng)，讓學(xué)生了解龍游磚雕的傳統(tǒng)藝術(shù)及蘊(yùn)藏其中的龍游文化背景、延伸文化、發(fā)展文化。

1. 引導(dǎo)探索，合作交流

筆者布置學(xué)生作業(yè)：了解龍游磚雕文化的發(fā)展歷史與相關(guān)知識(shí)。學(xué)生在課前通過上網(wǎng)搜索、去書店或圖書館、實(shí)地參觀三門源、民居苑等方法與途徑，收集了許多龍游磚雕文化的圖文資料，有圖片、新聞報(bào)道、照片等素材。在課堂上，筆者先讓學(xué)生用實(shí)物投影、電腦等手段，各組展示自己收集的資料，通過交流讓深刻體會(huì)龍游磚雕文化資源的厚重積淀，感受家鄉(xiāng)的文化歷史，其中一組對(duì)葉氏民居建筑的整理較好（如例1）。

例1： 葉氏民居建筑，收集人：錢**、倪**、徐**、張**

這組學(xué)生收集的葉氏民居建筑資料，相對(duì)比較具有美術(shù)特色，不似其他組學(xué)生收集的都是建筑的面積等，而是用美術(shù)的語言展示葉氏民居建筑磚雕的特點(diǎn)、風(fēng)格、題材、應(yīng)用、手法，比較具有美術(shù)性。

2. 歷史探究，完善人格

磚雕作品是史科，是物質(zhì)文明、精神文明的結(jié)晶。學(xué)生從龍游磚雕文化的發(fā)展歷史不僅了解到龍游文化悠久歷史和取得的輝煌成就，同時(shí)了解到龍游商幫文化對(duì)磚雕的影響。

例2：學(xué)生在小組交流時(shí)，介紹了龍游商幫，其中“龍游商幫文化的興起，給當(dāng)時(shí)龍游社會(huì)發(fā)展創(chuàng)造了勃然的生機(jī)，帶動(dòng)了龍游明清時(shí)期古建筑門樓磚雕輝煌的一頁。”給人印象深刻。

通過磚雕歷史探究，了解到了龍游商幫文化的存在，了解到明清時(shí)期龍游的人文歷史，甚至了解到更多明清時(shí)期的龍游。這對(duì)學(xué)生加深對(duì)家鄉(xiāng)文化、自然、人文精神的認(rèn)識(shí)與理解，還萌發(fā)了強(qiáng)烈的自豪感和對(duì)家鄉(xiāng)文化的熱愛之情，提高了學(xué)習(xí)龍游磚雕文化的熱情。通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過主動(dòng)的進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，形成了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，探究歷史事物的目的和任務(wù)引起的間接興趣，有探究活動(dòng)結(jié)束后消失的短暫興趣，有成為學(xué)生人個(gè)心理特征的穩(wěn)定興趣，也改變了過去在教學(xué)活動(dòng)完全由教師一個(gè)人解決課堂問題的落后教學(xué)模式。

二、發(fā)掘藝術(shù)價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)

在了解了龍游磚雕文化的發(fā)展歷史后，筆者引導(dǎo)學(xué)生分析、整理磚雕文化背后所蘊(yùn)藏的藝術(shù)特色和藝術(shù)價(jià)值。通過這一教學(xué)過程的深入挖掘，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的欣賞能力，提高了他們的審美素質(zhì)和審美情趣。

1. 發(fā)現(xiàn)龍游磚雕造型美

龍游磚雕資源豐富，造型豐富有地方婺劇戲曲人物、植物花卉、動(dòng)物、祥云、神話傳說、八不朽等，這些雕塑造型豐富、生動(dòng)，極具有人文價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值。其中，最吸引人眼球的是嵌有彌足珍貴的二十三塊地方婺劇戲曲磚雕。人物比例略顯夸張，富有戲劇韻味，造型栩栩如生，戲劇人物道具背景安排設(shè)置簡潔，典型人物形態(tài)表情刻畫傳神，呼之欲出，性格鮮明突出，成為中國古代地方戲曲保存頗為完好的“化石”。

2. 發(fā)現(xiàn)龍游磚雕形式美

龍游人文資源豐富，龍游民居苑的建設(shè)，龍游以“三月三”畬族風(fēng)情文化節(jié)，江濱公園的建設(shè)，舉辦天池荷文化節(jié)等活動(dòng)。這些人文活動(dòng)是藝術(shù)作品的載體。許多藝術(shù)作品可以以龍游磚雕文化為資源通過這些活動(dòng)的舉辦，得以展示出來。從而可使現(xiàn)代藝術(shù)的形式美得以體現(xiàn)。

三、開發(fā)課程，提高學(xué)生的美術(shù)技能

通過了解了龍游磚雕文化的歷史、欣賞龍游磚雕文化的藝術(shù)特色、挖掘龍游磚雕文化的藝術(shù)價(jià)值后，筆者開始嘗試讓學(xué)生運(yùn)用美術(shù)的造型手段和綜合探索，進(jìn)行磚雕藝術(shù)的創(chuàng)作。筆者開發(fā)了一系列的課程：

【欣賞評(píng)述】：1. 認(rèn)識(shí)磚雕；2. 龍游戲曲磚雕。

【綜合探索】：1. 磚雕與龍游商幫文化；2. 磚雕與龍游婺?。?. 關(guān)注文物保護(hù)，進(jìn)行主題活動(dòng)的策劃。

【設(shè)計(jì)應(yīng)用】：1. 以磚雕為元素設(shè)計(jì)龍游文化的宣傳畫；2. 為龍游文化節(jié)設(shè)計(jì)旅游紀(jì)念品。

【造型表現(xiàn)】：磚雕創(chuàng)作：如意花卉、瑞禽異獸、山水人物、戲曲場面等（嘗試各種材質(zhì)如陶泥、橡皮膠等）

在教學(xué)中，不論是小組合作的形式還是個(gè)人創(chuàng)作的過程，學(xué)生從紋樣的寫生到作品內(nèi)容的構(gòu)思設(shè)計(jì)、再到創(chuàng)作材料的選擇、創(chuàng)作方法的探詢，既要?jiǎng)幽X思考，小組討論，又要?jiǎng)邮植僮鲗?shí)踐，從頭到尾各個(gè)環(huán)節(jié)都是藝術(shù)的創(chuàng)造和才能的施展，處處體現(xiàn)出學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。這使拓展課的開展，充分符合藝術(shù)創(chuàng)造的總體要求，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的綜合美術(shù)能力，還培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)。

在進(jìn)行龍游磚雕文化拓展課時(shí)，碰到了如何解決材料、場地、安全等的限制問題？如何進(jìn)行磚雕創(chuàng)作？用何種材料代替特殊的磚進(jìn)行練習(xí)？如何讓學(xué)生掌握磚雕的技法？在這一系列的難題下，師生共同參與解決磚雕教學(xué)難點(diǎn)，通過不斷的嘗試與探索，使學(xué)生形成了主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度、增強(qiáng)了學(xué)生的成就感，在作品的創(chuàng)作中找到了樂趣，從而發(fā)揮出美術(shù)教育的主要目的，也促進(jìn)了教師的自我發(fā)展，提升了業(yè)務(wù)能力和創(chuàng)作水平。

（作者單位：浙江省衢州市龍游華茂外國語學(xué)校 324440）