微課讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)寓教于樂(lè)

王萍

摘 要 微課作為一種新的教學(xué)手段，小學(xué)語(yǔ)文教師在運(yùn)用過(guò)程中應(yīng)該抓住微課的技術(shù)特點(diǎn)，分析小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的實(shí)際需求，有的放矢制作微課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)微課增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞 微課；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）09-0085-02

1 前言

微課是在新的教學(xué)理念下產(chǎn)生的一種課堂教學(xué)模式。所謂微課，指的是通過(guò)采用電子信息技術(shù)和多媒體的呈現(xiàn)技術(shù)，利用5～10分鐘時(shí)間對(duì)某一兩個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行剖析，而且這種講解是非常具有針對(duì)性的，讓學(xué)生能夠在相對(duì)集中的時(shí)間掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，其運(yùn)用有比較明顯的教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，微課作為一種新的多媒體教學(xué)手段，其主要的特點(diǎn)是碎片化教學(xué)，也就是著重對(duì)某個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)的介紹，是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。

未來(lái)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的發(fā)展，必然是要從傳統(tǒng)的廣泛性教學(xué)轉(zhuǎn)變成為以點(diǎn)帶面的教學(xué)，這樣才能夠讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握更多具體的知識(shí)，以此更好地幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。但是由于微課作為一項(xiàng)多媒體教學(xué)技術(shù)，其本身還需要有一定的應(yīng)用技巧，因此，在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，教師要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，以微課作為知識(shí)傳播的平臺(tái)，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2 微課與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要結(jié)合點(diǎn)

微課能夠運(yùn)用信息化教學(xué)手段和多媒體方式，讓小學(xué)生的自學(xué)能力得到提升 教師在運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，要最大限度讓小學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，才能夠充分養(yǎng)成小學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，最終真正意義上形成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課預(yù)習(xí)方面，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，先制作形成微課，這樣小學(xué)生在家中預(yù)習(xí)的時(shí)候，就可以用電子計(jì)算機(jī)先瀏覽微課，掌握即將到來(lái)的新課程主要的知識(shí)點(diǎn)以及難點(diǎn)；還可以根據(jù)新課當(dāng)中所涉及的一些主人公的資料，通過(guò)整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，以多媒體動(dòng)畫的方式向小學(xué)生介紹這些課程內(nèi)的知識(shí)；也可以在微課當(dāng)中設(shè)置問(wèn)題，讓小學(xué)生自己帶著問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)于提高小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程中的積極性有著非常重要的價(jià)值。微課在小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)階段，可以成為重要的知識(shí)平臺(tái)，一方面讓小學(xué)生接觸新知識(shí)，另一方面讓小學(xué)生從微課上接受學(xué)習(xí)任務(wù)，帶著問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)，其預(yù)期的自學(xué)效果會(huì)比純粹的學(xué)生自行查閱資料更為理想。這種教學(xué)方式對(duì)于小學(xué)中低年級(jí)階段的學(xué)生而言有著比較高的價(jià)值。

微課也可以通過(guò)多媒體手段，讓小學(xué)生清晰地了解學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn) 特別是小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生，在接觸一些成語(yǔ)的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)比較大的理解困難，一年級(jí)的小學(xué)生甚至還沒(méi)有掌握查閱字典的方法，所以他們?cè)诶斫膺@些詞匯含義的時(shí)候，往往容易遇到一些困難。因此，通過(guò)微課當(dāng)中多媒體教學(xué)動(dòng)畫的方式，可以讓小學(xué)生理解一些無(wú)法馬上查閱的詞匯的含義。如“茁壯成長(zhǎng)”這一個(gè)成語(yǔ)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在微課之中植入一個(gè)多媒體的動(dòng)畫視頻，演示小樹(shù)逐漸長(zhǎng)成茁壯大樹(shù)，這樣小學(xué)生就能夠比較直觀地學(xué)習(xí)這個(gè)成語(yǔ)本身的含義，有助于他們理解新詞匯和積累新詞匯。相對(duì)于語(yǔ)文教師純粹采用語(yǔ)言進(jìn)行解說(shuō)，微課的多媒體動(dòng)畫方式可以讓小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)更加便捷，節(jié)省大量的課堂分析和解說(shuō)的時(shí)間，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率[1]。

微課也可以采用多種媒介方式，拓寬小學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)課程時(shí)的知識(shí)面 小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分把握小學(xué)生應(yīng)該獲得的課外知識(shí)，避免小學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文課程的時(shí)候只是接觸課內(nèi)的知識(shí)。但是過(guò)去小學(xué)語(yǔ)文課程中把知識(shí)向課外延伸時(shí)，很多小學(xué)語(yǔ)文教師都比較擔(dān)心占用過(guò)多的課堂教學(xué)時(shí)間，因此，課外知識(shí)的介紹相對(duì)比較少。通過(guò)微課的方式，可以將一些相關(guān)的知識(shí)鏈接進(jìn)來(lái)，讓小學(xué)生接觸一些新的課外知識(shí)，同時(shí)由于微課相對(duì)便捷的呈現(xiàn)方式，也不會(huì)過(guò)多地占用小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)時(shí)間。如教學(xué)《九寨溝》的時(shí)候，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在微課中植入超鏈接，讓學(xué)生可以通過(guò)點(diǎn)擊閱讀的方式，直接鏈接到九寨溝的相關(guān)知識(shí)處，這樣學(xué)生可以在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中掌握新的知識(shí)，拓寬知識(shí)面。而且小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用知識(shí)鏈接的方式，特別是相關(guān)聯(lián)的知識(shí)進(jìn)行拓展，將一些有關(guān)的詞匯內(nèi)容也作為多媒體動(dòng)畫的一部分，讓學(xué)生自行點(diǎn)擊閱讀，這樣也有助于學(xué)生拓寬知識(shí)面[2]。

由此可見(jiàn)，微課與小學(xué)語(yǔ)文課程的結(jié)合，其實(shí)要抓住微課本身的技術(shù)特點(diǎn)和小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的需求，特別是微課本身具有多媒體呈現(xiàn)、超鏈接以及效率高等多種技術(shù)特征，這些都應(yīng)該成為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的助力。小學(xué)語(yǔ)文教師在制作和采用微課進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該充分分析不同小學(xué)學(xué)習(xí)階段學(xué)生的需求和特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)。因此，幫助小學(xué)生逐漸樹(shù)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程知識(shí)的信心，將會(huì)最終推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課程的發(fā)展。

3 利用微課的技術(shù)特性輔助小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)

微課的技術(shù)特性主要包括其動(dòng)畫特效、視頻播放和知識(shí)鏈接三個(gè)方面，大部分教師在運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往只是注重采用視頻播放的功能，而忽視微課本身的特性，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)微課的各種技術(shù)資源，這樣無(wú)疑是無(wú)法充分發(fā)揮出微課應(yīng)有的教學(xué)效果的。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該考慮學(xué)生的實(shí)際需求，特別是重視微課的多種技術(shù)資源的調(diào)動(dòng)，發(fā)揮出微課的技術(shù)特性，真正輔助語(yǔ)文課程教學(xué)的不斷發(fā)展。聯(lián)系上述微課的技術(shù)特性，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)與微課技術(shù)之間的結(jié)合，可以從以下幾個(gè)方面著手。

1）要充分利用動(dòng)畫特效的特點(diǎn)，其制作的微課能夠以多媒體的方式，特別是采用Flash技術(shù)進(jìn)行動(dòng)畫設(shè)計(jì)，把知識(shí)傳播方式由文字形式轉(zhuǎn)變?yōu)樵⒔逃跇?lè)的動(dòng)畫形式。動(dòng)畫特效又是一類非常便捷的教學(xué)展示方式，而結(jié)合在微課之中，就需要小學(xué)語(yǔ)文教師充分挖掘知識(shí)本身的過(guò)程性，將這種過(guò)程性展現(xiàn)出來(lái)。如小學(xué)語(yǔ)文課程教小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字筆畫順序的過(guò)程中，可以讓動(dòng)畫特效將漢字的筆畫順序展現(xiàn)出來(lái)，一筆一畫都可以用動(dòng)畫的形式來(lái)表現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)觀看微課里的筆畫順序，也能夠掌握筆畫順序的正確性。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該將一些學(xué)生容易寫錯(cuò)的漢字筆畫順序轉(zhuǎn)變成為動(dòng)畫特效，并且結(jié)合日常的微課進(jìn)行教學(xué)；學(xué)生也可以反復(fù)觀看這些微課視頻，更牢固地掌握正確的筆畫順序，突破漢字書寫教學(xué)方面的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以此讓漢字筆畫教學(xué)變得更加輕松。

2）應(yīng)該從視頻多元化呈現(xiàn)和播放方面著手，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)。傳統(tǒng)的微課教學(xué)以教師講解為主，這樣的教學(xué)方式實(shí)際上沒(méi)有辦法充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。所以應(yīng)該改善小學(xué)語(yǔ)文微課中視頻播放教學(xué)的呈現(xiàn)方式，要從聲音、圖片以及影像入手，采用電子計(jì)算機(jī)中的多媒體結(jié)合方式，讓多種媒介充分融入微課。如進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，可以將課文中的插圖轉(zhuǎn)變成為動(dòng)畫，穿插一些相關(guān)的音樂(lè)或者背景知識(shí)的解說(shuō)，讓小學(xué)生充分地了解這些知識(shí)的來(lái)龍去脈，更好地進(jìn)行微課視頻教學(xué)。又如在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，與課文相關(guān)的一些紀(jì)錄片視頻也能夠進(jìn)入微課中，以此調(diào)動(dòng)音頻、視頻等多種媒體，讓視頻教學(xué)更加多元化。

3）小學(xué)語(yǔ)文微課還需要充分結(jié)合鏈接技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。微課教學(xué)并不一定是純粹的視頻教學(xué)，還應(yīng)該結(jié)合一些超鏈接的方式，但是這些鏈接不一定是非常直接地植入微課之中。因?yàn)槲⒄n的教學(xué)時(shí)間通常比較短，所以微課的超鏈接部分可以讓小學(xué)生在觀看微課進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，自行根據(jù)時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)擊和播放，這樣也有助于提高整個(gè)微課教學(xué)的綜合效率。微課教學(xué)也應(yīng)該注重日常教學(xué)時(shí)的知識(shí)鏈接模式，比如將超鏈接隱藏在一些圖片下面，當(dāng)學(xué)生自己點(diǎn)擊到這些圖片時(shí)，就可以鏈接到一些知識(shí)上；也可以讓這些相關(guān)的知識(shí)都浮現(xiàn)在一棵樹(shù)上，變成樹(shù)上的果實(shí)，學(xué)生可以點(diǎn)擊樹(shù)上的果實(shí)直接鏈接到相關(guān)的知識(shí)網(wǎng)頁(yè)上。這種網(wǎng)頁(yè)知識(shí)和微課的結(jié)合，也是信息化時(shí)代讓課程教學(xué)瘦身的好辦法。不過(guò)在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該篩選好有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，避免知識(shí)點(diǎn)太過(guò)臃腫，影響小學(xué)語(yǔ)文微課的精簡(jiǎn)性[3]。

因此，小學(xué)語(yǔ)文課程的微課設(shè)計(jì)，應(yīng)該考慮微課技術(shù)特點(diǎn)、小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)及學(xué)生的實(shí)際需求，特別是聯(lián)系小學(xué)語(yǔ)文課程中的一些教學(xué)重點(diǎn)，并且充分調(diào)動(dòng)微課教學(xué)里面的一些技術(shù)性的內(nèi)容，才能夠更好地將微課的積極作用發(fā)揮出來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)不能過(guò)于粗糙，要細(xì)心選擇適合學(xué)生的內(nèi)容，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文方面的積極性和主動(dòng)性，并且讓各類知識(shí)都能夠融合在微課中，提高微課的知識(shí)含量。

4 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)需要充分結(jié)合信息化的手段，以便提高日常課程教學(xué)的效率。小學(xué)生是一個(gè)充滿求知欲和好奇心的群體，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分考慮日常教學(xué)的需求，有的放矢地制作系列微課，讓小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)真正寓教于樂(lè)。同時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教師要注意微課本身的精簡(jiǎn)性和呈現(xiàn)模式等，抓住微課呈現(xiàn)方面的主要特點(diǎn)，讓學(xué)生真正成為微課教學(xué)的主體。另外，小學(xué)語(yǔ)文教師也需要提高自己的信息化教學(xué)水平，讓語(yǔ)文課程教學(xué)真正和信息化的教學(xué)模式充分結(jié)合在一起，形成真正具有前瞻性和未來(lái)特征的新時(shí)代課程教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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