中職學(xué)生的科技創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略

王哲

摘要：21世紀(jì)的競爭，歸根結(jié)底是人才的競爭。而人才的競爭，關(guān)鍵在于創(chuàng)新人才。如何培養(yǎng)中職學(xué)生的科技創(chuàng)新思維，就成為教育工作者的重要課題。筆者結(jié)合自己的創(chuàng)新教育課程，談?wù)効萍紕?chuàng)新思維培養(yǎng)的方法。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）05-0054

當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)日新月異，培養(yǎng)21世紀(jì)所需要的，具有民族精神、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)廣大青少年的科學(xué)精神和科技素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)科技發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步所需要的勞動(dòng)者是時(shí)代賦予每一位教育工作者新的要求。那么，在教學(xué)中，我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新思維呢？

一、辯證對(duì)待前人知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

真理的相對(duì)性、知識(shí)的局限性是不可避免的，是客觀存在的。前人思維的結(jié)果會(huì)因?yàn)楫?dāng)時(shí)歷史環(huán)境的束縛而不適應(yīng)現(xiàn)代的今天。讓學(xué)生以審察的態(tài)度認(rèn)識(shí)前人總結(jié)的知識(shí)，依據(jù)自己已有的知識(shí)發(fā)現(xiàn)不足，大膽質(zhì)疑，這是成功實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)基礎(chǔ)。同時(shí)也能塑造出敢于探索真理、勇于獻(xiàn)身真理的品格，這樣就容易開拓自己的創(chuàng)新思維。

例如：自然教材中《葉的光合作用》這課書里，學(xué)生知道了綠色植物在陽光的照射下進(jìn)行光合作用能放出氧氣，課后曾指導(dǎo)學(xué)生通過收集水底植物苦草在陽光照射下能放出氧氣的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)后就有學(xué)生對(duì)魚塘管理中，一方面把水里的苦草割掉，另一方面又不斷開增氧機(jī)給魚塘增加氧氣的做法表示懷疑。于是，教師就引導(dǎo)學(xué)生用有苦草的魚塘和沒有苦草的魚塘進(jìn)行對(duì)照，在不同的天氣條件下測試水中溶解氧的含量進(jìn)行對(duì)比。通過反復(fù)的觀測，得出了魚塘里留下適當(dāng)?shù)目嗖輰?duì)提高魚塘水中的溶解氧，提高塘魚的產(chǎn)量有幫助的結(jié)論。后來把反復(fù)對(duì)照兩類魚塘在不同天氣條件下的水質(zhì)的觀測記錄，塘魚產(chǎn)量的對(duì)比進(jìn)行整理。寫出了《苦草凈化鰻魚塘水質(zhì)的試驗(yàn)》的小論文。

二、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)發(fā)散思維

結(jié)合學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)際，結(jié)合周圍的生產(chǎn)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生憑借他們的好奇心和直覺，發(fā)現(xiàn)生活中、生產(chǎn)中不夠合理的部分，通過擴(kuò)散思維和集中思維的訓(xùn)練，從多層次、多角度思考，借助學(xué)得的知識(shí)和技能，運(yùn)用各種發(fā)明創(chuàng)造的技法，提出合理的建議、創(chuàng)造出創(chuàng)新的作品。

學(xué)生的積極思維常常是從遇到問題而引起的，要結(jié)合實(shí)際，還需要教師根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)范圍和學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，不斷提出難易適度、環(huán)環(huán)相扣的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。教師創(chuàng)設(shè)的問題不應(yīng)局限在教材內(nèi)容，而應(yīng)通過開展多種多樣的校內(nèi)和校外的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，充分發(fā)揮學(xué)生的興趣、特長。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，師生合作創(chuàng)新

創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，就是要求教師拋棄師道尊嚴(yán)，客觀地認(rèn)識(shí)學(xué)生、了解學(xué)生、尊重學(xué)生，把學(xué)生看作活動(dòng)的主體。創(chuàng)設(shè)民主、和諧的活動(dòng)氛圍，使學(xué)生愿意思考、樂于參與、積極動(dòng)手。師生共同協(xié)作就是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的活動(dòng)中，教師在充分發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生在創(chuàng)新活動(dòng)中起主體作用。讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題中，通過積極、自覺的思維接受、理解、消化和運(yùn)用。

學(xué)生的知識(shí)和能力畢竟有限，教師則要根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)情況進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)和適當(dāng)?shù)膸椭?，但絕不能包辦代替，把學(xué)生置于被動(dòng)的地位，否則就容易扼殺學(xué)生的智慧和創(chuàng)新才能。

教師和學(xué)生只有在民主和諧的活動(dòng)氛圍中協(xié)作，才能使學(xué)生主動(dòng)地、活潑地參與，才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑態(tài)度和批判精神，有利于學(xué)生探索、創(chuàng)新、創(chuàng)造。例如：有一位學(xué)生的家長是經(jīng)營魚苗場的，他經(jīng)常到魚苗場參加勞動(dòng)，對(duì)水產(chǎn)養(yǎng)殖有一定的了解。他就曾經(jīng)提出根據(jù)薄膜育秧的道理給要冬眠的鱉保溫，縮短鱉的冬眠時(shí)間使鱉的生長期縮短的建議。對(duì)于水產(chǎn)養(yǎng)殖了解很少的我，沒有扼殺這個(gè)建議，反過來向他了解這個(gè)建議的可行性，提出在學(xué)校的生物園里進(jìn)行這項(xiàng)試驗(yàn)，并由他來主持。教師只做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。

四、精心設(shè)計(jì)教學(xué)，激發(fā)創(chuàng)新興趣

要激發(fā)學(xué)生的興趣，首先教師要精心設(shè)計(jì)，使講授的教學(xué)內(nèi)容不斷地更新；采用的教學(xué)形式的不斷地變化，對(duì)教材的處理更要表現(xiàn)出靈活性、藝術(shù)性、創(chuàng)新性。在這種教學(xué)氛圍中，引發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，思維不斷求異、創(chuàng)新。培養(yǎng)他們勇于探索大膽創(chuàng)新的精神。

要激發(fā)學(xué)生的興趣，還要求教師重視發(fā)揮成功的激勵(lì)作用，造就學(xué)生的進(jìn)取心、成就感、榮譽(yù)感和快樂感。因此，教師要特別地重視學(xué)生所付出的努力，哪怕是很小的成功和進(jìn)步。讓學(xué)生從中體驗(yàn)到自身的價(jià)值。最大限度地激發(fā)他們的進(jìn)取心，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。要激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以利用各種媒體輔助教學(xué)。

標(biāo)本、模型給學(xué)生直接的視覺感受，容易直接引起學(xué)生的興趣；幻燈、掛圖，可以擴(kuò)大學(xué)生的視野；運(yùn)用CAI軟件可以變靜為動(dòng)，超越時(shí)空，化抽象為具體，以形象、生動(dòng)、直觀的圖像，激發(fā)濃厚的興趣，引起學(xué)生的探索欲，使學(xué)生通過思索引發(fā)創(chuàng)新的思維過程。

五、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，實(shí)施因材施教

每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好、知識(shí)基礎(chǔ)各有不同，每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境，在自己的環(huán)境中受到的熏陶不同。因此，每個(gè)人都會(huì)逐漸形成自己獨(dú)特的個(gè)性，包括感知、思維、想象、情感、氣質(zhì)等方面獨(dú)特品質(zhì)和風(fēng)格，形成自己的特長。教師就要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、愛好特長因材施教，使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己某一方面的創(chuàng)新才能。

因材施教要求教師在學(xué)生發(fā)表自己的創(chuàng)新方案時(shí)，要善于聽取不同意見，要讓學(xué)生把話講完。然后，根據(jù)學(xué)生的方案，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和輔導(dǎo)。既讓學(xué)生有充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，又使學(xué)生的方案得到完善，以便使每一個(gè)學(xué)生都具有某一方面的創(chuàng)新才能。

總之，我們只要按照創(chuàng)新發(fā)明的客觀規(guī)律，發(fā)掘?qū)W生的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的求知欲和創(chuàng)新的興趣，那么就能提高學(xué)生的心理素質(zhì)、拓展學(xué)生的知識(shí)視野，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高他們的科技創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造發(fā)明。

（作者單位：浙江省樂清市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 325600）