高職院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展研究

薛珊

摘要：作為高等教育發(fā)展史上的一種新理念，創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的重要載體，也是推動高等院校創(chuàng)新發(fā)展的核心動力。當(dāng)前，我國高職院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展迅猛，同時也面臨著新的發(fā)展困境，需要全面深化創(chuàng)業(yè)教育改革。構(gòu)建高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系，完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資的專業(yè)化建設(shè)，多渠道籌措創(chuàng)業(yè)教育資金，是推動高職院校創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的必由之路。

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)業(yè)教育；體系

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2017）05-0070-05

創(chuàng)業(yè)教育被稱為“第三本教育護(hù)照”，受到了世界各國的重視，且在高等院校大范圍地推行。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的持續(xù)推進(jìn)，創(chuàng)業(yè)教育成為我國高等教育改革發(fā)展的突破口，也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要載體。自20世紀(jì)80年代起，以清華大學(xué)為代表的知名高校率先開始對創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了較為充分的探索與嘗試，并于2010年進(jìn)入高校創(chuàng)業(yè)教育全面推行階段。然而，我國高職院校創(chuàng)業(yè)教育的推進(jìn)步伐較慢，現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育體系尚不成熟，配套的政策體制還不完善。目前，高職院校要結(jié)合自身特點(diǎn)努力創(chuàng)新和優(yōu)化人才培養(yǎng)模式[1]，注重內(nèi)涵發(fā)展，努力推進(jìn)以創(chuàng)業(yè)教育為核心的教育綜合改革，不斷提升高職院校的吸引力和競爭力。

一、高職院校創(chuàng)業(yè)教育的必要性

當(dāng)前，我國大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，提升高職人才就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，保障高職畢業(yè)生體面就業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)，是高職院校所面臨的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。創(chuàng)業(yè)教育正是解決高職院校發(fā)展難題的一劑“良藥”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為目的的一種新的教育思想和教育實(shí)踐活動[2]。高職院校作為培養(yǎng)大學(xué)生的場所，定位于培養(yǎng)高級培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，同樣需要注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這對于學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)而言都具有十分重要的意義。

（一）創(chuàng)業(yè)教育是高職教育人才培養(yǎng)的內(nèi)在需要

《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》指出，在高等學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育，極大地推動了教育教學(xué)改革，促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的大幅提升；符合“以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，也為國家創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略提供了重要的人才支撐。高職院校作為高等教育人才培養(yǎng)的重要場所，以培養(yǎng)大量的創(chuàng)新型、技術(shù)技能型人才為核心和使命，主動服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會的改革發(fā)展。在社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時期，高職教育原有的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)已不能滿足企業(yè)社會發(fā)展的要求，提升高職學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力是時代賦予高職教育的一項(xiàng)嶄新的歷史使命。開展創(chuàng)業(yè)教育是有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)，化解高職畢業(yè)生就業(yè)難題，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)和成功創(chuàng)業(yè)的重要途徑，也是推進(jìn)高職院校實(shí)施興校、強(qiáng)校戰(zhàn)略的核心驅(qū)動力。

（二）創(chuàng)業(yè)教育是高職院校提升自我競爭力的關(guān)鍵

自高校擴(kuò)招以來，我國高職教育的入學(xué)人數(shù)持續(xù)增長，辦學(xué)條件落后和師資專業(yè)化建設(shè)滯后等使得高職人才培養(yǎng)質(zhì)量大受影響；加之社會企業(yè)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)型，使得畢業(yè)生就業(yè)難這一歷史難題無法消解。通過開展創(chuàng)業(yè)教育，既可以較好地解決畢業(yè)生的就業(yè)問題，也可以大幅提升廣大學(xué)生的綜合素質(zhì)，為以后體面就業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在辦學(xué)模式同質(zhì)化日益嚴(yán)重的時代背景下，高職院校要提升自我競爭力，必須走創(chuàng)新發(fā)展、特色發(fā)展之路。創(chuàng)業(yè)教育為高職院校的改革發(fā)展帶來了新的機(jī)遇。以創(chuàng)業(yè)教育為依托，全面實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略是高職院校的應(yīng)然選擇，也是我國走創(chuàng)新發(fā)展之路的內(nèi)在要求。

（三）創(chuàng)業(yè)教育是服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的法寶

長期以來，高職院校為行業(yè)企業(yè)、社會組織源源不斷地輸送了大量的實(shí)用型、技術(shù)技能型人才，對國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速增長發(fā)揮了巨大作用。但隨著市場競爭的日趨激烈、智能化大生產(chǎn)的逐步推進(jìn)，大量的機(jī)器人投入到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中，操作型技能人才面臨著失業(yè)的危險；同時，我國現(xiàn)在正面臨著新增勞動力就業(yè)、國有企業(yè)人員再就業(yè)、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移并存等多重壓力，在很長一段時間都會面臨著較大的就業(yè)壓力。創(chuàng)業(yè)教育正是服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、維系社會安定和諧的一大法寶。創(chuàng)新是發(fā)展的根本動力，經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展需要大量創(chuàng)新型人才。高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，是時代發(fā)展賦予高職院校的一項(xiàng)使命，也是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展不可或缺的一支有生力量?！爸袊圃?025”戰(zhàn)略的提出，即要求高職院校加強(qiáng)制造類人才培養(yǎng)模式改革，大力培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的職業(yè)人才。高職院校主動對接國家改革發(fā)展方略，開展創(chuàng)業(yè)教育勢在必行。

二、高職院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的困境

近年來，我國高職院校創(chuàng)業(yè)教育取得了一系列成績，在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、維護(hù)國家和諧穩(wěn)定中發(fā)揮了巨大作用。同時，高職院校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展仍面臨一些困境，需要認(rèn)真分析和及時改進(jìn)，方能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

（一）創(chuàng)業(yè)教育觀念滯后

當(dāng)前，我國高職院校創(chuàng)業(yè)教育仍處于起步階段，很多學(xué)校停留在以技能培訓(xùn)的形式開展創(chuàng)業(yè)教育，真正的創(chuàng)業(yè)教育體系尚未得以建立。創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)定位于提高就業(yè)率，且基本做法與本科院校的做法大致相同，沒有體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色，也沒有將創(chuàng)業(yè)教育融入學(xué)校整體育人體系。在觀念上，對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識出現(xiàn)偏差；認(rèn)為創(chuàng)業(yè)需要較高的天賦，是少數(shù)人的事情，未形成一種“創(chuàng)業(yè)不是夢，創(chuàng)業(yè)失敗不可怕”的良好創(chuàng)業(yè)氛圍。在實(shí)際操作中，就創(chuàng)業(yè)教育而開展創(chuàng)業(yè)教育，過多注重創(chuàng)業(yè)知識的傳授，忽視學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)存在較多漏洞，學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)機(jī)會少，創(chuàng)業(yè)能力得不到有效提升。

（二）企業(yè)參與創(chuàng)業(yè)教育的積極性不高

創(chuàng)業(yè)教育的順利進(jìn)行離不開企業(yè)的大力支持與通力合作。長期以來，高職院校各項(xiàng)辦學(xué)資源匱乏，聯(lián)合企業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育符合高職教育的辦學(xué)規(guī)律，有助于提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能，有助于提升創(chuàng)業(yè)的真實(shí)性和有效性，也有助于籌集更多的創(chuàng)業(yè)資金。當(dāng)前，高職院校尚未主動建立起完整的校企共同開展創(chuàng)業(yè)教育合作體系，企業(yè)參與創(chuàng)業(yè)教育動力不足，合作水平僅停留在表面層次。缺乏社會企業(yè)的大力支持，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺受限，學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會減少，獲取真實(shí)市場信息、了解行業(yè)發(fā)展的最新動向均受到一定程度的限制。從當(dāng)前的數(shù)據(jù)分析，高職學(xué)生的市場開拓經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，從職業(yè)角度整合資源并對創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行管理的能力較弱，創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的成功率不高。

（三）創(chuàng)業(yè)教育保障體系尚不健全

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)過程中存在著很多偶然性因素，規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險、化解創(chuàng)業(yè)危機(jī)是創(chuàng)業(yè)學(xué)生必須具備的兩項(xiàng)創(chuàng)業(yè)技能。事實(shí)上，較多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者風(fēng)險識別能力不強(qiáng)，心理承受能力差，面對資金問題、管理失策時便不能堅(jiān)持將創(chuàng)業(yè)實(shí)體繼續(xù)經(jīng)營下去。面對此種情形，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育主管部門往往也束手無策，沒有建立起相應(yīng)的保障體系應(yīng)對學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗、創(chuàng)業(yè)中斷的情形，而更多的是把精力放在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的啟動上。當(dāng)前，創(chuàng)業(yè)教育保障體系中的核心工作在于為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供場地、籌措啟動資金等，而創(chuàng)業(yè)實(shí)體中期、后期的跟蹤服務(wù)和保障工作未得到充分重視；當(dāng)學(xué)生面對創(chuàng)業(yè)實(shí)體運(yùn)營管理失當(dāng)、資金周轉(zhuǎn)困難、人員流失嚴(yán)重等情形時，若得不到有效的指導(dǎo)和建議，往往容易導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)終止，這也是創(chuàng)業(yè)成功率不高的一個重要原因。

三、高職院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的根本出路

（一）構(gòu)建高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系

我國高校開展創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過了二十余年的探索，初步形成了創(chuàng)業(yè)教育體系。但創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施成效與預(yù)期目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，且較多高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育仍停留在表面上。通過對原因的分析，需要建立創(chuàng)業(yè)教育支持服務(wù)體系，創(chuàng)業(yè)制度保障體系，創(chuàng)業(yè)教育評價體系等，以此完善高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系。

1.完善創(chuàng)業(yè)教育支持服務(wù)體系

一要加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)業(yè)的前期指導(dǎo)工作。由于校園創(chuàng)業(yè)存在著一定的盲目性，學(xué)生創(chuàng)業(yè)之初缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)和建議，容易導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)活動快速終止。因此，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)策劃書，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)綜合水平進(jìn)行評估和考察，依據(jù)同行業(yè)的市場動態(tài)與發(fā)展前景，給出相應(yīng)的可行性建議，進(jìn)而對有發(fā)展前景的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目給予專項(xiàng)扶持。

二要落實(shí)各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)政策支持。根據(jù)國家相關(guān)規(guī)定和政策，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予相應(yīng)的人力、物力、資金、場地和技術(shù)等方面的支持。為保障創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的順利啟動，減輕創(chuàng)業(yè)者的資金負(fù)擔(dān)，可由學(xué)校提供一定的啟動資金支持；通過校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化基地，為創(chuàng)業(yè)者提供合同期內(nèi)無償使用的場地；充分利用學(xué)校智力資源，通過技術(shù)方面的合作或轉(zhuǎn)讓支持創(chuàng)業(yè)；努力挖掘人力資源，鼓勵師生合作、學(xué)生合作等方式促進(jìn)創(chuàng)業(yè)；利用校內(nèi)機(jī)器設(shè)備、產(chǎn)出品等為創(chuàng)業(yè)者提供物力支持；充分利用網(wǎng)絡(luò)和信息平臺，為創(chuàng)業(yè)者提供校內(nèi)外的創(chuàng)業(yè)信息和平臺。

三要在創(chuàng)業(yè)實(shí)體運(yùn)營過程中提供數(shù)據(jù)分析及建議。創(chuàng)業(yè)者往往容易忽視或因能力所限不能進(jìn)行全面的數(shù)據(jù)分析，這一環(huán)節(jié)對于創(chuàng)業(yè)實(shí)體的后期運(yùn)營意義重大。因此，學(xué)校要加強(qiáng)為創(chuàng)業(yè)者提供運(yùn)營數(shù)據(jù)分析服務(wù)，及時發(fā)現(xiàn)運(yùn)營過程中存在的問題，及時提出相應(yīng)的整改意見，確保創(chuàng)業(yè)實(shí)體的正常運(yùn)營。

2.構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育制度保障體系

為確保創(chuàng)業(yè)教育各項(xiàng)環(huán)節(jié)的正常開展，要從根源上構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育制度保障體系，明確創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展目標(biāo)，系統(tǒng)規(guī)劃創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施方案，全面統(tǒng)籌各職能部門分工協(xié)作、堅(jiān)守崗位、凝聚共識，形成社會、企業(yè)、高職院校三者緊密結(jié)合的合作共同體，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展。

一要將創(chuàng)業(yè)文化融入校園文化。高職院校創(chuàng)業(yè)教育的開展需要政府、學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生等多主體共同參與，其實(shí)施的主要場所還是在校園里。因此，培育創(chuàng)業(yè)文化要以校園作為主陣地；同時，要將其融入到校園文化中，使兩種文化相輔相成、互相補(bǔ)充，從而營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，充分帶動學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生等對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)同感，確保創(chuàng)業(yè)教育的各個環(huán)節(jié)能務(wù)實(shí)高效地運(yùn)行。高職院校要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的預(yù)期目標(biāo)，必須打破思維定勢，努力培植特色創(chuàng)業(yè)文化；通過創(chuàng)業(yè)文化的熏陶，充分激發(fā)學(xué)生個體潛在的成才、成功意識。此外，高職院校在外在政策、制度環(huán)境的驅(qū)動下，還要實(shí)現(xiàn)將創(chuàng)業(yè)文化融入學(xué)校各項(xiàng)教育活動中去，在學(xué)校教育改革、教育理念、教學(xué)實(shí)踐等方面努力營造一種濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生形成“敢于創(chuàng)新、勇于嘗試、不懼失敗”的創(chuàng)業(yè)意識和“創(chuàng)業(yè)失敗不丟人，失敗了再來”的創(chuàng)業(yè)精神，這也是學(xué)校激發(fā)學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)意識、具備創(chuàng)業(yè)精神、提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵所在。

二要與專業(yè)教育協(xié)同。高職院校在長期辦學(xué)實(shí)踐中，逐漸形成了職業(yè)發(fā)展性、技能實(shí)踐性、地方服務(wù)性的顯著功能與特點(diǎn)[3]。高職院校的學(xué)生往往具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力，具備較好的操作技能，為畢業(yè)后高質(zhì)量就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，創(chuàng)業(yè)教育也應(yīng)立足于職業(yè)教育的基本屬性，注重學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。為了更好地開展創(chuàng)業(yè)教育，高職院校要將創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力與學(xué)校的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)加以融合，系統(tǒng)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育制度安排，與專業(yè)教育課程體系進(jìn)行有效對接，將創(chuàng)業(yè)教育的理念和精神落實(shí)到學(xué)校的各項(xiàng)專業(yè)教育教學(xué)活動中，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的協(xié)同發(fā)展。

三要構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育激勵機(jī)制。各高職院校要緊緊圍繞以提升廣大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識為基礎(chǔ)，以培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為核心，以提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力為導(dǎo)向，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生去新創(chuàng)企業(yè)實(shí)踐，并在具體的工作崗位進(jìn)行創(chuàng)業(yè)嘗試，了解創(chuàng)業(yè)實(shí)體運(yùn)行的關(guān)鍵所在，切實(shí)提升學(xué)生的心理承受能力、危機(jī)處理能力、創(chuàng)業(yè)技能水平。為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活力，高職院?？赏ㄟ^舉辦一些有針對性的創(chuàng)業(yè)活動激發(fā)學(xué)生的“創(chuàng)業(yè)夢”；聘請成功企業(yè)家、一線創(chuàng)業(yè)者擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)“保駕護(hù)航”；同時，要努力塑造良好的校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)構(gòu)建完善的支持服務(wù)體系和保障體系。當(dāng)前情況下，我國高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率僅有2%～3%[4]。據(jù)調(diào)查，很大一部分創(chuàng)業(yè)學(xué)生對初創(chuàng)企業(yè)運(yùn)營缺乏戰(zhàn)略規(guī)劃和風(fēng)險控制，對于行業(yè)激烈的市場競爭無計(jì)可施，最后導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)終止。針對這些問題，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該更加注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，重視創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)，提供更多機(jī)會讓學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉。

3.建立高職院校創(chuàng)業(yè)教育評價體系

首先，創(chuàng)業(yè)教育開展的效果如何，需要進(jìn)行相應(yīng)的評價，這樣既可以反映出實(shí)施過程中的問題，也可以為創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展提供新的思路。針對當(dāng)前我國高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施成效不高、問題重重的現(xiàn)實(shí)，亟需構(gòu)建一套科學(xué)合理的評價體系，找出創(chuàng)業(yè)教育執(zhí)行過程中的核心問題所在，從而“對癥下藥”。

其次，高職院校還要成立相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育督導(dǎo)部門。一方面要加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)教育課程實(shí)施、師資組建、實(shí)踐教學(xué)等重要環(huán)節(jié)的監(jiān)管，及時反映問題，并提出整改意見；另一方面，要系統(tǒng)收集創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)數(shù)據(jù)，包括人員安排、資金分配、組織運(yùn)行、新創(chuàng)企業(yè)管理等環(huán)節(jié)，請第三方評估機(jī)構(gòu)按照相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)評定創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施成效。

再次，要加強(qiáng)監(jiān)管。教育主管部門要制定具體的監(jiān)管措施，規(guī)劃創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施目標(biāo)，促使高職院校認(rèn)真開展創(chuàng)業(yè)教育。同時，應(yīng)將高職院校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施效果作為績效考核的重要指標(biāo)，與對高職院校的資金撥款、政策支持緊密聯(lián)系起來。地方政府要積極為學(xué)校聯(lián)合企業(yè)共育創(chuàng)業(yè)人才疏通障礙，對校企合作的方式、實(shí)施方案進(jìn)行監(jiān)管，切實(shí)保障創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處，大幅提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)成功的比例。以高職院校為主體，以校企合作為平臺，廣泛吸引社會組織積極參與；以構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育監(jiān)管機(jī)制為抓手，凝聚共識，形成全社會關(guān)心、支持、認(rèn)同高職院校創(chuàng)業(yè)教育的良好氛圍，共同推進(jìn)高職院校創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

（二）緊抓創(chuàng)業(yè)教育的三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)

1.創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍是創(chuàng)業(yè)教育的“引擎”

創(chuàng)業(yè)教育的成效如何，師資是關(guān)鍵。高質(zhì)量的師資隊(duì)伍必將助力創(chuàng)業(yè)教育的有效開展與運(yùn)行。我國高職院校創(chuàng)業(yè)教育師資大致可分為兩類：一是來自于企業(yè)的管理者或戰(zhàn)略規(guī)劃者，二是來自學(xué)校內(nèi)部如就業(yè)處、行政部門的教師等。隨著創(chuàng)業(yè)教育的不斷推進(jìn)，來自一線的創(chuàng)業(yè)者紛紛被邀請到大學(xué)舉辦創(chuàng)業(yè)講座、提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，其中一部分還擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)活動評委，擴(kuò)充了創(chuàng)業(yè)師資的實(shí)力。

但是，合格的創(chuàng)業(yè)師資依然嚴(yán)重缺乏。一方面，大部分創(chuàng)業(yè)教育教師缺乏系統(tǒng)化、專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)理論培訓(xùn)，且創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足，難以為學(xué)生提供有益的指導(dǎo)，也無法創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)氛圍；另一方面，由于創(chuàng)業(yè)教育路徑不清晰，學(xué)校與企業(yè)界結(jié)合不夠，邀請創(chuàng)業(yè)成功人士、風(fēng)險投資家、企業(yè)管理者指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育缺乏自覺意識、整體設(shè)計(jì)和針對性[5]。

為提升創(chuàng)業(yè)教育師資的整體水平，高職院校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)從以下環(huán)節(jié)入手：一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視創(chuàng)業(yè)教育，認(rèn)同創(chuàng)業(yè)教育，肯定創(chuàng)業(yè)教育教師的社會地位。二是要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育教師培訓(xùn)，不斷提高其專業(yè)化水準(zhǔn)。三是由部分學(xué)校試點(diǎn)開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)，著力培養(yǎng)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育師資。四是籌集創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展基金，對有特別貢獻(xiàn)的創(chuàng)業(yè)教育教師給予獎勵。五是建立創(chuàng)業(yè)教育教師聘任機(jī)制，由一線創(chuàng)業(yè)者擔(dān)任兼職創(chuàng)業(yè)教師，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目分析、運(yùn)營管理提供有價值的指導(dǎo)。

2.創(chuàng)業(yè)課程是創(chuàng)業(yè)教育的重要載體

創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)重在提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)不僅需要創(chuàng)業(yè)理論知識和相關(guān)技術(shù)等硬技能，而且還要有創(chuàng)業(yè)的勇氣、持續(xù)的熱情、良好的心理素質(zhì)等軟能力，這些都需要在課程體系中加以完善。我們應(yīng)該深刻意識到，構(gòu)建合理完善的課程體系，才能較好地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識的傳授，培養(yǎng)學(xué)生具備較高的創(chuàng)業(yè)技能，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

首先，要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建設(shè)，把握課程開設(shè)的系統(tǒng)性、科學(xué)性、實(shí)效性；同時將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、職業(yè)技能教育的開展適度融合，使三者互為補(bǔ)充、相互促進(jìn)、協(xié)同發(fā)展。

其次，實(shí)踐課程一直是高職院校關(guān)注的重點(diǎn)，在課程體系中應(yīng)加大創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的比重。一方面，要廣泛與企業(yè)開展合作，積極創(chuàng)設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，鼓勵廣大學(xué)生廣泛參與創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)。另一方面，要構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育改革試驗(yàn)區(qū)，探索以實(shí)踐能力為核心的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、社會實(shí)踐等緊密結(jié)合，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，打破創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的固定模式。

另外，在課程改革上，要進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育課程的創(chuàng)新。一是要將創(chuàng)業(yè)內(nèi)容融入專業(yè)課程，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識、專業(yè)知識同步提升，同時增強(qiáng)學(xué)生的崗位創(chuàng)業(yè)意識；二是根據(jù)市場需求適時調(diào)整創(chuàng)業(yè)教育課程，保證創(chuàng)業(yè)教育課程的時效性；三是對于有條件的高職院校，可以設(shè)置在線創(chuàng)業(yè)教育課程，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)知識、案例學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流的開放平臺，供不同學(xué)校、不同專業(yè)的學(xué)生和教師學(xué)習(xí)交流。

3.創(chuàng)業(yè)資金是創(chuàng)業(yè)教育的源泉

高職院校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展受到經(jīng)濟(jì)、文化、政治等方面的影響，體現(xiàn)出時代性、現(xiàn)實(shí)性特征。創(chuàng)業(yè)資金是創(chuàng)業(yè)教育的活力源泉，是創(chuàng)業(yè)教育過程中的重要一環(huán)。隨著國家對高職院校創(chuàng)業(yè)教育資金投入的不斷增加，高職院校創(chuàng)業(yè)教育資金籌措的渠道也在不斷拓寬，使得創(chuàng)業(yè)資金的供給不斷加強(qiáng)，有效保障了創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的正常啟動和高效運(yùn)行。

為了保障創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的正常啟動和運(yùn)行，當(dāng)前國家及社會層面應(yīng)繼續(xù)加大對高職院校創(chuàng)業(yè)資金的投入力度，認(rèn)真落實(shí)對符合條件的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供小額擔(dān)保貸款和貼息支持政策，簡化學(xué)生辦理貸款的申請手續(xù)和擔(dān)保環(huán)節(jié)，確保大部分學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)啟動資金的及時性、快捷性。同時，對于學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的資金周轉(zhuǎn)困難等情形，也應(yīng)給予相應(yīng)的資金周轉(zhuǎn)支持，同時將創(chuàng)業(yè)資金支持的周期適度延長。

除此之外，各高職院校要充分運(yùn)用各自的資源，采取多種方式籌措創(chuàng)業(yè)資金。一方面，高職院?？梢酝ㄟ^發(fā)動校友會、社會團(tuán)體捐贈，大大增加學(xué)校的財(cái)政收入，獲得更多的創(chuàng)業(yè)資金儲備，并在創(chuàng)業(yè)教育的資金分配上給予一定程度的傾斜。另一方面，高職院校要加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)、社會組織的密切合作，更新辦學(xué)理念，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，廣泛吸納創(chuàng)業(yè)資金；同時聯(lián)合企業(yè)、政府的力量共同建立創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)，切實(shí)將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目投入到生產(chǎn)實(shí)踐中去，保障創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地生根。

高職院校創(chuàng)業(yè)教育的開展是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，詳細(xì)規(guī)劃，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各職能部門的工作重點(diǎn)和工作目標(biāo)。同時，各校應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，努力尋求政府、企業(yè)、社會團(tuán)體等的支持，探索具有高職院校特色的創(chuàng)業(yè)教育模式。通過創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建，抓緊創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)、課程體系構(gòu)建、資金籌集這三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，奮力推進(jìn)高職院校創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[4]北京日報(bào).大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨多重艱難選擇成功率只有2%～3%[EB/OL].（2010-11-12）[2016-01-12].http：//cy.ncss.org.cn/cydt/254290.shtml.

[5]梅偉惠，徐小洲.中國高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展難題與策略[J].教育研究，2009（4）：67-72.

Research on the Development of Entrepreneurship Education in Higher Vocational Colleges

Xue Shan

（China West Normal University， Nanchong Sichuan 637002， China）

Abstract： With the rapid development of information technology， the entrepreneurship education is not only the necessary demand for technical talents training in a large number of innovative， higher vocational colleges， but also an important carrier to achieve the development and innovation of higher vocational colleges to serve the economic and social transformation and development. In the face of the current dilemma of entrepreneurship education in higher vocational colleges， the necessary approaches to promoting the development of entrepreneurship education innovation in higher vocational colleges are to build entrepreneurship education system in higher vocational colleges， improve the construction of entrepreneurship education teachers and curriculum system， and raise funds in the three key links.

Key words： higher vocational colleges； entrepreneurship education； system