交互式電子白板優(yōu)化小學科學課堂教學分析

李瑞瑛

摘 要 交互式電子白板應(yīng)用于小學科學課堂教學后，得到廣大師生的認可。通過對交互式電子白板課堂教學模式進行分析，使其可以與傳統(tǒng)課堂相互融合，以更好地實現(xiàn)教學目標。

關(guān)鍵詞 交互式電子白板；小學科學；教學模式

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）09-0034-02

1 前言

交互式電子白板是由電子感應(yīng)白板、感應(yīng)筆等附件與白板操作系統(tǒng)集成的，融合了計算機技術(shù)、微電子技術(shù)與電子通信技術(shù)，可以說是人與計算機進行交互的智能平臺。交互式電子白板不僅實現(xiàn)了計算機與交互式電子白板之間的雙向通信，更是運用感應(yīng)筆具有的電子白板書寫筆和計算機鼠標的雙重功用，使教師可以自由書寫。同時，還可以代替鼠標實現(xiàn)很多功能的操作，使教師在教學時節(jié)約了一定的時間，也使課堂教學的難度大大降低[1]。

2 交互式電子白板的運用對小學科學課堂的影響

隨著現(xiàn)代教學手段不斷地創(chuàng)新以及學校辦學條件不斷地改善，逐漸從電化教學到多媒體教學再到現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，是通過不斷地探索與實踐來完成的，盡管如此，課堂教學依然存在很大的發(fā)展空間。由于傳統(tǒng)多媒體教室的設(shè)備較為煩瑣，教師操作也比較麻煩，間接影響了學生在課堂上的注意力，并且學生主動參與性也遠遠不夠。而交互式電子白板的出現(xiàn)充分影響了小學科學課堂。

使課堂教學變得更加靈活 交互式電子白板可以讓教學資源充分共享，并且隨時進行調(diào)用，教師可以把文檔、PPT以及視頻資料等放置在交互白板的資源庫中，再根據(jù)上課需求調(diào)用所需要的資源。同時，它還可以為教學提供各種工具，如書寫工具、繪圖工具、擦除工具等，這樣一來就方便教師對教學內(nèi)容隨時編輯與修改，使教學內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)更加靈活，更加符合小學生的科學教學。比如在講解幾何知識時，如果運用交互式電子白板，通常只需要在PPT課件黑板上畫一次，再運用交互式電子白板的工具進行修改和記錄，就可以大量減少教師在課堂上邊畫邊等的時間，大大提高課堂教學效率[2]。

使課堂教學具有多樣性 交互式電子白板具有很多個性化的教學工具，為教師課堂教學提供了很多數(shù)學教學工具，包括書寫繪畫工具、測量工具、作圖工具等。這些工具對目前的小學課堂教學十分有利。如在教學三角形的面積時，可以在電子白板上畫出一個三角形，接著再復制一個三角形，然后通過對其中一個三角形的旋轉(zhuǎn)和平移，把這兩個三角形拼成一個大的平行四邊形，推導出三角形的面積計算公式。如此反復幾次，可以加深學生的理解，并對面積計算公式進行掌握和鞏固。這些工具的運用可以讓教師遠離粉塵之苦，也使教師不用在課堂上為畫圖而擔憂，從而使教學更加輕松，并且學生學習起來更加容易。

使課堂教學的操作更加簡潔 由于交互白板在操作上十分簡潔，因此可以在某種特定的情況下，允許學生到臺前進行操作，讓學生自己通過多媒體課件來呈現(xiàn)現(xiàn)代課堂。這樣就可以打破教師傳統(tǒng)的教學，不再讓教師充當“放映員”的角色，一味地點擊鼠標，給學生對課件進行操作的機會，使學生不再是一個“觀看者”，通過對課件拖、拽、旋轉(zhuǎn)、擦除等一系列操作，提高學生的動手能力，也可以達到活躍班級氣氛的目的。

使呈現(xiàn)給學生的課堂更加具有視覺效果 由于交互式電子白板可以對對象進行任意拖拽、旋轉(zhuǎn)、縮放以及動畫過程，因此在課堂教學中可以把圖形變換事先做成動畫，在課堂上進行播放，使很多復雜的課件僅僅通過簡單的一個拖放就可以實現(xiàn)。所以，在小學教學課堂上，交互式電子白板可以充分減少課堂上所浪費的時間，大大提高教學效率[3]。

3 交互式電子白板教學基本模式

小學科學教學的交互式電子白板運用，現(xiàn)階段是一種比較理想模式，是從課堂教學出發(fā)，而不是從科學技術(shù)出發(fā)，不禁錮教師在教學上的思想，在教師保持原有的習慣與風格的基礎(chǔ)上，對教學方法有一定的創(chuàng)新。交互式電子白板教學的基本模式是：明確教學目標→進行自我研討→互相交流→達到教學目標。其中，交互式電子白板技術(shù)運用最多的就是自我研討這一階段。在這個階段，交互式電子白板就作為一個信息交流的平臺，教師在這一平臺上進行信息的展示，通過教師與學生之間的相互交流和溝通對知識進行有效學習。

交互式電子白板在這一階段還可以作為一個資源管理的平臺。由于交互式電子白板可以對資源進行儲存和共享，因此，教師可以運用交互式電子白板的這一功能，對資源進行有效管理，并且通過不斷運用已有的資源，再生出新的資源，讓學生學到更多知識[4]。

4 運用交互式電子白板優(yōu)化小學課堂教學模式的實踐策略

創(chuàng)設(shè)情境課堂，增強學生的學習興趣 學生只有具有強大的學習欲望，才能更加投入地進入到學習中去。在課堂開始前，教師根據(jù)學生的知識水平對將要講述的課程進行問題型引導，激發(fā)學生的好奇心、積極性，這對教學的開展是一個好的開端。進行情境性課堂的創(chuàng)設(shè)，增強學生的興趣。在交互式電子白板形式的課堂上，教師可以較好地利用它的優(yōu)點，借用交互式電子白板將課堂內(nèi)容生動形象地展現(xiàn)給學生。

交互式電子白板課堂具有傳統(tǒng)課堂不具有的特色，能夠較好地幫助教師進行科學的教學，也讓學生有更強的興趣跟著教師的思路走進課堂的學習。如在小學四年級進行角度的學習時，教師可以讓學生自行在電子白板上畫出自己所喜歡的角度，再根據(jù)他們所畫的角度說明什么是銳角，什么是鈍角。學生可以在這樣的情境性課堂上對角度的學習更加有興趣，也有著更好的印象[5]。

創(chuàng)設(shè)互動課堂，由單一到豐富 在以往的傳統(tǒng)課堂上，只有教師在黑板上進行單一的知識傳授，學生的積極性難以被調(diào)動起來，教師與學生之間的互動也較少。因此，許多學生在課堂上感到乏味、枯燥，學習質(zhì)量也得不到提高。在運用交互式電子白板的課堂上，教師可以利用電子白板的多功能作用，對課堂的內(nèi)容進行豐富。只有與學生之間的互動增強，教師才能更加了解學生的學習狀況，學生也可以更好地提高學習效率。

在進行圓錐、圓柱等立體圖形教學的時候，教師可以在電子白板課堂上進行圖片、音頻和視頻的播放，這樣可以加深學生的印象。最重要的是，學生可以從圖片或者視頻里找到理解圖形的最佳方法。教師可以靈活多變地組織學生進行數(shù)學課堂的學習。如在教學圓錐體的體積公式時，教師可以讓學生用膠皮自己制作等底等高的圓錐和圓柱，再將水倒入圓錐體中裝滿，最后將圓錐體的水全部倒入圓柱體中，這時他們就能清楚地發(fā)現(xiàn)圓錐體的水倒入圓柱體中只占圓柱體體積的三分之一，學生的氣氛就被帶動起來。教師可以讓學生在電子白板上畫出自己制作的圓錐和圓柱，然后用交互式電子白板上的“直線”“平移”功能，將學生畫出的圓錐和圓柱進行高度和底周長的比較，學生能清楚地看到圓錐體積與圓柱體積之間的關(guān)系。

在這樣的互動課堂上，教師可以更加了解學生缺乏的知識，從中找到適合學生的教學方法，采用交互式電子白板進行教學，增強學生與教師之間的互動，將課堂內(nèi)容的單一逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富，讓學生與教師可以更好地進行交流溝通，在課堂上形成良好的教學氛圍。

建設(shè)開放式課堂，培養(yǎng)自主學習 學生在課堂上進行學習的時候，不是被動地被灌輸某些知識，而是主動去吸收知識。在交互式電子白板課堂上，可以更好地做到這一點，讓學生進行自主學習，教師只是輔導學生，對學生進行糾錯和改正，從真正意義上做到新式課堂的創(chuàng)建。交互式電子白板課堂重在培養(yǎng)學生的自主學習能力，使其養(yǎng)成獨立的習慣對問題進行探討和研究，從中找出答案。

在課堂上，教師可以充分發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢，將本節(jié)課所有會遇到的問題以及將要學習的知識寫在電子白板上，再讓學生根據(jù)課內(nèi)例題進行學習和總結(jié)。在課程完成后，學生可以自主地在電子白板上寫上自己的答案，再利用電子白板的學習支架對其他學生進行講解；教師只需要對學生進行引導，在課程終結(jié)時進行總結(jié)。讓學生自主解決課堂問題，可以使學生參與課堂上的每個學習過程，這樣不僅可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，而且可以提高學習效率和質(zhì)量。

在教學“時間、速度與路程”的關(guān)系問題時，教師可以在交互式電子白板上利用相關(guān)視頻播放一些實際生活中的問題，如：“王叔叔開車以每小時60千米的速度去某地，到達該地時用了5個小時。問：他回來時只用了4個小時，他開車的速度是多少？”這樣學生就能相互之間進行探討，由學生在交互式電子白板上進行問題的解答，然后寫出自己關(guān)于三者之間的關(guān)系的理解，教師在最后進行講解和總結(jié)。開放式課堂更能使學生獨立進行學習，真正地知識掌握，真實地運用到生活中去[3]。

5 結(jié)語

將交互式電子白板運用到小學課堂教學中，可以活躍課堂氣氛，增強學生的學習興趣，使學生的學習更加自主，讓課堂不再是教師一個人的課堂。交互式電子白板更好地實現(xiàn)人機合一，使學生在課堂上不再感覺到枯燥、無聊。在新的時代，教學模式要逐漸進行轉(zhuǎn)變，將傳統(tǒng)的單一教學變?yōu)槎嗷邮浇虒W，發(fā)揮交互式電子白板將黑板、計算機和投影儀集于一體的優(yōu)點，讓學生享受課堂，更好地提高學習質(zhì)量。

參考文獻

[1]丁興富，蔣國珍.白板終將替代黑板成為課堂教學的主流技術(shù)：革新課堂教與學的新生代技術(shù)（2）[J].電化教育研究，2005（5）：21-26.

[2]丁興富.交互白板及其在我國中小學課堂教學中的應(yīng)用研究[J].中國電化教育，2005（3）：43-46.

[3]詹喜艷.合理利用交互式電子白板，提高小學數(shù)學教學的有效性[J].讀與寫：教育教學刊，2016（10）：36-37.

[4]郗良剛，劉春燕.基于交互電子白板的小學數(shù)學課堂教學優(yōu)化設(shè)計研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011（10）：40-41.

[5]甘立軍，趙壁如.運用交互式電子白板優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學的研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010（6）：62-65.