微課提升小學(xué)語文教師信息化教學(xué)能力研究

張錫國

摘 要 微課的廣泛應(yīng)用，能夠有效提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，拓展學(xué)生的課后學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生實現(xiàn)實時查漏補缺，促進教師專業(yè)發(fā)展。以小學(xué)語文教學(xué)為例，探討微課提升小學(xué)語文教師信息化教學(xué)能力的作用和措施。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；微課；信息化教學(xué)能力

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）09-0018-02

1 前言

對于小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)實踐而言，信息技術(shù)與課程教學(xué)實現(xiàn)有效整合是當前教育的重要舉措。因此，小學(xué)語文教師必須不斷提升自身的信息化教學(xué)能力，以應(yīng)對現(xiàn)階段的信息化語文課堂。在實踐過程中，通過將微課引入小學(xué)語文教學(xué)實踐，能夠有效整合教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)，從而提升課堂教學(xué)效率，為學(xué)生打造優(yōu)質(zhì)、高效課堂，逐步改善和提升教師的信息化教學(xué)能力。

2 信息化教學(xué)能力與微課

小學(xué)語文教師信息化教學(xué)能力分析 所謂的信息化教學(xué)能力，其內(nèi)涵界定在學(xué)術(shù)界眾口不一，但是又可以簡單歸納為：在信息技術(shù)環(huán)境下，教師可以借助現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)備和手段，實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計、實施和監(jiān)控，最終實現(xiàn)教學(xué)目標的能力。許多在校的語文教師資歷較老，盡管經(jīng)驗豐富，但提及信息化能力時，效果卻不盡如人意；新鮮的語文教師血液注入小學(xué)時，通常僅需要通過教師資格的選拔以及專業(yè)知識的筆試、面試和試講，對教師的信息化能力考查減少，這也就導(dǎo)致小學(xué)在校語文教師信息化思維較低。為提高小學(xué)語文教育的整體水平，在新時期，小學(xué)語文教師也應(yīng)該不斷提升信息化教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施和教學(xué)監(jiān)控的能力。

微課 所謂微課，就是以短小精悍的教學(xué)視頻為載體，將學(xué)科內(nèi)的重點、難點、疑點和易考點進行重點闡述，并將例題、練習(xí)題和考試真題以及實驗操作等以視頻教學(xué)的形式呈現(xiàn)，從而將其與其他教學(xué)資源有機結(jié)合起來，實現(xiàn)教學(xué)目的的過程。微課的主要特點包括：視頻是主要的呈現(xiàn)載體；視頻持續(xù)時間較短，一般以5～10分鐘為宜；一節(jié)微課的重點在于一個知識點的講解。

平日學(xué)生大都上的是40分鐘或是45分鐘一節(jié)的大課，調(diào)查表明，他們不可能一整節(jié)課都保持高注意力，通常在每節(jié)課中間保持上課的高效率。而微課設(shè)計時間短、內(nèi)容精悍，采用先進的多媒體技術(shù)，能夠很快抓住全班學(xué)生的注意力；當學(xué)生沉浸在一個知識點的學(xué)習(xí)中時，它又會迅速結(jié)束，給學(xué)生以回味無窮的感覺，有助于他們對知識點的掌握，也有助于提高整個課堂的效率。

3 微課提升小學(xué)語文教師信息化教學(xué)能力

將微課應(yīng)用于教學(xué)實踐中，能夠有效優(yōu)化課堂教學(xué)，通過微課，教學(xué)過程中的情境創(chuàng)設(shè)可以獲得有效的信息資源，為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)新方式。在信息技術(shù)環(huán)境下，信息化教學(xué)能力需要借助微課這一新興事物，充分引導(dǎo)教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段實現(xiàn)信息化教學(xué)設(shè)計、實施和監(jiān)控，提升信息化教學(xué)能力。

信息化教學(xué)設(shè)計能力 傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計，需要教師設(shè)定教學(xué)目標，在教學(xué)目標的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對教學(xué)步驟、教學(xué)策略、教學(xué)方法的設(shè)計。在信息化背景下，信息化教學(xué)設(shè)計能力是一種具有系統(tǒng)性和整體性的思維方式，在系統(tǒng)方法的指導(dǎo)下，以學(xué)生為出發(fā)點，充分利用現(xiàn)代化的信息和資源，合理安排教學(xué)過程中的不同環(huán)節(jié)，實現(xiàn)最優(yōu)化教學(xué)過程設(shè)計。通過微課的應(yīng)用，促進教學(xué)設(shè)計的精細化。在微課程的錄制過程中，需要運用準確、精練的語言對知識點進行描述，需要對教學(xué)設(shè)計進行重組和再設(shè)計，為學(xué)生提供更多針對性的互動學(xué)習(xí)機會。通過微課，有效實現(xiàn)對教材知識點的篩選，加深教師對教材的把握程度。微課設(shè)計也要脫離傳統(tǒng)“輔助教師講解”的設(shè)計思想，逐步形成適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的設(shè)計，這些都對教師的信息化教學(xué)設(shè)計能力提出更高的要求。

信息化教學(xué)實施能力 信息化教學(xué)實施能力是教師確保教學(xué)過程能夠順利推進的重要保障。為了達到有效的教學(xué)目標，在教學(xué)過程中，教師需要對教學(xué)過程不斷地進行計劃、調(diào)整、檢查、評價、控制、反饋，這方面的能力直接關(guān)系到教師獨特教學(xué)思維的具體體現(xiàn)，直接影響到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。為此，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該著重提升自身的信息化教學(xué)實施能力，主要包括語言表達、知識整合、教師與學(xué)生之間的協(xié)作、教學(xué)資源的優(yōu)化配置等。隨著微課的應(yīng)用，雖然視頻短小，但是貴在“精”，重點關(guān)注教學(xué)設(shè)計的個性化，實現(xiàn)對教學(xué)資源的優(yōu)化組合，且貫穿于課堂教學(xué)的導(dǎo)入、講授、總結(jié)、復(fù)習(xí)等各個環(huán)節(jié)，對于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)也起到重要的作用。

信息化教學(xué)監(jiān)控能力 在信息化背景下，教師具備信息化教學(xué)監(jiān)控能力，能夠確保教學(xué)活動計劃的順利實施和正確評價，從而給予教師合理的反饋，對教學(xué)活動起到重要的調(diào)節(jié)、矯正作用，實現(xiàn)教學(xué)活動的自我控制合理化。在微課環(huán)境下，通過互動式微課設(shè)計，能夠有效實現(xiàn)教師對教學(xué)活動的監(jiān)控，并準確掌握學(xué)生對于某個重難點知識的掌握程度。

微課應(yīng)用信息化技術(shù)，教師可以通過信息化的數(shù)據(jù)對學(xué)生上課情況進行掌握。如在每一節(jié)微課結(jié)束之后，教師可以從學(xué)生手中收集數(shù)據(jù)，利用信息化的技術(shù)對數(shù)據(jù)進行分析，然后對微課效果進行分析。小學(xué)語文教師如果長期處于這種信息化技術(shù)的鍛煉中，即使是不具備信息化能力的教師，也能夠逐漸養(yǎng)成信息化思維，形成信息化能力。因此，微課的應(yīng)用對于教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)與提高具有明顯的助益。

4 微課提升小學(xué)語文教師信息化教學(xué)能力的策略

在課前準備方面，培訓(xùn)與激勵并重 對于小學(xué)語文課堂來說，教師在課前需要充分做好準備工作。小學(xué)語文課堂課前的準備工作應(yīng)包括課標及教材的分析、教學(xué)內(nèi)容和方法策略的選擇、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)過程的初步設(shè)計等。這些準備工作的進行，都需要做得系統(tǒng)化、科學(xué)化，這就要求教師不僅要具備一定的信息化教學(xué)理念，而且要有信息化教學(xué)設(shè)計能力。教師通過從選題、制作腳本的撰寫到最終制作的過程，能夠提升教學(xué)設(shè)計能力。

如《爺爺和小樹》一課，通過執(zhí)教者前后兩份教學(xué)案例對比，可以看出教師不僅從宏觀方面較之前有了較好的把握，使得教學(xué)設(shè)計整體邏輯性更強，而且在微觀方面進行了調(diào)整，每一個小的知識點都用更加科學(xué)的方式引出，以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，在微觀方面，采取探究式的教學(xué)方式，讓學(xué)生小組合作，對教師提出的問題共同進行探討，這樣既加深了自己對問題的理解，又可以學(xué)習(xí)到其他學(xué)生思考問題的方式?？偨Y(jié)而來，這樣的模式是更加注重以學(xué)生為中心，更加注重提高學(xué)生的能力。

除此之外，小學(xué)語文教師在進行課前準備的時候，還要想好一定的鼓勵方式。小學(xué)生和其他高年級學(xué)生不同，他們對教師有一種崇拜感，教師如果在學(xué)習(xí)上對他們予以肯定，他們將備受鼓舞，會更加有學(xué)習(xí)的動力，從而更有助于學(xué)習(xí)成績的提高。如教學(xué)《王二小放牛》，教師可以借助微課的方式，用多媒體向?qū)W生放映優(yōu)秀的分角色視頻，讓學(xué)生提前準備具有自己特色的分角色表演，可以自己找表演道具，等到上課的時候讓他們自告奮勇，給大家表演。對于在分角色中表演較好的，應(yīng)該事先準備好給他們鼓勵的小本子或者小鉛筆，以讓他們在日后的語文學(xué)習(xí)中更加用心；對于表現(xiàn)不太好但勇敢在同學(xué)面前展示自己的學(xué)生，教師一定要注意自己的語言表達技巧，對他們進行積極的鼓勵，增強他們的信心。

在課堂教學(xué)方面，注重技術(shù)培訓(xùn)與實踐 對于小學(xué)語文課堂教學(xué)而言，好的教學(xué)課堂不僅需要合理設(shè)計，更加需要現(xiàn)場生成。在信息化背景下，教師在教學(xué)過程中需要應(yīng)對的突發(fā)狀況更多，這就對教師的信息化實施能力提出更高的要求。為了保證課堂的順利推進，在實踐過程中，教師對于信息化設(shè)備的操作能力直接關(guān)系到他的信息化教學(xué)水平，也直接關(guān)系到信息化課堂的順利開展程度。為此，教師應(yīng)該能夠簡單地維修處理教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。教師對于教學(xué)設(shè)備的使用目的、使用方式和時機都要準確把握，特別是對小學(xué)生，更要結(jié)合他們的特點，提升教學(xué)課堂的管理能力，以免引起教學(xué)過程中不必要的混亂。

為此，通過微課的應(yīng)用，實現(xiàn)對不同教學(xué)資源的收集、整理和合理利用，能夠提升教師的信息化資源利用能力。同時，通過微課的應(yīng)用，通過各種教研活動和頭腦風(fēng)暴等活動形式，共同進行課堂實例的剖析與研討，不僅對教師的課堂實施有幫助，而且能夠圍繞教學(xué)實踐提高應(yīng)用能力。

5 結(jié)語

微課是信息化背景下新型的教育教學(xué)資源，是教育信息化的具體體現(xiàn)，其在教育教學(xué)過程中的應(yīng)用，必然能夠推進教育現(xiàn)代化的發(fā)展，為教育改革帶來新的風(fēng)潮?，F(xiàn)階段，將微課應(yīng)用于教學(xué)實踐仍然處于初級階段，應(yīng)用規(guī)模較小，大規(guī)模應(yīng)用尚顯得有些空白。通過微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，提升教師的信息化教學(xué)能力，這對于改善我國教育資源分布不均、受教育機會不均的現(xiàn)狀具有重要的推動作用。為此，在實踐中應(yīng)該充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，加大系統(tǒng)化、規(guī)模化微課資源開發(fā)，提升教師信息化能力，為推進教育信息化做出貢獻。

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