略論高中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

（廣西南丹縣第二高級中學(xué)）

摘 要：以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升為主線，以新課程條件下課堂教學(xué)改革為背景，從中學(xué)生學(xué)習(xí)計劃的制定、學(xué)習(xí)動機的提升、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)等方面提出了若干培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略，對促進高中生自主學(xué)習(xí)能力的有效提升有一定啟示意義。

關(guān)鍵詞：普通高中；物理學(xué)科；課堂教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：物理教學(xué)要“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力。”高中物理教師在日常教學(xué)中除了傳授物理知識外，還應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力放在重要位置，讓學(xué)生不僅習(xí)得物理知識，還要成為勤動手、能學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的實踐型、創(chuàng)新型人才。實踐表明，自主學(xué)習(xí)能力對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力意義重大，高中物理教師應(yīng)順應(yīng)新課程改革的要求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體地位，遵循“服從學(xué)科特點，實驗有所側(cè)重；考慮學(xué)習(xí)時限，兼顧學(xué)習(xí)成績；強化過程滲透，逐漸提高學(xué)力”的原則，多發(fā)揮物理教學(xué)“實驗探究”過程在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面的優(yōu)勢，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高到新的水平。

一、幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃

做計劃是高效完成既定任務(wù)的有效方法。因此，使學(xué)生學(xué)會制定學(xué)習(xí)計劃是學(xué)生學(xué)好物理的重要一環(huán)，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵一步。

學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃內(nèi)容包含以下內(nèi)容：（1）判斷自己的能力水平，分析自己的學(xué)習(xí)特點；（2）設(shè)定目標(biāo)，將目標(biāo)以列表的形式列出；短期目標(biāo)：根據(jù)自己的時間情況，對自己在什么時間段學(xué)習(xí)什么，能解決什么問題做安排，在測試時能達到什么水平做出要求；長期計劃：為未來的高考做準(zhǔn)備，我高考的目標(biāo)是什么；（3）遇到“問題”或“瓶頸”時解決的辦法；（4）鞭策辦法，思考如何鞭策自己，為實現(xiàn)既定目標(biāo)而努力。

學(xué)生按照上述要求（或提示）完成了自己的學(xué)習(xí)計劃，學(xué)習(xí)就有了目標(biāo)和方向，從而在沒有教師的督促下自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。

二、引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機

在高中階段，難免有很多學(xué)生不喜歡學(xué)物理。作為教師，我們要讓學(xué)生知道：學(xué)習(xí)物理不僅僅是為了應(yīng)付考試，更重要的是提升自己的科學(xué)素養(yǎng)，用物理知識解決今后生活、工作中的很多實際問題，也為將來考上大學(xué)繼續(xù)深造提供支撐，以增強他們學(xué)習(xí)物理的自覺性、主動性。在具體的教學(xué)中，要從“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”（三維目標(biāo)）這三個方面展開教育教學(xué)工作，關(guān)注實驗過程，教給學(xué)習(xí)方法，鼓勵自主動手，提倡合作交流，培養(yǎng)物理情感，提升學(xué)科價值，使學(xué)生在習(xí)得物理知識的同時深切感知物理學(xué)科的重要性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理學(xué)科的興趣，從而有效提升他們學(xué)好物理的內(nèi)在動機。

三、提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣

高中物理課程內(nèi)容偏多，概念難以理解，實驗不易操作，數(shù)理結(jié)合繁雜等，使學(xué)生普遍覺得物理學(xué)習(xí)“索然無味”。以下是筆者對61名高一學(xué)生的物理課興趣調(diào)查表。

從調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍覺得高中物理內(nèi)容很難；教師的個人魅力可以使很多學(xué)生“愛屋及烏”地對物理課產(chǎn)生興趣；高考也是吸引學(xué)生學(xué)物理的重要因素等。因此，要遵循“重點問題詳細講，難點問題分散講”的教學(xué)原則，讓學(xué)生克服“高中物理內(nèi)容很難”的心理阻礙十分必要；采用“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式，將物理實驗具體化、生動化、形象化、通俗化，是提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的良方；改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，改教師“一言堂”的課堂教學(xué)模式為“師生互動、生生互動、合作交流”的教學(xué)方式，是提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。

四、巧用“工具”，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

（一）督促學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)計劃的制定和實施必須包含課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)兩個內(nèi)容，這就要做到：

1.明確要求學(xué)生。哪怕只是些最簡單的課前瀏覽課本，劃出本課重點，圈出遇到問題；課后記憶公式，理解概念，完成習(xí)題；

2.加強檢查。課前抽幾個學(xué)生的書本看一看，花上幾分鐘對上節(jié)課的知識點進行抽檢考查，給學(xué)生施加“壓力”；

3.對比找差距。對那些以為“課前預(yù)習(xí)”和“課后復(fù)習(xí)”不重要的學(xué)生，要通過檢測評比和課后測試等方式，讓他們真切體驗到“預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)不復(fù)習(xí)確實不一樣”，從而補上“課前預(yù)習(xí)”和“課后復(fù)習(xí)”這一課。

4.提高他們“課前預(yù)習(xí)”和“課后復(fù)習(xí)”的水平。

（二）應(yīng)用學(xué)習(xí)自檢表，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)

為推動學(xué)生主動進行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，重視課堂學(xué)習(xí)。筆者設(shè)計了《學(xué)習(xí)自檢表》，使學(xué)生明確要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間，以及學(xué)習(xí)過程中要達到的目標(biāo)。自檢表使用后的效果：

（1）在教師的指導(dǎo)下，大部分學(xué)生都能夠如實地按照表中的要求完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，做出自我評價；（2）由于自檢表的目標(biāo)明確，對學(xué)生起到了一定的敦促作用，從課前、課中、課后三個階段以及測試的結(jié)果上可以明顯看出。

（三）導(dǎo)學(xué)案的運用

新版教材相對于舊版教材，更加強調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷掌握知識的過程與方法，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究能力，但也給學(xué)生閱讀理解教材帶來了難度。通過參觀、考察一些課堂教學(xué)改革的學(xué)校，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果很顯著。因此，筆者也根據(jù)本校學(xué)生的學(xué)情、教學(xué)思路給學(xué)生編寫了導(dǎo)學(xué)案，實現(xiàn)了以下目標(biāo)：（1）使學(xué)生知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點、要學(xué)習(xí)的知識；（2）使學(xué)生了解到本節(jié)課教師準(zhǔn)備要講的內(nèi)容；（3）課堂導(dǎo)學(xué)會根據(jù)學(xué)生的情況對課本中的內(nèi)容進行處理——通過分層設(shè)置問題降低了學(xué)生的認(rèn)知難度，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；（4）導(dǎo)學(xué)案的提前發(fā)放，教學(xué)中所涉及的問題已經(jīng)在導(dǎo)學(xué)案中提出，學(xué)生在課前學(xué)習(xí)階段已有所思考，特別有利于教師在課堂上采用問題式教學(xué)法，促進學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。

（四）重視物理實驗

物理實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生獲得更多動手的機會，利用實驗驗證物理概念和規(guī)律的過程，就是一次完整的自主學(xué)習(xí)過程，對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力極有幫助。無論物理課時有多緊，教師都要想方設(shè)法做好課堂演示實驗，盡量讓學(xué)生進入物理實驗室，給他們充分動手動腦、合作交流的機會，并要求學(xué)生書寫實驗報告，將實驗過程通過文字進行還原，動手做與動手寫都有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。所以高度重視物理實驗是提升學(xué)生自學(xué)習(xí)能力的重要手段，千萬不能以課時緊、時間少為由削弱、壓縮實驗課的時間。

（五）階段評估

階段評估要以鼓勵為主，少批評甚至不批評。要通過評估，評出學(xué)生的自信心來，評出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來，評出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性、積極性來。評估包括教師評估和學(xué)生評估兩個部分：

1.教師通過階段測試，了解學(xué)生通過一段時間學(xué)習(xí)后物理知識的掌握情況，為學(xué)生提供指導(dǎo)性的意見。

2.學(xué)生的自我評估內(nèi)容包括：（1）知識掌握：通過階段測試了解自己對基本概念的理解情況、對公式的識記情況；（2）執(zhí)行力評估：學(xué)習(xí)計劃的完成度、學(xué)習(xí)自檢表的使用情況分析、導(dǎo)學(xué)案的完成情況分析等。

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作者簡介：黃罡，男，河池南丹人，主要從事高中物理教學(xué)工作。

編輯 高 瓊