淺談初中物理概念教學(xué)和“實(shí)驗(yàn)—探究”模式

鄭抗震

（江蘇省徐州市第三十八中學(xué)）

摘 要：物理是一門思維嚴(yán)謹(jǐn)和十分科學(xué)的學(xué)科，初中物理概念教學(xué)的過(guò)程中，特別是實(shí)驗(yàn)探究和應(yīng)用的模式，可以使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有深入了解，對(duì)實(shí)驗(yàn)—探究模式在初中物理概念教學(xué)中應(yīng)用的意義和要領(lǐng)進(jìn)行分析，意在充分提高初中物理概念教學(xué)的質(zhì)量和功效，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中物理；概念教學(xué)；實(shí)驗(yàn)探究

物理是一門精密性、邏輯性較強(qiáng)的課程。一些地方初中物理教學(xué)，將學(xué)生分為多個(gè)小組，依然秉承傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)形式過(guò)于單一，難以滿足物理課程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)交流配合，積極探討教師提出的課題觀點(diǎn)，提升學(xué)生對(duì)物理概念的認(rèn)知和理解能力。例如，在學(xué)習(xí)“焦距、物距”等概念的過(guò)程中，可以使用“實(shí)驗(yàn)—探究”這一模式，在培養(yǎng)學(xué)生物理素養(yǎng)的同時(shí)，分發(fā)給學(xué)生多個(gè)圓形鏡片，并提出問(wèn)題“鏡片如何對(duì)焦，如何測(cè)出焦距，物距？”這樣讓學(xué)生充分拓寬思維，有效幫助學(xué)生積極探索發(fā)揮作用。因此，讓學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，通過(guò)“摸”“照”等近距離接觸實(shí)物，對(duì)物理教學(xué)中“實(shí)驗(yàn)—探究”模式的應(yīng)用研究，學(xué)生更加客觀化認(rèn)知凹透鏡和凸透鏡之間的區(qū)別，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)意義。

一、“實(shí)驗(yàn)—探究”模式和物理概念的概述

“實(shí)驗(yàn)—探究”模式指的是在教學(xué)過(guò)程中，教師用生活中的具體實(shí)物進(jìn)行問(wèn)題探討，然后通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，牢記所學(xué)知識(shí)。在初中物理概念教學(xué)中應(yīng)用“實(shí)驗(yàn)—探究”的教學(xué)模式，有利于探索物理知識(shí)中各類事物現(xiàn)象的自然發(fā)展規(guī)律，不僅可以使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)更加深刻，還可以使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握更加輕松，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的科學(xué)探究精神。

物理概念反映物理現(xiàn)象、物理過(guò)程本質(zhì)屬性，是在大量觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)用邏輯思維的方法，把一些事物本質(zhì)的、共同的特征集中起來(lái)加以概括。物理概念主要分為定性概念和定量概念兩類，定性概念主要指的是機(jī)械、慣性運(yùn)動(dòng)等定性反映生活中的物理現(xiàn)象。定量概念主要指的是速度、密度等定量反映客觀物理現(xiàn)象。

二、“實(shí)驗(yàn)—探究”模式在初中物理概念教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師站在講臺(tái)上進(jìn)行講授，學(xué)生在下面托腮撓耳聽著，味同嚼蠟的教學(xué)方式根本帶動(dòng)不了課堂氣氛，教學(xué)效果不顯著。在初中物理概念教學(xué)中應(yīng)用“實(shí)驗(yàn)—探究”模式，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和課堂氣氛活躍，在這樣的氛圍下，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)理解和掌握得更加透徹，并且對(duì)于生活中的一些問(wèn)題也可以運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)去解答。

2.學(xué)生的物理概念掌握牢固深化

在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)自己的物理學(xué)習(xí)水平和對(duì)物理知識(shí)的掌握情況具有一定認(rèn)知以及檢查，通過(guò)不斷的實(shí)驗(yàn)和探究，學(xué)生的物理思維得到多方位拓展。

三、“實(shí)驗(yàn)—探究”模式在初中物理概念教學(xué)中的應(yīng)用

1.課堂導(dǎo)入是教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵因素

在學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，良好的課堂導(dǎo)入能夠提高學(xué)生的積極性，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中的抵觸心理。所以，教師可以利用現(xiàn)代的一些教學(xué)方法并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)采用一些小故事或者小實(shí)驗(yàn)作為課程導(dǎo)入，增強(qiáng)他們的興趣，一起參與進(jìn)來(lái)，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在《重力》的教學(xué)中，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)蘋果，手拿蘋果，然后將蘋果向上拋出，結(jié)果會(huì)看到蘋果落到地上，引發(fā)學(xué)生好奇心，然后學(xué)生會(huì)在心中產(chǎn)生疑問(wèn)。引起學(xué)生注意力后，教師可以提出問(wèn)題“為什么蘋果會(huì)落在地上，而不是飛向空中？”然后圍繞提出的問(wèn)題正式開展課堂教學(xué)。由于好多實(shí)驗(yàn)是受時(shí)間控制的，課堂上無(wú)法全部進(jìn)行，如電壓、電流等抽象的名詞，是難以展現(xiàn)出來(lái)的，教師可以通過(guò)多媒體課件做動(dòng)畫模擬電路，將抽象的電流展現(xiàn)為可以流動(dòng)的，真實(shí)的畫面，讓學(xué)生感到稀奇，產(chǎn)生興趣，從而使學(xué)生對(duì)電壓、電流等抽象名詞的感官更加敏感，畫面感更加強(qiáng)烈，對(duì)于這些抽象的名詞也會(huì)更加牢記。

2.任務(wù)研究，交流合作

在教學(xué)的時(shí)候，教師可以組織3～4個(gè)或多個(gè)學(xué)生為一小組，通過(guò)布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，激發(fā)小組動(dòng)手能力，加強(qiáng)小組內(nèi)部溝通交流。做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，一定要記錄好規(guī)則、步驟、儀器設(shè)備、數(shù)據(jù)變化，組內(nèi)分工明確，還可以互換角色位置，加強(qiáng)小組內(nèi)交流合作的有序進(jìn)行。例如，在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“摩擦力”學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行木塊在光滑面上滑動(dòng)以及在粗糙面上滑動(dòng)的區(qū)別實(shí)驗(yàn)，通過(guò)“動(dòng)”“看”等方式，深刻了解滑面和糙面對(duì)木塊滑動(dòng)的作用，通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出滑面加快木塊移動(dòng)，糙面阻礙木塊移動(dòng)，是受摩擦力的影響。

3.實(shí)驗(yàn)總結(jié)，加深鞏固

完成實(shí)驗(yàn)之后，教師要根據(jù)學(xué)生完成的情況進(jìn)行最后總結(jié)，依據(jù)學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)的操作過(guò)程和得到的最終數(shù)據(jù)結(jié)果，使每一位學(xué)生展現(xiàn)其動(dòng)手能力和探究學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的總結(jié)能力。在最后進(jìn)行總結(jié)的過(guò)程中，要根據(jù)物理的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)總結(jié)結(jié)果，最終培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的慣有思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

總之，初中物理概念教學(xué)在幫助學(xué)生建立全面的物理知識(shí)體系方面占據(jù)著核心地位。因而，教師要依據(jù)物理概念的特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的不同課堂表現(xiàn)提出不同的教學(xué)任務(wù)，只有這樣才能建立一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓他們組建一個(gè)小組來(lái)一起探討物理的奧秘，引導(dǎo)他們參與整個(gè)教學(xué)的實(shí)踐中，對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行描述并進(jìn)行數(shù)據(jù)總結(jié)，找出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)而提高了教學(xué)的質(zhì)量并對(duì)癥下藥，最終構(gòu)建一個(gè)高品質(zhì)的初中物理學(xué)習(xí)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 孫玲娟