高中歷史教學(xué)中史料教學(xué)研究

祝華清

（福建省南平市建陽區(qū)第二中學(xué)）

摘 要：新課改對高中歷史史料教學(xué)的相關(guān)研究已經(jīng)引起了教育界的重視。但是針對目前高中歷史教學(xué)過程中史料教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)，史料教學(xué)還存在一定的不足之處。以史料教學(xué)為切入點，概要介紹了一些有關(guān)高中歷史教學(xué)中史料教學(xué)的理論與實踐研究，以期可以為高中歷史史料教學(xué)提供一定的理論基礎(chǔ)和實踐基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中歷史；史料教學(xué)；教學(xué)研究

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“普通高中歷史課程從不同的角度揭示人類歷史發(fā)展的基本過程，通過重大歷史事件、人物、現(xiàn)象展現(xiàn)人類發(fā)展進(jìn)程中豐富的歷史文化遺產(chǎn)?！倍粝胍獙W(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史這門學(xué)科掌握人類歷史發(fā)展的基本過程和基本規(guī)律，教師在歷史這門學(xué)科的教學(xué)過程中就一定要豐富其教學(xué)資源，更多地采用一些史料來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，切實提高高中歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、高中歷史史料教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀研究

筆者通過一定的研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然我國一直強(qiáng)調(diào)要在高中歷史這門學(xué)科的教學(xué)過程中融入一些史料教學(xué)，且我國不少高中歷史教師在教學(xué)過程中也加入了一些史料教學(xué)內(nèi)容，但是，從整體來看，我國高中歷史教學(xué)還是以高中歷史課本為主。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性可能就會受到一定的打擊，最終影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

此外，雖然不少高中歷史教師認(rèn)識到了史料教學(xué)對歷史教學(xué)的重要價值，但是由于我國歷史史料教學(xué)缺乏一定的規(guī)范性，不少教師在具體的歷史史料教學(xué)過程中對史料的選擇和解讀還存在較大的隨意性，其最終的教學(xué)效果也就可想而知了。

二、史料教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的重要性研究

由于“歷史特別依賴系統(tǒng)的研究、分析、評價、辨?zhèn)我约斑壿嫷膰?yán)謹(jǐn)性和史料的真實性，這樣可以來訓(xùn)練學(xué)生的思維”，所以，在歷史教學(xué)過程中，我們就可以采取史料教學(xué)的方式，在一定的史料分析過程中培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。

1.史料教學(xué)有助于提高高中歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量

我們知道，史料一般是歷史上真實發(fā)生過的事件。而在分析這些歷史事件的過程中，學(xué)生就可以充分發(fā)揮其在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。當(dāng)教師充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性地位的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會得到極大的激發(fā)，從而促使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中投入更多的時間和精力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，最終提高高中歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.史料教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力

歷史可以分為主觀歷史和客觀歷史。一般而言，書本上的歷史知識在編纂的過程中可能都會融入一些編者的主觀意志，從而在一定程度上可能會歪曲一些歷史上的真實事件。而史料相對書本上的歷史知識來說，是較為客觀的，因此學(xué)生通過一定的史料知識，可以比較客觀準(zhǔn)確地認(rèn)識到歷史上真實發(fā)生的事件，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。

三、如何在高中歷史教學(xué)中運用史料教學(xué)

在了解了史料教學(xué)在高中歷史課堂教學(xué)過程中的重要性之后，教師在今后的歷史教學(xué)過程中就可以充分利用史料教學(xué)來切實提高高中歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的歷史思維能力。

1.教師在歷史教學(xué)過程中要對史料進(jìn)行一定的選擇

教師在選擇史料的時候要盡可能選擇第一手史料，以便增強(qiáng)史料的可信度和研究價值。而第一手資料又可以分為實物資料、史學(xué)資料、影像資料及文字資料等。教師在選擇史料的過程中，可以根據(jù)其具體的教學(xué)目標(biāo)選擇合適的史料進(jìn)行教學(xué)。

2.教師在運用史料進(jìn)行教學(xué)的時候，要注重培養(yǎng)學(xué)生分析史料的能力

目前，不少教師和學(xué)生會認(rèn)為歷史這門學(xué)科只要背誦就可以了，這在一定程度上影響了歷史學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。而史料教學(xué)的運用，在一定程度上就給了學(xué)生充分認(rèn)識歷史的一個契機(jī)。學(xué)生可以在教師提供的一些史料的基礎(chǔ)上，通過對這些史料進(jìn)行一定的分析，形成對歷史的正確認(rèn)識。當(dāng)學(xué)生能夠通過一定的分析形成對歷史發(fā)展或者是歷史事件的正確認(rèn)識的時候，學(xué)生的歷史思維能力及邏輯推理能力等綜合能力都能得到一定的發(fā)展，在一定程度上還有助于提高學(xué)生未來適應(yīng)社會的能力。正如趙吉惠在《歷史學(xué)方法論》中指出的：“史學(xué)方法，是研究歷史的認(rèn)識工具，具體地說，它是指搜集、整理、運用、分析史料，發(fā)現(xiàn)其因果聯(lián)系與歷史本質(zhì)，探尋歷史發(fā)展規(guī)律的方法?！?/p>

3.教師在運用史料進(jìn)行教學(xué)的時候，要鼓勵學(xué)生積極閱讀課外歷史資料

歷史資料存在的形式是多種多樣的。學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)教師在課堂上提供的歷史資料，可能對完全理解某一歷史現(xiàn)象來講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師可以鼓勵學(xué)生通過參觀博物館、圖書館或者是網(wǎng)絡(luò)資源等形式，獲取更多的歷史資料，為學(xué)生科學(xué)、客觀地理解某一歷史事實提供充足的參考資料，培養(yǎng)學(xué)生用事實或者是證據(jù)進(jìn)行思考或分析的能力。

通過上面的分析，我們能夠認(rèn)識到史料教學(xué)對提升高中歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的歷史思維能力有著非常重要的作用。因此，我們可以通過選擇合適的史料、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀等方式來切實發(fā)揮史料教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷紅.高中歷史教學(xué)中史料教學(xué)的探索及反思[J].中國校外教育旬刊，2016（12）.

[2]吳賽庚.試論高中歷史教學(xué)中史料教學(xué)的探索及反思[J].內(nèi)蒙古教育，2014（9）.

編輯 趙飛飛