高中物理力學教學生活化的研究與實踐

王現(xiàn)

（貴州省六盤水市盤縣第三中學）

摘 要：生活化教學是新課程改革中提出的一種有效教學方式，它能夠提升學生的學習興趣，提高知識點的實際運用能力。結(jié)合高中物理力學部分的教學現(xiàn)狀，從三個方面闡述了如何在力學教學中運用生活化的教學方式。

關(guān)鍵詞：高中物理力學；生活化教學；研究與實踐

在高中物理教學中，力學是物理學習的基礎(chǔ)，占據(jù)著十分重要的地位。生活化教學是新課程改革中提出的一種有效教學方式，它能夠提升學生的學習興趣，提高他們對知識點的實際運用能力。物理的力學源于生活，體現(xiàn)在生活中的每一個角落，為生活化教學提供了可能。本文主要結(jié)合高中物理力學部分的教學現(xiàn)狀，從三個方面簡單地闡述了如何在力學教學中運用生活化的教學方式。

一、在力學教學中引入生活化情境

力學除了是物理教學中的重要組成部分之外，還是維持人類正常生活的關(guān)鍵因素，在生活中有著非常實際的用途。因此，在力學的教學中為學生列舉相關(guān)知識點在實際生活中的應(yīng)用，能夠有效提升學生的學習興趣，還能夠讓他們更加形象地理解這一知識點，形成正確的觀念。這種生活化教學方式效果十分明顯，除了可以運用到力學教學中之外，還能運用到物理教學甚至是其他學科教學中。

例如，在讓學生進行力的分析時，教師可以以人類跑步的過程為例，在我們跑步過程中，除了會受到空氣阻力和自身重力之外，還會受到地面給的支撐力。學生在進行分析時，經(jīng)常會將這個支撐力簡單地理解為地面給人體的壓力，而人之所以能夠在跑步中前進是因為受到了外力的影響。這個觀點存在明顯的偏差，人體在運動過程中并不是一個單純的水平運動，而是利用雙腿的擺動在水平運動的同時進行了一個上下運動，因此支撐力具體可以分為地面給人的壓力和靜摩擦力兩個部分，而靜摩擦力則是人們能夠向前進的根本原因。這樣的教學方式能夠讓學生了解自己在日常生活中所受到的力，并且通過對其詳細分析解決了學習中的誤區(qū)，讓學生形成更直接更客觀的認識。

二、引導學生進行貼近生活的力學實驗

在高中物理教學中，物理實驗是一個重要的組成部分。為了讓學生能夠在物理教學中掌握更多的物理知識，就必須用實驗的方式將抽象的知識內(nèi)容形象化。同時，實驗也是提升學生物理思維能力和實際操作能力的有效手段。將生活情境融入實驗中，自然也可以讓實驗課堂對學生更具吸引力。

例如，在學習“勻速圓周運動”時，單純依靠教師的講解學生很難理解其中包含的各項理論概念，會直接影響到今后“向心力”的學習。以此讓學生不斷深入到該知識點的學習中去。這種學習方式能夠通過生活激發(fā)學生的興趣，提升學生對概念的掌握程度。

再如在學習拋物運動時，教師可以讓學生自己去平拋某一物體，并觀察該物體在運動過程中的變化，以此了解平拋運動中物體所受到的力，掌握平拋運動的本質(zhì)。

三、利用對比進行力學生活化教學

除了生活與教學內(nèi)容的相互聯(lián)系之外，對比教學也是生活化教學中的一個重要手段。很多情況下，學生并不能直接從生活的實際情況中體會到力學知識的本質(zhì)，但是對比教學的方式卻能夠讓學生通過最直接的觀察方式體會到教學中所要講述的知識內(nèi)容，同時對知識點掌握得更加牢固。

例如，在學習“自由落體運動”之前，學生并不了解影響物體下降速度的因素，他們普遍存在物理重量越大物體下降速度越快的誤區(qū)，而單純的知識講解并不能夠讓學生信服。所以，教師為了改變學生這一固有的思維模式，讓學生能夠直接觀察到物體重量與下降速度無關(guān)，可以將“比薩斜塔實驗”融入課堂中，通過對比實驗讓學生形成正確的認識。

首先，教師將一塊貼片從某一高度讓其自由落下，此時學生會感覺到貼片下降速度很快，這也正好體現(xiàn)了學生目前的認知。之后，教師再將一張紙揉成團，仍然以同一高度讓其降落，但是此時學生由于受到自己心理暗示的影響，仍然認為紙團的降落速度較慢，因為紙團的質(zhì)量要輕于貼片。這時，教師就可以在同一高度同時讓兩個物體自由落下，當兩者同時落地時，學生不免會產(chǎn)生疑惑，不理解為什么兩者降落速度一樣。之后教師再去進行自由落體部分的教學，學生自然就能夠輕易擺脫自己過去的思維誤區(qū)，明白物體的下降速度與其質(zhì)量無關(guān)。

生活化的教學方式是新課程改革的重要教學手段，特別是對于像物理力學部分這種與生活聯(lián)系密切的知識內(nèi)容，能夠有效提升學生的學習興趣，并加強他們對于所學知識在生活中的實際運用能力，這也是目前我國教育最終目標的體現(xiàn)。

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編輯 郭小琴