芻議高中歷史教學(xué)中生命教育的滲透

劉國(guó)芹

（吉林省琿春市第一高級(jí)中學(xué)）

摘 要：對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育是教學(xué)活動(dòng)的重要部分，同時(shí)也是當(dāng)今時(shí)代的呼喚和教育的發(fā)展趨勢(shì)，尤其要在學(xué)科教學(xué)中滲透“生命教育”，積極引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)生命、重視生命，體驗(yàn)生命的價(jià)值和意義，從而更好地生活和成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：高中歷史；生命教育；歷史教材

通過仔細(xì)研究和觀察，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在課程標(biāo)準(zhǔn)、課本教材、高考試題中都有生命教育的相關(guān)內(nèi)容，這充分說(shuō)明了歷史學(xué)科完全具備對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的功能。作為高中歷史教師，我們要在認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)科所具有的生命教育研究?jī)r(jià)值的基礎(chǔ)上，積極探究歷史教學(xué)與生命教育的結(jié)合點(diǎn)，將生命教育理念以合理的方式滲透于歷史教學(xué)中，讓學(xué)生懂得尊重、珍惜自己和他人的生命，努力提升自己的生命價(jià)值，從而體驗(yàn)生活的美好。下面，我就結(jié)合自身教學(xué)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中歷史教學(xué)中生命教育的滲透策略淺談幾點(diǎn)個(gè)人看法與建議。

一、挖掘生命教育素材，融生命教育于歷史教材中

如今的學(xué)生都處于和平時(shí)代，生長(zhǎng)在高水平的生活環(huán)境中，他們沒有災(zāi)難、戰(zhàn)爭(zhēng)等危機(jī)體驗(yàn)，更沒有生存艱難和死亡的體驗(yàn)，所以，才有了現(xiàn)在我們所看到的只要他們受一點(diǎn)挫折就結(jié)束自己或他人的生命的悲慘案例，表現(xiàn)出對(duì)生命的消極態(tài)度。而歷史課本教材中，蘊(yùn)含著豐富的具有生命教育價(jià)值的史料內(nèi)容，作為歷史教師，我們可以大力挖掘歷史教材中所蘊(yùn)含的生命教育素材，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些歷史材料，深刻感知生命的來(lái)之不易和寶貴，從而學(xué)會(huì)尊重生命、珍惜生命。

如，以《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這一章內(nèi)容為例，在對(duì)本章內(nèi)容進(jìn)行講授時(shí)，對(duì)于“虎門銷煙”這一事件我進(jìn)行了重點(diǎn)講解，讓學(xué)生對(duì)虎門銷煙的歷史意義有明確的認(rèn)識(shí)，如，喚醒了當(dāng)時(shí)中國(guó)很多愛國(guó)志士，他們開始自省，重新對(duì)中國(guó)在世界上的地位進(jìn)行定位；對(duì)英國(guó)在中國(guó)的鴉片交易起到了抑制作用，沉重地打擊了英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)在中國(guó)的貿(mào)易掠奪，展示了中國(guó)人民禁煙的堅(jiān)定決心和覺醒意識(shí)。另外，重點(diǎn)對(duì)虎門銷煙的領(lǐng)導(dǎo)者——林則徐為國(guó)家所做出的貢獻(xiàn)進(jìn)行了介紹：他維護(hù)了中華民族的尊嚴(yán)與利益，向世界表明了中國(guó)人民對(duì)鴉片的深惡痛絕和中華民族反對(duì)外來(lái)侵略的決心。他為了國(guó)家與民族的利益，不顧個(gè)人得失，在侵略者面前，表現(xiàn)出了大無(wú)畏的英雄氣概，體現(xiàn)了他為了捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)和民族尊嚴(yán)而不惜犧牲個(gè)人的崇高品質(zhì)。由此，利用林則徐的人物精神，便將生命教育滲透了進(jìn)來(lái)，能夠使學(xué)生對(duì)生命的價(jià)值有更深刻和透徹的理解與感悟。

二、關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活，融生命教育于學(xué)生的實(shí)際成長(zhǎng)中

我們的一生不可能始終一帆風(fēng)順，難免會(huì)遇到困難和挫折，而學(xué)生是否具有應(yīng)對(duì)挫折的能力，對(duì)于學(xué)生未來(lái)高度成長(zhǎng)有著重要的影響。而歷史課本中，有豐富的個(gè)體在面對(duì)困難與挫折時(shí)積極面對(duì)、樂觀思考的案例，這些都是我們施展生命教育的絕佳史料素材。所以，作為高中歷史教師，在教學(xué)過程中我們要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)歷史課本上優(yōu)秀人物的積極樂觀的生活態(tài)度的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)勇于戰(zhàn)勝人生路途中所遇到的磕磕絆絆，做出正確的生命抉擇。

如，在學(xué)習(xí)“戊戌變法”這部分內(nèi)容時(shí)，面對(duì)戊戌變法的失敗，對(duì)于譚嗣同和梁?jiǎn)⒊膽B(tài)度，我為學(xué)生呈現(xiàn)了如下兩段材料：

各國(guó)變法，無(wú)不從流血而成。今中國(guó)未聞?dòng)幸蜃兎ǘ餮?，此?guó)之所以不昌也。有之，請(qǐng)自嗣同始！

——《譚嗣同傳》

戊戌變法失敗后，梁?jiǎn)⒊l(fā)表《戊戌政變記》對(duì)戊戌變法失敗原因進(jìn)行反省，發(fā)表《新民記》等著作……客觀上加速了資產(chǎn)階級(jí)革命的發(fā)展。

——《戊戌變法失敗后梁?jiǎn)⒊乃枷朕D(zhuǎn)變》

在戊戌變法失敗后，梁?jiǎn)⒊瑳Q定流亡日本，譚嗣同則選擇了慷慨就義，針對(duì)這兩人的態(tài)度，我們可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行探討，并讓學(xué)生思考，如果他是梁?jiǎn)⒊蛘咦T嗣同，會(huì)如何選擇？這一問題具有開放性，學(xué)生可踴躍發(fā)表自己的意見與看法。通過此問題，我們可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命價(jià)值的教育，即在國(guó)家危難之際，要將個(gè)人生死置之度外，把國(guó)家的命運(yùn)放在第一位，要認(rèn)識(shí)到國(guó)家的利益遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于個(gè)人利益，從而樹立正確的生命價(jià)值觀。

綜上所述，作為高中歷史教師，我們要充分意識(shí)到歷史學(xué)科所具有的生命教育價(jià)值，積極探究歷史教學(xué)與生命教育的結(jié)合點(diǎn)，將生命教育理念以合理的方式滲透于歷史教學(xué)中，讓學(xué)生懂得尊重、珍惜自己和他人的生命，努力提升自己的生命價(jià)值，體驗(yàn)和享受生活的美好。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭宇.高中歷史生命課堂構(gòu)建及生命教育審視[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2016.

[2]徐蕾.在高中歷史教學(xué)中滲透生命教育理念研究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014.

編輯 高 瓊