淺談如何提高高中生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

周聆諳

（江西省上饒市上饒中學(xué)）

摘 要：高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，加之不少教師習(xí)慣于采用題海戰(zhàn)術(shù)來提升學(xué)生的應(yīng)試能力，數(shù)學(xué)教學(xué)中這一現(xiàn)象尤為突出。因此不少學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了比較大的抵觸情緒。在這樣的情況下，教師首先要做的是調(diào)整教學(xué)模式，努力探尋提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的辦法，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上再進(jìn)行教學(xué)，這樣才能夠真正提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。但是如何才能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？教師需要在實踐中自行摸索，只有根據(jù)學(xué)生的實際情況和實際課堂教學(xué)情況，教師才能夠真正找到提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效辦法。在此，主要結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，談一談如何才能夠真正有效提升高中生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；興趣；自主；輕松

在素質(zhì)教育的背景下，現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)首先必須從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手。只有真正激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生才會積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往是課堂教學(xué)的絕對主導(dǎo)者，學(xué)生成為課堂的輔助者，在這樣的情況下，教師習(xí)慣性掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。同時，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，不少學(xué)生都因為不理解數(shù)學(xué)的核心和魅力而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有比較大的抵觸情緒。在實際教學(xué)的過程中，教師一定要處理好學(xué)生的這些情緒，從而讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一、多維角度審題，拓寬思路

數(shù)學(xué)的問題題目都是很短的一句話，要從中提取對我們有用的信息。然后通過對問題的信息加工，從不同的角度去思考知識方法之間的相互聯(lián)系，得出不同的解題思路。然后對其中一個知識點不理解的時候，反過來看書和理解，這個時候的思維是最靈活和最容易記憶的，最后對所學(xué)的知識方法融會貫通，綜合在一起，開闊學(xué)生的思維，增強學(xué)習(xí)的興趣和信心，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和審題能力。就拿比較簡單的線性規(guī)劃來說，可以運用平移法也就是截距的大小與Z的關(guān)系，還可以運用代點求解。但是這就要根據(jù)每個題目來判斷，比如求最大值的時候，我們可以利用線性目標(biāo)函數(shù)在封閉可行域的最值只可能在邊界線及邊界線交點處取得，因此，求線性的最值我們就用平移法，這樣可以減少步驟。如果要求出邊界的交點所標(biāo)，那么還要一個一個求出來去代入題目所給的目標(biāo)函數(shù)，最后進(jìn)行比較。這個方法比較簡單，但是過程太多，所以這個時候就要用到數(shù)學(xué)的思維了，和小伙伴做題的速度一對比，學(xué)生的信心就會增強，就會對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)多了一分激情，暫且不顧學(xué)習(xí)的疲憊，反而會越學(xué)越想學(xué)。

二、變式探究，不拘泥一個范圍，舉一反三

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就是要跳過眼前這個局限的怪圈，大膽展開自己的想象，把看起來覺得可以串到一起的和不能串到一起的都要放在一起，發(fā)揮我們的想象和跳躍性思維。學(xué)習(xí)“三角函數(shù)”的時候，就可以想一下把它和平面幾何圖形放在一起會怎樣，最后把向量帶進(jìn)來一起想。這個是大塊的劃分，拿小的來說，在看直線與方程的時候就想圓與方程，最后想直線與圓的位置。學(xué)橢圓的時候想想雙曲線和拋物線，最后一起想圓錐曲線的綜合問題。數(shù)學(xué)就是這么神奇，不用你按部就班，可以讓你放飛思維，解放你的思想。和語文、歷史、政治不一樣的是數(shù)學(xué)不用想根據(jù)什么來作答，不會給你范圍，你盡管發(fā)揮想象去思考。給我們一個只有坐標(biāo)的圖，我們要立即想到有空間，有直線，有圓、橢圓、雙曲線和拋物線，還有不等式、線性規(guī)劃、概率和向量，就連立體幾何也可想。

三、讓數(shù)學(xué)變得有用，有理，貼近生活

學(xué)生對生活中事物的興趣都是比較大的，還有對能夠切實感到有幫助的知識學(xué)得比較快。那么，我們就去這么代入，比如用數(shù)列的知識去解決我們現(xiàn)實生活中所接觸的銀行利率，企業(yè)股金，產(chǎn)品利潤和產(chǎn)品產(chǎn)量等，而后我們講解在實際問題中建立數(shù)列模型，從典型案例中的特殊案例入手，歸納我們學(xué)生的猜想，推廣到一般結(jié)論，那么學(xué)生就會把這個結(jié)論記下來，并在要用的時候信手拈來。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極在課堂教學(xué)中運用這些知識。這些都能夠比較有效地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心魅力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也必然會有較大提升。

要始終記住我們學(xué)的知識都是源于生活，知識是為了生活而存在的，不是為了應(yīng)試而存在的。而且數(shù)學(xué)更是一門鍛煉思維的學(xué)科，我們更應(yīng)該迎難而戰(zhàn)，不畏困難，并且愈戰(zhàn)愈勇。教師有著不可推卸的責(zé)任和義務(wù)，讓學(xué)生從對學(xué)習(xí)外部活動的興趣激發(fā)到對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣。從具體的事實和經(jīng)驗知識到抽象的因果結(jié)論感興趣，但仍然帶有原本的具體性。最后考慮的才是如何將我們的數(shù)學(xué)思維用在考場上，這之前要有一個培養(yǎng)思維的過程，最后才是訓(xùn)練思維的過程。

編輯 孫玲娟