淺談高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

劉世梅

（青海省大通縣第二完全中學(xué)）

摘 要：一些學(xué)生在高中階段進(jìn)行高中物理課程學(xué)習(xí)時(shí)，因該課程的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)具有抽象性和概念性特征而遭遇較大的困難，造成物理成績(jī)不理想。而運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和記憶，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生在具體的解題過(guò)程中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)法；記錄數(shù)據(jù)

物理學(xué)科是高中教育階段非常重要的一門(mén)課程，在教學(xué)中占有重要地位，學(xué)好物理課程是高中學(xué)生在考試中取得好成績(jī)的必要條件。物理學(xué)科由于其內(nèi)容具有抽象性和理論性，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)較大的困難，基于學(xué)生因物理知識(shí)抽象而影響其學(xué)習(xí)效果的現(xiàn)象，提出在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，取得了較好的效果，受到學(xué)生的歡迎。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

在此首先對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的含義作出解釋?zhuān)簩?shí)驗(yàn)是通過(guò)設(shè)備儀器和一定的操作，將抽象的物理知識(shí)較為形象、直觀(guān)地表現(xiàn)出來(lái)，是一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和理解程度的行之有效的方法。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)法則是在傳統(tǒng)的理論性教學(xué)基礎(chǔ)上，以物理實(shí)驗(yàn)作為輔助教學(xué)手段，直觀(guān)展示物理知識(shí)，加深學(xué)生的記憶和理解。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的理論性教學(xué)方法，其對(duì)場(chǎng)所、儀器以及實(shí)驗(yàn)人員的操作有嚴(yán)格要求：首先，基于實(shí)驗(yàn)需要一定的空間，因此，各高中院校一般都設(shè)有物理實(shí)驗(yàn)室，這是對(duì)場(chǎng)所的要求；其次，有專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)儀器，如測(cè)電壓所用的電壓表、測(cè)電流所用的電流表以及其他各種各樣的儀器，需要保證這些儀器的精確性和性能完整；最后要求操作者嚴(yán)格按照一定的程序和操作步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，否則容易擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)誤差，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在物理教學(xué)中的應(yīng)用

在此通過(guò)實(shí)例探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在物理教學(xué)中的應(yīng)用。

例1.“探究小車(chē)速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”實(shí)驗(yàn)

這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生通過(guò)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器記錄小車(chē)在重物牽引下其速度隨時(shí)間變化的規(guī)律，實(shí)驗(yàn)中包含了物體的瞬時(shí)速度、物體在重物影響下速度隨時(shí)間變化規(guī)律等內(nèi)容，同時(shí)要求學(xué)生對(duì)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的操作要領(lǐng)有所掌握，以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中記錄研究所需要的數(shù)據(jù)等。具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

1.教師在進(jìn)行“速度與時(shí)間”的變化規(guī)律的教學(xué)中，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：探究小車(chē)速度隨時(shí)間變化的規(guī)律。

2.準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，通常為學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)室，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需的打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、電源、導(dǎo)線(xiàn)、小車(chē)、鉤碼、一端帶有滑輪的長(zhǎng)木板、帶鉤的細(xì)線(xiàn)、紙帶、刻度尺。

3.首先由教師做示范，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)步驟如下：

（1）把一端帶有滑輪的長(zhǎng)木板平放在桌子上，滑輪伸出桌外，將打點(diǎn)計(jì)時(shí)器固定在沒(méi)有滑輪的一頭，連接好電路。

（2）將細(xì)繩一端拴在小車(chē)上，穿過(guò)滑輪，掛上鉤碼，小車(chē)和紙帶相連；注意此時(shí)并未開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，因此應(yīng)固定住小車(chē)，接通電源之后，放開(kāi)小車(chē)，使其在重物牽引下拖動(dòng)紙帶，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器在牽引過(guò)程中在紙帶上打點(diǎn)，打完之后關(guān)閉電源。

（3）記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

4.實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師講述注意事項(xiàng)，如固定打點(diǎn)計(jì)時(shí)器時(shí)應(yīng)讓限位孔處于長(zhǎng)木板的中央位置、輪滑不能過(guò)高、長(zhǎng)木板應(yīng)放平等，并結(jié)合紙帶打點(diǎn)情況計(jì)算小車(chē)的瞬時(shí)速度，畫(huà)出小車(chē)速度隨時(shí)間變化的坐標(biāo)圖，直觀(guān)展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

5.教師完成實(shí)驗(yàn)，數(shù)據(jù)記錄在案，并且告訴學(xué)生相關(guān)注意事項(xiàng)之后，讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師在旁邊觀(guān)察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，對(duì)于操作出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

6.記錄數(shù)據(jù)，通過(guò)具體數(shù)據(jù)探究物體速度隨時(shí)間變化規(guī)律。

到此，該實(shí)驗(yàn)基本結(jié)束，物體的速度隨時(shí)間變化的規(guī)律本是較為抽象的，學(xué)生光憑頭腦想象無(wú)法做到規(guī)律具象化，同時(shí)只是通過(guò)課本、教材上的理論和例子進(jìn)行探究，雖然也可以通過(guò)教材上的實(shí)驗(yàn)例子的結(jié)果得出該結(jié)論，但是中間缺少學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手過(guò)程，這樣學(xué)生對(duì)該知識(shí)的理解只是停留在表面數(shù)據(jù)上，可能學(xué)生在教師的講解下，在課堂上可以理解該內(nèi)容，但是一碰到具體題目，或者考查同一知識(shí)點(diǎn)但是表述完全不一樣的題目時(shí)，學(xué)生就傻眼了，無(wú)法做到靈活運(yùn)用，這歸根到底還是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)該知識(shí)沒(méi)有吃透，沒(méi)有完全理解。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)則可以將該規(guī)律具象化為實(shí)驗(yàn)過(guò)程，將速度隨時(shí)間變化規(guī)律直觀(guān)地展示在紙帶上，根據(jù)紙帶上點(diǎn)的密集程度即可計(jì)算出變化規(guī)律。同時(shí)學(xué)生也可以通過(guò)自己動(dòng)手得出結(jié)果，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論規(guī)律，從而加深學(xué)生的印象和對(duì)該知識(shí)內(nèi)容的理解。學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解程度和印象都得到加深，吃透了物理知識(shí)，自然在實(shí)際解題過(guò)程中可以靈活運(yùn)用。

總之，本文簡(jiǎn)單介紹了實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的含義和內(nèi)容，并通過(guò)具體實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在教學(xué)中的具體應(yīng)用?？梢酝ㄟ^(guò)“探究小車(chē)速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的印象和理解，從而提高學(xué)生對(duì)該知識(shí)的理解程度，便于學(xué)生記憶和吃透知識(shí)，從而在具體解題過(guò)程中靈活運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成績(jī)，改善學(xué)生因物理知識(shí)的抽象性而在物理學(xué)習(xí)上遭遇困難的現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李建軍