縣級(jí)圖書館如何做好少兒閱讀推廣

王淑君

關(guān)鍵詞：縣級(jí)圖書館；少兒；閱讀推廣

摘 要：文章論述了在兒童智力成長(zhǎng)過程中，閱讀是一種極為有效的智力啟蒙手段和策略，縣級(jí)圖書館因而也被稱為兒童智力學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的第二課堂。為此，縣級(jí)圖書館要充分意識(shí)到自身的責(zé)任，意識(shí)到少兒閱讀的重要性及成長(zhǎng)意義。

中圖分類號(hào)：G258.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2017）06-0023-03

縣級(jí)圖書館是少兒閱讀活動(dòng)的重要陣地，少兒閱讀推廣方面負(fù)有重要的職責(zé)和使命?？h級(jí)圖書館要利用少兒閱讀上升為國(guó)家文化戰(zhàn)略的契機(jī)，充分開掘縣級(jí)圖書館的現(xiàn)有資源，開展少兒閱讀推廣活動(dòng)，使之成為縣級(jí)圖書館服務(wù)發(fā)展的一個(gè)突破口，培養(yǎng)兒童正確的閱讀習(xí)慣，最大限度地彌補(bǔ)教育的缺失。

1 開展少兒閱讀推廣活動(dòng)的重要性

閱讀是少兒獲取知識(shí)的重要途徑。為了使我國(guó)少兒獲得更多的知識(shí)和文化，縣級(jí)圖書館要重視兒童閱讀推廣活動(dòng)的開展，要秉承科學(xué)、正確的閱讀觀念開辟豐富多樣的閱讀渠道，采用正確的閱讀方法引導(dǎo)他們，開發(fā)與他們閱讀理念相契合的閱讀素材和內(nèi)容，從而使他們愛上閱讀、快樂閱讀，讓他們真正體悟到閱讀的樂趣。

1.1 將少兒閱讀上升為國(guó)家文化戰(zhàn)略

在人的成長(zhǎng)過程中，兒童階段是不可忽視的重要階段，這一階段的習(xí)慣養(yǎng)成具有深遠(yuǎn)的影響和意義，而閱讀正是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵。由于少兒時(shí)期正處于大腦發(fā)育的敏感階段，良好的閱讀習(xí)慣的生成對(duì)于其自身的成長(zhǎng)具有不可估量的價(jià)值和功效。因而，學(xué)校、圖書館要重視少兒閱讀，全面推動(dòng)我國(guó)的少兒閱讀推廣活動(dòng)，培養(yǎng)少兒的閱讀習(xí)慣、文學(xué)素養(yǎng)、自主思維能力，這也是與當(dāng)前的素質(zhì)教育相契合的。目前，在少兒的閱讀素質(zhì)教育中，還存在著閱讀自主性不強(qiáng)、閱讀內(nèi)容選擇欠缺等問題。兒童的自主閱讀能力差，過分依賴于文本插圖、缺乏獨(dú)立自主的閱讀思維能力，這些都不利于其自身良好的閱讀習(xí)慣的形成[1]。

1.2 少兒閱讀的推動(dòng)者和策劃者

縣級(jí)圖書館作為社會(huì)基層文化教育的重要機(jī)構(gòu)，對(duì)于少兒閱讀興趣的培養(yǎng)與閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，具有不可推卸的責(zé)任和義務(wù)?？h級(jí)圖書館要想成為少兒閱讀的推動(dòng)者和策劃者，扮演輔助和引領(lǐng)的角色，應(yīng)充分利用豐富的館藏資源、專業(yè)的圖書管理人員優(yōu)勢(shì)，為少兒閱讀推廣活動(dòng)創(chuàng)造條件，要成為少兒閱讀推廣活動(dòng)的重要陣地。

2 縣級(jí)圖書館少兒閱讀推廣活動(dòng)中問題成因分析

2.1 對(duì)閱讀教育的重視程度不夠

長(zhǎng)期以來，我國(guó)的傳統(tǒng)教育在較大程度上束縛了人們思想的轉(zhuǎn)變，這也使我國(guó)的教育改革遭遇阻力；學(xué)校對(duì)于少兒閱讀推廣的意識(shí)較為欠缺，其主要依賴于家長(zhǎng)和學(xué)校教師的督促，少兒缺乏獨(dú)立的閱讀能力，從而顯現(xiàn)出閱讀依賴性較強(qiáng)的局面。在此局面下，少兒的閱讀行為顯現(xiàn)出動(dòng)力不足的問題。如：閱讀時(shí)間較短、閱讀數(shù)量的不足、閱讀愛好的缺失等。縣級(jí)圖書館對(duì)少兒的閱讀推廣也重視不夠，沒有充分意識(shí)到圖書館培養(yǎng)少兒閱讀的社會(huì)使命和應(yīng)盡責(zé)任，存在兒童讀物館藏不足、兒童閱讀推廣管理措施不到位等問題，不能真正成為少兒閱讀推廣活動(dòng)的基地和主要陣地[2]。

2.2 存在對(duì)兒童閱讀推廣目的理解的偏差

2.2.1 家長(zhǎng)和教師在閱讀推廣中存在一種片面的想法和觀點(diǎn)。他們認(rèn)為在兒童圖書館閱讀與閱讀課堂學(xué)習(xí)是相同的，認(rèn)為無論采用何種閱讀方法，其目的都是讓兒童閱讀，并沒有本質(zhì)上的差別。因而，學(xué)校和家長(zhǎng)允許少兒在圖書館閱讀的時(shí)間極少，主要是讓兒童將精力集中于閱讀課堂教學(xué)上。事實(shí)上，這種認(rèn)識(shí)是片面的，圖書館的閱讀不同于一般閱讀課堂上的閱讀，它不局限于封閉的空間，閱讀者智力差異、認(rèn)知能力、愛好等方面存在差異，使他們的閱讀呈現(xiàn)為開放式的、豐富多彩的，這樣的閱讀是開啟他們創(chuàng)造性思維的有效途徑。

2.2.2 縣級(jí)圖書館自身還存在對(duì)少兒閱讀推廣活動(dòng)目的性的理解偏差。很多縣級(jí)圖書館在閱讀推廣中缺乏科學(xué)的、合理的、切實(shí)可行的措施，沒有對(duì)少兒的閱讀習(xí)慣和喜好進(jìn)行充分全面的調(diào)研，導(dǎo)致推廣的閱讀內(nèi)容與少兒的閱讀需求相脫節(jié)。究其原因：圖書館主要是依據(jù)出版方的推薦及網(wǎng)上的圖書排行榜進(jìn)行新書采購(gòu)，向少兒推薦圖書，開展閱讀推廣而不是結(jié)合兒童閱讀實(shí)際進(jìn)行采購(gòu)和推廣。極大地降低了圖書館對(duì)少兒的吸引力，導(dǎo)致圖書館閱讀推廣活動(dòng)顯得更加低效化[3]。

2.3 來自網(wǎng)絡(luò)的沖擊和挑戰(zhàn)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛普及，縣級(jí)圖書館的少兒閱讀推廣活動(dòng)也不可避免地受到了電子網(wǎng)絡(luò)的沖擊。功能強(qiáng)大而便捷的網(wǎng)絡(luò)沖擊著兒童的感官，在耳濡目染中，少兒對(duì)電子閱讀產(chǎn)生了極大的興趣，傳統(tǒng)的閱讀方式逐漸不為他們接受和采用。同時(shí)，在信息繁雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，電子閱讀不僅可以給少兒帶來閱讀的便利，同時(shí)還會(huì)給他們帶來不良的閱讀信息和誘惑，對(duì)于他們的身心健康極為不利。

3 縣級(jí)圖書館兒童閱讀推廣活動(dòng)的舉措與策略

縣級(jí)圖書館要積極響應(yīng)國(guó)家提出的素質(zhì)教育的號(hào)召，要充分認(rèn)識(shí)到自身的責(zé)任和使命，使自身真正成為少兒閱讀推廣活動(dòng)的策劃者和引領(lǐng)者，成為少兒閱讀活動(dòng)的主要陣地和場(chǎng)所。

3.1 轉(zhuǎn)變兒童閱讀推廣活動(dòng)相關(guān)主體的觀念，樹立正確的閱讀意識(shí)

縣級(jí)圖書館在開展少兒閱讀推廣活動(dòng)過程中，首先要以觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤?。兒童閱讀推廣活動(dòng)相關(guān)主體包括圖書館、學(xué)校、家長(zhǎng)等都需要轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，都要扮演好兒童閱讀推廣活動(dòng)中的不同角色，在閱讀推廣活動(dòng)中發(fā)揮各自應(yīng)有的作用。

3.1.1 縣級(jí)圖書館閱讀推廣活動(dòng)觀念的轉(zhuǎn)變。①縣級(jí)圖書館是少兒閱讀推廣活動(dòng)的重要場(chǎng)所，其自身的觀念、意識(shí)對(duì)于少兒閱讀推廣的規(guī)模、資源比例、質(zhì)量等都會(huì)產(chǎn)生重要的影響。②縣級(jí)圖書館要注重自身與社會(huì)大環(huán)境的融合和接軌，使少兒館藏資源與我國(guó)教育文化事業(yè)發(fā)展的方向一致。對(duì)此，縣級(jí)圖書館要組織相關(guān)人員對(duì)當(dāng)?shù)厣賰旱拈喿x喜好、閱讀特征、閱讀習(xí)慣和心理素質(zhì)等方面進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，了解當(dāng)?shù)厣賰洪喿x的現(xiàn)狀、存在的問題和不足，然后根據(jù)調(diào)研結(jié)果采用正確、科學(xué)的閱讀推廣方法對(duì)少兒開展閱讀推廣活動(dòng)[4]。

3.1.2 中小學(xué)特別是小學(xué)不僅要重視對(duì)學(xué)生的閱讀課堂教學(xué)，而且還要鼓勵(lì)學(xué)生參與縣級(jí)圖書館的閱讀推廣活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需求、閱讀喜好、閱讀時(shí)間，進(jìn)行個(gè)性化的、開放性的圖書館閱讀，參加縣級(jí)圖書館組織的閱讀推廣實(shí)踐活動(dòng)，并將課堂閱讀教學(xué)與圖書館閱讀推廣活動(dòng)相結(jié)合，更為全面地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，拓展學(xué)生的閱讀視野，從而形成創(chuàng)新的、開放的閱讀思維和習(xí)慣。

3.1.3 家長(zhǎng)的教育觀念對(duì)于少兒的影響也是極其深遠(yuǎn)而巨大的。在閱讀推廣活動(dòng)中，家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變重視課堂閱讀學(xué)習(xí)、忽視圖書館閱讀的錯(cuò)誤觀念，樹立正確的兒童閱讀意識(shí)。具體措施是：縣級(jí)圖書館可組織家長(zhǎng)定期參加閱讀宣傳教育活動(dòng)，或利用微信、QQ等平臺(tái)向家長(zhǎng)開展閱讀推廣活動(dòng)宣傳，幫助家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)少兒在閱讀方面存在的問題和困難，激發(fā)少兒參加閱讀推廣活動(dòng)的積極性。

3.2 創(chuàng)設(shè)良好的兒童閱讀推廣活動(dòng)平臺(tái)

3.2.1 細(xì)化和分解縣級(jí)圖書館的功能區(qū)域，打造良好的閱讀環(huán)境。縣級(jí)圖書館要遵循以人為本的理念和原則，以“一切為了讀者”為宗旨，制訂縣級(jí)圖書館的兒童閱讀推廣總體規(guī)劃，并對(duì)縣級(jí)圖書館的功能區(qū)域進(jìn)行合理的細(xì)化和分解，為兒童閱讀提供無障礙、零門檻、全免費(fèi)的閱讀服務(wù)。閱讀服務(wù)要以少兒的閱讀需求為切入點(diǎn)，完善自身的軟、硬件設(shè)施建設(shè)和內(nèi)容，營(yíng)造良好的、開放的、人性化的閱讀環(huán)境和氛圍。具體來說，要從以下幾個(gè)方面入手：①縣級(jí)圖書館要注重對(duì)閱讀群體加以細(xì)分，針對(duì)不同的閱讀群體可將其導(dǎo)入為親子閱覽室、兒童閱覽室等。親子閱覽室主要面對(duì)1—3歲的幼兒，室內(nèi)要配備與幼兒身高相適宜的彩色書架，要根據(jù)幼兒新鮮好奇的心理特征，配備造型多樣化的桌椅，營(yíng)造出幼兒喜愛的氛圍和環(huán)境；在圖書選配方面親子閱覽室要選配一些繪本圖書和幼兒刊物，以滿足幼兒的閱讀需求。兒童閱覽室主要面對(duì)的是6—13歲的兒童，兒童閱覽室應(yīng)充分考慮少兒的閱讀興趣和閱讀心理，其閱讀環(huán)境應(yīng)為適宜于兒童閱讀的環(huán)境，以藍(lán)色、綠色等色彩為主色調(diào)，讓兒童能夠在此靜心閱讀和學(xué)習(xí)。②根據(jù)縣級(jí)圖書館的實(shí)際情況，添置相應(yīng)的電子書借閱機(jī)等。在多元化閱讀媒介平臺(tái)上，可以為少兒提供便捷、休閑、交互式的閱讀服務(wù)方式，并輔以相關(guān)的配套設(shè)施、環(huán)境裝飾等，吸引少兒的注意力，使其達(dá)到較好的閱讀效果。③設(shè)置繪本故事館、手工坊等活動(dòng)空間。圖書館不僅要要開辟繪本故事館、手工坊等活動(dòng)空間，還應(yīng)為其配備常規(guī)的多媒體設(shè)備和少兒隨意涂鴉的創(chuàng)作工具，如手工紙、橡皮泥、建構(gòu)玩具等。繪本故事館、手工坊等活動(dòng)空間既能使少兒的想象力和創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮，又能讓他們更快地融入閱讀環(huán)境中，感受閱讀的樂趣[5]。

3.2.2 引入新穎的閱讀獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)少兒參與閱讀。為了更好地做好縣級(jí)圖書館的兒童閱讀推廣活動(dòng)，鼓勵(lì)少兒的閱讀積極性，縣級(jí)圖書館可以引入新穎的閱讀獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，如“兒童知識(shí)銀行”，創(chuàng)設(shè)全新的少兒閱讀推廣模式。在此新穎的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制下，少兒讀者首先要依照縣級(jí)圖書館的相關(guān)規(guī)定，辦理個(gè)人的“知識(shí)銀行”“存折”，在自主掌握閱讀時(shí)間的前提下，參與圖書館的閱讀活動(dòng)；縣級(jí)圖書館根據(jù)少兒讀者的閱讀相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行積分評(píng)價(jià)。閱讀評(píng)價(jià)指標(biāo)包括閱讀圖書的數(shù)量、閱讀活動(dòng)參與的次數(shù)、閱讀成果展示、分享圖書、文明閱讀、遵守閱讀秩序等內(nèi)容。少兒讀者在滿足了這些相關(guān)的指標(biāo)之后可以獲得相應(yīng)的“知識(shí)幣”，最后其根據(jù)擁有“知識(shí)幣”的數(shù)量到圖書館兌換相應(yīng)價(jià)值的禮品，或定期“儲(chǔ)蓄”獲得“利息”，當(dāng)“知識(shí)幣”累積到一定數(shù)量時(shí)，可以升級(jí)為圖書館的VIP客戶、銀卡客戶和金卡客戶，還可以享受縣級(jí)圖書館的知識(shí)利息獎(jiǎng)勵(lì)，年底圖書館可以根據(jù)少兒閱讀的“知識(shí)銀行”總額，進(jìn)行排名并賦予一定的榮譽(yù)，給予相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。通過少兒“知識(shí)銀行”的創(chuàng)新模式，可以極大地激發(fā)少兒的閱讀興趣，培養(yǎng)少兒自主獨(dú)立閱讀的良好習(xí)慣，較好地提升縣級(jí)圖書館的圖書借閱量。

3.2.3 少兒志愿者服務(wù)?？h級(jí)圖書館還可以對(duì)自愿參與圖書館服務(wù)的少兒給予一定的激勵(lì)，與“兒童知識(shí)銀行”相結(jié)合，設(shè)計(jì)相關(guān)的志愿者獎(jiǎng)勵(lì)指標(biāo)。如：根據(jù)少兒志愿者參與圖書館服務(wù)的次數(shù)、服務(wù)時(shí)間、服務(wù)態(tài)度和服務(wù)質(zhì)量等，給予不同分值的“知識(shí)幣”，以表獎(jiǎng)勵(lì)。每年年底圖書館還可對(duì)學(xué)生志愿者進(jìn)行優(yōu)秀志愿服務(wù)者評(píng)選。這一舉措可以極大地增強(qiáng)少兒對(duì)圖書館服務(wù)工作的尊重意識(shí)，也是對(duì)圖書館服務(wù)人員的工作給予肯定和支持，可以吸引更多的學(xué)生參與圖書館服務(wù)活動(dòng)中來，彌補(bǔ)縣級(jí)圖書館人員有限的問題，同時(shí)也提升少兒對(duì)縣級(jí)圖書館的認(rèn)可度和接受度。

3.3 開展兒童閱讀推廣活動(dòng)

3.3.1 利用暑假期間舉辦“小小故事林”夏令營(yíng)活動(dòng)?？h級(jí)圖書館可以利用暑假期間面向其地域內(nèi)的少兒開展“小小故事林”夏令營(yíng)活動(dòng)，為少兒提供娛樂、學(xué)習(xí)的全新平臺(tái)，使少兒更好地融入社會(huì)實(shí)踐中?！靶⌒」适铝帧毕牧顮I(yíng)活動(dòng)的內(nèi)容可以豐富多樣，如：素質(zhì)挑戰(zhàn)訓(xùn)練營(yíng)、兒童優(yōu)秀電影展、傳統(tǒng)文化展、兒童繪畫展、國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀、地方非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知、親子繪本等，在不同的活動(dòng)主題下，吸引少兒參與其中，提升閱讀活動(dòng)的社會(huì)影響力。

3.3.2 雙休日快樂學(xué)堂?？h級(jí)圖書館還可利用少兒的雙休日，推出富有吸引力的雙休日閱讀推廣活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容要豐富多樣，要與少兒的興趣相銜接。如：地方童謠傳唱、地方非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的手工繪制、特長(zhǎng)興趣訓(xùn)練班等。雙休日快樂學(xué)堂結(jié)束后由縣級(jí)圖書館頒發(fā)結(jié)業(yè)證書，并給予“兒童知識(shí)銀行”的相應(yīng)等值的知識(shí)幣，以此培養(yǎng)少兒崇尚閱讀、享受閱讀的習(xí)慣和興趣。

3.4 延伸和拓展圖書館兒童閱讀推廣陣地

兒童閱讀推廣陣地應(yīng)實(shí)現(xiàn)與校園的延伸和鏈接?？h級(jí)圖書館可將兒童閱讀推廣活動(dòng)延伸到校園中，開展“幸福小書包”閱讀活動(dòng)，該活動(dòng)由圖書館根據(jù)學(xué)生不同的閱讀等級(jí)，贈(zèng)送不同的圖書禮包，實(shí)現(xiàn)分級(jí)閱讀、互動(dòng)共享式閱讀等；還可以通過書籍交換、摘錄讀書筆記、征文比賽等方式，賺取縣級(jí)圖書館的“知識(shí)幣”[6]。

4 結(jié)語

縣級(jí)圖書館的兒童閱讀推廣活動(dòng)是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的、系統(tǒng)性的工程，為了培養(yǎng)兒童良好的閱讀風(fēng)尚和習(xí)慣，縣級(jí)圖書館要在政策引導(dǎo)和公共服務(wù)職能的前提下為兒童提供優(yōu)質(zhì)的圖書閱讀資源，開展豐富多樣的兒童閱讀推廣活動(dòng)，讓少兒多讀書、好讀書、讀好書，通過閱讀開啟少兒的智慧、開闊少兒的知識(shí)視野，從而使縣級(jí)圖書館的兒童閱讀推廣活動(dòng)常態(tài)化和持續(xù)化。

參考文獻(xiàn)：

[1] 羅小紅.基層圖書館開展閱讀推廣的幾點(diǎn)思考[J].圖書館，2013（4）：122-124.

[2] 宮秀芹.縣級(jí)圖書館三十年開展工作的時(shí)代變遷[J].內(nèi)蒙古圖書館工作，2010（4）：35-36.

[3] 李晶.縣級(jí)圖書館采編工作中的改革與創(chuàng)新[J].中國(guó)科技博覽，2009（6）：279.

[4] 戴華.關(guān)于縣級(jí)圖書館閱讀推廣工作的探討[J].辦公室業(yè)務(wù)，2016（7）：175.

[5] 王彥禹.淺談縣級(jí)圖書館存在的問題[J].黑龍江科技信息，2016（20）：170.

[6] 吳素杰.縣級(jí)圖書館區(qū)域聯(lián)盟發(fā)展設(shè)想[J].圖書館學(xué)刊，2015（5）：48-50.

（編校：馬懷云）