史料實證素養(yǎng)的培養(yǎng)方略初探

王世臣

（遼寧省本溪市高級中學(xué)）

摘 要：新一輪以學(xué)科素養(yǎng)為核心的課程改革已經(jīng)悄然開啟，歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中史料實證素養(yǎng)是最能體現(xiàn)歷史學(xué)科特色的一項。依據(jù)中學(xué)歷史教學(xué)實際從史料積累、史料分析兩個層面來闡述如何培養(yǎng)學(xué)生的史料實證素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；史料實證；高中歷史

2015年開始，教育部組織專家研討“什么是核心素養(yǎng)”“核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)系”“學(xué)科內(nèi)容與核心素養(yǎng)的關(guān)系”等重大課題。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中逐漸形成的具有歷史學(xué)科特征的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力，是歷史知識、能力、方法、情感態(tài)度和價值觀等方面的綜合表現(xiàn)，包括時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋、歷史價值觀。其中，最能體現(xiàn)歷史學(xué)科特色的是“史料實證”素養(yǎng)，如何培養(yǎng)學(xué)生的史料實證素養(yǎng)？筆者從教學(xué)實際出發(fā)進行了初步探究以求拋磚引玉。

一、史料積累是培養(yǎng)史料實證的基礎(chǔ)

搜集史料是“史料實證”素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。在日常教學(xué)中讓學(xué)生去大量查閱史料是不現(xiàn)實的。故此，教師在備課過程中大量積累與中學(xué)歷史教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的史料就顯得非常必要。史料積累的主要途徑如下：

1.教材是首選，善于運用教材中的史料

在歷史教材中，圖片、地圖、表格、學(xué)思之窗、歷史縱橫、學(xué)習(xí)延伸等部分，為課文的學(xué)習(xí)提供了不少生動而有價值的材料，教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該首先充分利用這部分史料。

2.網(wǎng)絡(luò)是途徑，善于運用網(wǎng)絡(luò)搜集史料

在百度，維基百科，CNKI，基礎(chǔ)教育教材網(wǎng)、中國歷史課程網(wǎng)，只要我們敲擊鍵盤搜索，與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料瞬間便蜂擁而來，將之引入課堂會擴大學(xué)生的視野，取得事半功倍的效果。

3.書籍是必備，善于運用各類書籍雜志中的史料

教師要認真閱讀《教師教學(xué)用書》，要重視其中的原始史料、課文注釋、學(xué)術(shù)觀點等學(xué)術(shù)參考資料。教師要在平時經(jīng)常閱讀擴大自己的知識儲備，才能在教學(xué)中游刃有余。

4.歷史試題是補充，善于從歷史試題中收集史料

大量習(xí)題，尤其是歷年的高考題，可以作為獲取史料的一個重要來源。近年來，高考中對史料分析能力越來越重視，各類材料也越來越多。各種復(fù)習(xí)資料也挖空心思更新史料，這些史料體現(xiàn)了命題人的思路，很適合鍛煉學(xué)生的思維。

二、史料分析是培養(yǎng)史料實證素養(yǎng)的關(guān)鍵

如何恰如其分地運用史料是培養(yǎng)史證意識的關(guān)鍵。史學(xué)家傅斯年認為，歷史研究應(yīng)堅持有一分材料說一分話，這是對史料實證素養(yǎng)最好的注解。

史料分析要以提取有效歷史信息為起點。這里可以借鑒語文精細閱讀的一般方法進行訓(xùn)練，首先，要分清材料層次結(jié)構(gòu)；可以利用好標點符號、關(guān)聯(lián)詞等，尤其要注意省略號、分號等。其次，提取關(guān)鍵詞，弄清材料的主旨。歷史材料關(guān)鍵詞多以名詞為主，如果是外文翻譯材料要注意描述性詞匯。最后，總結(jié)提煉材料信息與歷史知識的聯(lián)系。例如，材料中展示“進出口數(shù)據(jù)”我們要將之升華為“入超”“出超”等專業(yè)詞匯。

史料分析能力提升要以層次設(shè)問為突破口。史料實證的素養(yǎng)必須在積累史料的基礎(chǔ)上，有層次、有目標地在平時訓(xùn)練中逐一展開強化。注重圍繞史料層層設(shè)問，促進學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。例如，《世界多極化趨勢的出現(xiàn)》一課中，教材后學(xué)習(xí)延伸資料：“我們在軍事上曾經(jīng)是第一位的，甚至沒有人向我們挑戰(zhàn)?！F(xiàn)在，美國不再是從經(jīng)濟角度來說的世界頭號國家，超群的世界強國，也不再僅僅有兩個超級大國，當我們從經(jīng)濟角度和經(jīng)濟潛力來考慮問題時，今天世界上有五大力量，他們是美國、西歐、蘇聯(lián)、中國，當然還有日本?！峥怂?971假日旅館講話”。設(shè)問第一層次提取信息：尼克松認為的五大力量是哪些？學(xué)生從材料中都會看到：美國、西歐等。第二層次設(shè)問：尼克松認為世界局勢有什么改變？通過對材料分析可以看出從兩極格局向多極化趨勢轉(zhuǎn)變。第三層設(shè)問：造成這種變化的主要原因是什么？結(jié)合所學(xué)知識從經(jīng)濟根源、從各國力量變化對比得出結(jié)論。

簡言之，所謂核心素養(yǎng)就是學(xué)生在遺忘所學(xué)之后仍留有的一點東西。學(xué)生終將會離開校園，當他們進入社會后，學(xué)過的歷史知識或許早已忘記。歷史學(xué)科唯一能夠使其終生受益的便是在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生都能成為理性思考的現(xiàn)代合格公民。

參考文獻：

[1]劉俊利.基于課程目標的中學(xué)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)[J].歷史教學(xué)，2016（9）.

[2]張華中.基于實踐的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)體系芻議[J].歷史教學(xué)，2015（17）.

[3]吳偉.歷史學(xué)科能力與歷史素養(yǎng)[J].歷史教學(xué)，2012（11）.

編輯 孫玲娟