體育教育專業(yè)大四學(xué)生教學(xué)能力調(diào)查分析

何俊 夏小慧 蘭州城市學(xué)院體育學(xué)院

教師的教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)是教育領(lǐng)域非常重要的一個關(guān)注點(diǎn)，在“國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃”中明確提出，要不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平，構(gòu)建完善的教師培養(yǎng)體系，提高教師的教學(xué)能力[1]。教學(xué)能力的培養(yǎng)符合新時期素質(zhì)教育發(fā)展的要求，是教師成長過程中不可或缺的一個重要的環(huán)節(jié)。

體育教師教學(xué)能力是體育教育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。對于即將步入工作崗位的大學(xué)四年級學(xué)生，通過專業(yè)課學(xué)習(xí)、專業(yè)見習(xí)、教育實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，已初步具體備了一定的體育教師專業(yè)技能。在各類教師招考、招聘中，除了學(xué)歷要求，對教師教學(xué)能力的考查已經(jīng)成為重要內(nèi)容。調(diào)查大四學(xué)生所具備的教學(xué)能力現(xiàn)狀分析，將為學(xué)校進(jìn)一步優(yōu)化體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案、學(xué)生提高教學(xué)能力提供參考依據(jù)。

一、調(diào)查對象與方法

（一）調(diào)查對象

以蘭州城市學(xué)院體育學(xué)院體育教育專業(yè)的大學(xué)四年級學(xué)生為調(diào)查對象，根據(jù)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)以及教育實(shí)習(xí)中的教學(xué)經(jīng)歷進(jìn)行問卷調(diào)查，了解體育教育專業(yè)大學(xué)四年級學(xué)生的教學(xué)能力。

（二）調(diào)查方法與內(nèi)容

根據(jù)教師教學(xué)觀念、專業(yè)知識與專業(yè)能力、體育教學(xué)設(shè)計能力、體育教學(xué)實(shí)施能力、體育教學(xué)評價能力等五個方面的研究內(nèi)容，制定了《體育教育專業(yè)大四學(xué)生教學(xué)能力調(diào)查與分析》問卷，通過問卷星平臺發(fā)放、回收問卷。最終回收問卷120份，有效率100%。

問卷共設(shè)計5個一級指標(biāo)、19個二級指標(biāo)，要求調(diào)查對象根據(jù)對指標(biāo)描述內(nèi)容的符合程度，選擇非常符合、比較符合、基本符合、不太符合、不符合等不同等級選項。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）教師教學(xué)觀念

新一輪的國家基礎(chǔ)教育課程改革要求教師在教育觀念、教學(xué)策略、教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面改革創(chuàng)新，而這些理念則在《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了明確要求[2]。教師教學(xué)觀念調(diào)查結(jié)果中（見表1），對“熟悉中小學(xué)課標(biāo)”這一指標(biāo)，有近20%學(xué)生選擇了不太符合，表明大部分學(xué)生對課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識度不夠，導(dǎo)致從理念上緊跟時代步伐，更新教學(xué)觀念的能力不足[3]。

表1 教師教學(xué)觀念調(diào)查結(jié)果（n=120）

（二）專業(yè)知識與專業(yè)能力

由表2可見，科學(xué)文化知識反映了學(xué)生知識的儲備、認(rèn)知的廣度，85%的學(xué)生達(dá)到了基本符合及以上程度；專業(yè)知識包括基礎(chǔ)理論（運(yùn)動解剖、運(yùn)動生理學(xué)等）、專業(yè)技術(shù)（專項技術(shù)動作及理論）等，96.7%的學(xué)生達(dá)到了基本符合及以上程度。以上結(jié)果顯示，在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)中，絕大多數(shù)的同學(xué)對專業(yè)知識與專業(yè)能力掌握良好，已具備了開展體育教學(xué)活動的理論知識和專業(yè)技能。

表2 專業(yè)知識與專業(yè)能力調(diào)查結(jié)果（n=120）

（三）體育教學(xué)設(shè)計能力

體育教學(xué)設(shè)計是對體育教學(xué)工作的研究和籌劃，是體育教育教學(xué)實(shí)施的主要依據(jù)，是保證體育教學(xué)質(zhì)量的必備條件，也是體育教師必須掌握的教學(xué)技能[4]。表3調(diào)查結(jié)果顯示，在體育教學(xué)設(shè)計能力的6個指標(biāo)中，“非常符合”選項最多的是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計中注重興趣、態(tài)度和習(xí)慣，以及發(fā)揮學(xué)校場地和器材的優(yōu)勢，而“不太符合”選項最多的是創(chuàng)新器材并實(shí)施，其次為考慮終身體育意識的培養(yǎng)。

表3 體育教學(xué)設(shè)計能力調(diào)查結(jié)果（n=120）

大四學(xué)生在實(shí)習(xí)期，主要目標(biāo)是完成實(shí)習(xí)學(xué)校安排的任務(wù)，并在此過程中提升自已的教學(xué)能力。在教學(xué)設(shè)計中，能夠關(guān)注到整體學(xué)生共同的喜好和需求，但是在班級授課制度下，要關(guān)注到每個學(xué)生的需求還有一定的困難。在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生分布于不同學(xué)校，各學(xué)校場地、器材差別較大。在老師指導(dǎo)下，大多數(shù)學(xué)生可結(jié)合實(shí)習(xí)學(xué)校的優(yōu)勢項目、特色項目，充分發(fā)揮學(xué)校場地和器材的優(yōu)勢。大四學(xué)生在實(shí)習(xí)期間初為人師，其關(guān)注點(diǎn)更多在如何完成實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)，而對學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)方面顯得無暇顧及[5]。在教學(xué)中，更多運(yùn)用學(xué)校現(xiàn)有的場地、器材實(shí)施教學(xué)，而較少或尚無能力自行創(chuàng)新并實(shí)施教學(xué)器材。

（四）體育教學(xué)實(shí)施能力

體育教學(xué)實(shí)施能力是指教師在體育教學(xué)過程中按照教學(xué)任務(wù)的設(shè)計，盡力去實(shí)施各個教學(xué)環(huán)節(jié)和要求，來實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的能力。表4調(diào)查結(jié)果顯示，體育教學(xué)能力實(shí)施的各項指標(biāo)中，非常符合占比最高的是口令下達(dá)能力、其次為準(zhǔn)確無誤的展示示范能力；不太符合占比最高的是面對教學(xué)失誤快速反應(yīng)以及正確處理課堂突發(fā)事件的能力。

表4 體育教學(xué)實(shí)施能力調(diào)查結(jié)果（n=120）

口令下達(dá)是體育教師所必備的基本功底，在學(xué)校體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，有專門的口令、隊列隊形、中小學(xué)基本廣播體操課程以強(qiáng)化學(xué)生的基本功[6]；在專業(yè)技能的教學(xué)過程中，制定了嚴(yán)格的技能學(xué)習(xí)和展示要求，不僅要求能夠完成基本的技能動作還要做到準(zhǔn)確無誤，不僅要會學(xué)，更要學(xué)會在教學(xué)中運(yùn)用。由于大四學(xué)生只經(jīng)歷了教育實(shí)習(xí)階段，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)需經(jīng)過長期實(shí)踐積累獲得，在面對教學(xué)失誤時的快速反應(yīng)以及處理突發(fā)事件的能力略顯不足。

（五）體育教學(xué)評價能力

體育教學(xué)評價是依據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)和體育教學(xué)原則，對體育的“教”與“學(xué)”的過程及其結(jié)果所進(jìn)行的價值判斷和量評工作。表5調(diào)查結(jié)果顯示，絕大部分大四學(xué)生能做到積極主動進(jìn)行自我評價，并客觀評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果和態(tài)度。而沒有進(jìn)行評價的同學(xué)認(rèn)為，在課堂任務(wù)完成后，一般安排整理和解散隊伍，安排歸還器材，忽略了反省自身存在的問題和不足，關(guān)注教學(xué)任務(wù)的完成，而對效果的評價較少。

表5 體育教學(xué)評價能力調(diào)查結(jié)果（n=120）

三、結(jié)論與建議

通過四年的專業(yè)學(xué)習(xí)和教育實(shí)習(xí)，即將畢業(yè)的體育教育專業(yè)大四學(xué)生已基本掌握了教學(xué)能力所需的基本技能。為進(jìn)一步提高自身教師教育工作能力，在以后的工作中，還需進(jìn)一步增強(qiáng)認(rèn)識，更新教學(xué)觀念；充實(shí)自我，促進(jìn)知識技能結(jié)構(gòu)的優(yōu)化；優(yōu)化課堂，重視教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)；積累經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐能力；重視評價，提高教與學(xué)的效果[7]。