《德語現(xiàn)在完成時》教學案例分析

何斌慧

摘 要 本文以德語動詞的《現(xiàn)在完成時》教學為研究對象，以本知識點講解為分析對象，進行教學案例的分析，以求在總結經(jīng)驗的基礎上改進教學方法，并將成功經(jīng)驗應用于其他語言教學的不同方面。

關鍵詞 德語 現(xiàn)在完成時 演繹法

中圖分類號：H313 文獻標識碼：A

1課題的主題與背景

《現(xiàn)在完成時》是德語動詞的一種時態(tài)，是德語語言學習的基本知識點之一。本案例是選自德語專業(yè)大一下學期《德語語法2》課程的一堂課。在學生系統(tǒng)掌握了德語發(fā)音規(guī)則、動詞變位和句法結構的基礎上，需要掌握現(xiàn)在完成時。

2學情分析

（1）本課是在大一下學期期中講授的，學生經(jīng)過一個半學期的學習，主要對德語的發(fā)音規(guī)則、動詞變位等基礎語言知識有了了解并初步掌握。“現(xiàn)在完成時”是在學生掌握動詞一般現(xiàn)在時變位，一般現(xiàn)在時直陳式和命令式句法結構，并且能分清可分動詞、情態(tài)動詞、助動詞、實意動詞的基礎上，需要掌握的新語法點。在本教材中，“現(xiàn)在完成時”的引入是在“生病”這個大話題下展開的。

（2）對學生而言最大的困難分為兩個部分：一是使用，即什么情況下使用“現(xiàn)在完成時”；二是結構，即“現(xiàn)在完成時”的構成，尤其是動詞二分詞及其助動詞。德語完成時結構中助動詞的選擇規(guī)律和英語基本一致，但是動詞二分詞的變化比英語要復雜的多，也是所有學習者都需要攻克的難題。

3教學目標

本課教學目標是通過講解和練習，使學生掌握“現(xiàn)在完成時”的構成和使用，從此以后在學習和日常使用中能熟練應用“現(xiàn)在完成時”。

4重點難點

本課的重點就是德語“現(xiàn)在完成時”的結構和使用，難點是如何在有限的時間里讓學生接受德語“現(xiàn)在完成時”的使用和構成并能在表達中熟練運用。

5教學策略與手段

本課教學過程中，理論講授結合情境教學。交際情境作為“引子”，引出后利用課本上的“看圖說話”先明確句子所描述的圖片場景，繼而找出已經(jīng)出現(xiàn)的“現(xiàn)在完成時”，在歸納的基礎上開始講解。最后進行歸納總結并布置作業(yè)。

6課前準備

6.1學生的學習準備

學生在課前需要對本課內(nèi)容進行預習，并歸納從初學到現(xiàn)在學過的所有動詞一般現(xiàn)在時的變位。但不能提前看本堂課要講的內(nèi)容。

6.2教師的教學準備

教師準備好需要的相關材料，因為是語法課，講解居多，所以沒有準備教具或游戲材料。

7教學過程

7.1復習

首先教師帶領學生復習德語動詞變位的規(guī)則，其中規(guī)則變化的動詞和不規(guī)則變化的動詞分開進行。教師利用之前學習到的關于“吃、住”的動詞進行復習，并引導學生思考，如果我們要表示“吃了什么”該如何表達。

7.2引入

本單元的話題是“生病”，在學習了各種生病的表達方式和請假的對話后，課文進入“某人之前因病請假后目前左手打著石膏回來上班，同時紛紛詢問發(fā)生了什么”這樣的交際情境。課本上有相應的看圖說話，要求學生通過閱讀將事情的發(fā)生順序理出來進行排序。這個練習可兩人一組進行，方便討論圖下方的文字說明。學生練習過程中需將句子得謂語部分勾畫出來。

7.3分析課文文本并講解涉及語法（現(xiàn)在完成時）

帶領學生聽課文的答案錄音，解釋課本上句子意思，后將句子中的“現(xiàn)在完成時”結構抄寫在黑板上，并按德語句法排序。

開始對“現(xiàn)在完成時”進行講解：

從德語時態(tài)的概念入手，先解釋清楚“現(xiàn)在完成時”的含義及其使用范圍。通過時間軸解釋德語六種時態(tài)，并將其與英語時態(tài)的構成和種類做對比。從而引出“現(xiàn)在完成時”，并強調(diào)德語的“現(xiàn)在完成時”與英語“現(xiàn)在完成時”的區(qū)別，從而解決什么時候使用“現(xiàn)在完成時”的問題。

先引導學生將課本上交際情境例句中的規(guī)則和不規(guī)則變化分別列出，然后先講解規(guī)則變化的要求。講完規(guī)則變化后再開始講不規(guī)則變化，并在此處回顧動詞變位不規(guī)則的動詞，從而將動詞變位不規(guī)則和二分詞變化不規(guī)則聯(lián)系起來。

7.4課堂練習

在講解完課文涉及的動詞后，要求學生將課本上第一人稱描述的故事，改寫成第三人稱描述，練習用“現(xiàn)在完成時”講故事。此練習要求學生單獨完成，完成后請2～3名學生在全班面前朗讀自己的改寫成果，教師進行現(xiàn)場修改和點評。

8作業(yè)設計

家庭作業(yè)：根據(jù)學生之前學習過的內(nèi)容，要求學生以現(xiàn)在完成時描述自己某一天的生活作息，句式是“我做了什么”，最少5句不重復的話。

8.1教學評價

該案例是一門課中的一堂，教學評價的進行并不系統(tǒng)，也無法做出體統(tǒng)評價，只能通過課堂和課后練習對學生的掌握程度進行了解。

8.2教學反思

本課教學主要希望能將語法教學融入到交際情境教學中，使學生在交際情境中掌握語法知識，通過直觀圖式和聽力材料加深學生對交際情境的理解和體驗，從而從交際的角度理解“現(xiàn)在完成時”的應用。能明白“語法規(guī)則是為交際服務的”，“現(xiàn)在完成時”詞形變化的復雜只是“形”的問題，語法規(guī)則上“形”的變化都是為了達成“意”的精確輸出。

在本課中，最難的部分是如何用語言表達出語法規(guī)則內(nèi)部的含義，并且需要舉出和英語及漢語對比的例子，在舉例方面有所欠缺，本文也無法一一列出?！艾F(xiàn)在完成時”或者說德語大部分語法規(guī)則的講解碰到的最大問題，都是學生在多年母語和英語學習中已經(jīng)養(yǎng)成了既定的二語習得模式和思維，德語作為“外來者”不斷打破和挑戰(zhàn)學習者習以為常的思維模式，尤其是大學生已經(jīng)形成了較完整的語言世界觀，在各種內(nèi)容的記憶上都“深受其擾”，喜歡問“為什么這樣”，喜歡追根究底，自然而然經(jīng)常使用“對比法”或“翻譯法”學習新的語言知識，因此在觀念接受上就會碰到問題。而在講課過程中如何能做到一方面適應學生固有的學習方式和觀念并適當迎合，另一方面分享新理念并幫助其克服固有障礙加快學習效率是我每次教學思考都會碰到的問題。在這一案例中也是如此，要想講清楚德語的“現(xiàn)在完成時”，就得先把英語的“現(xiàn)在完成時”搞清楚并且進行對比。還要能說明白漢語中是如何表達“完成”這一概念的。學生只有先接受這個想法，不覺得德語特殊，才能更好的打開心扉接受那些“痛苦”的記憶內(nèi)容。如何讓學生“知難而上”是我在教學中一直思考也希望能有所貢獻的問題。