對(duì)泰國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)的建議

王妍+李峰

摘 要 漢語(yǔ)是世界上使用人數(shù)最多的語(yǔ)言，是聯(lián)合國(guó)的六種工作語(yǔ)言之一。長(zhǎng)期以來(lái)，漢語(yǔ)一直以其深厚而豐富的文化底蘊(yùn)和獨(dú)特的語(yǔ)言魅力，吸引著世界各國(guó)的學(xué)習(xí)者。在這種形勢(shì)下，世界漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。在華人后代眾多的泰國(guó)，隨著中泰關(guān)系的日益緊密，泰國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)受到越來(lái)越多的關(guān)注。因此，研究對(duì)泰國(guó)教學(xué)的建議對(duì)于了解泰國(guó)的漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀促進(jìn)漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展，同時(shí)對(duì)于世界其他國(guó)家的漢語(yǔ)教學(xué)有著及其重要的借鑒作用。

關(guān)鍵詞 漢語(yǔ)教育 泰國(guó) 建議

中圖分類號(hào)：H195.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1加強(qiáng)漢語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)

1.1加強(qiáng)中國(guó)籍漢語(yǔ)教師的選拔和培訓(xùn)工作

中國(guó)籍漢語(yǔ)教師主要包括漢語(yǔ)教師志愿者、公派教師和自行來(lái)泰應(yīng)聘的漢語(yǔ)教師三類，其中漢語(yǔ)教師志愿者是主體，因此加強(qiáng)中國(guó)籍漢語(yǔ)教師選拔和培訓(xùn)工作的重點(diǎn)在于漢語(yǔ)教師志愿者的選拔和培訓(xùn)工作。因此，首先在對(duì)漢語(yǔ)教師志愿者選拔的時(shí)候應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān)，并根據(jù)泰國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況生活情況，在赴泰前有針對(duì)性的對(duì)志愿者進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)、中華才藝、泰語(yǔ)學(xué)習(xí)、跨文化交際和適應(yīng)等方面進(jìn)行系統(tǒng)且專業(yè)的培訓(xùn)。此外，還應(yīng)該重視志愿者的心理教育和疏導(dǎo)。其次，在志愿者教師赴泰后也應(yīng)進(jìn)行完善的入職培訓(xùn)和定期的在崗培訓(xùn)，并加強(qiáng)對(duì)在任志愿者工作和生活狀態(tài)上的關(guān)注與關(guān)懷。各部門在對(duì)志愿者的管理上建立良好的溝通機(jī)制，一旦出現(xiàn)問(wèn)題，一定要盡快應(yīng)對(duì)解決。最后，應(yīng)鼓勵(lì)漢語(yǔ)教師志愿者任期滿后繼續(xù)留任，行使?jié)h語(yǔ)教師志愿者的光榮使命，為泰國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)儲(chǔ)備更多有經(jīng)驗(yàn)的、優(yōu)秀的、能力強(qiáng)的、跨文化交際能力好的中國(guó)籍漢語(yǔ)教師。

1.2加大對(duì)泰國(guó)本土漢語(yǔ)教師培養(yǎng)與培訓(xùn)力度

泰國(guó)本土漢語(yǔ)教師是泰國(guó)漢語(yǔ)教師隊(duì)伍中最重要的組成部分，他們與中國(guó)籍漢語(yǔ)外教相比有著無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。過(guò)分依賴中國(guó)籍漢語(yǔ)教師，缺少本土的漢語(yǔ)教師很難讓漢語(yǔ)教學(xué)在當(dāng)?shù)爻掷m(xù)并且穩(wěn)定地發(fā)展。這就需要中泰兩國(guó)各個(gè)部門和機(jī)構(gòu)聯(lián)合起來(lái)，加深相互之間的交流與合作，共同開展泰國(guó)本土漢語(yǔ)教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作。

一方面，在培養(yǎng)泰國(guó)本土漢語(yǔ)教師時(shí)，應(yīng)該把重心放到泰國(guó)當(dāng)?shù)馗鞲咝５臐h語(yǔ)系上。例如朱拉隆功大學(xué)漢語(yǔ)系與北京大學(xué)的漢語(yǔ)碩士班聯(lián)合建設(shè)。與此同時(shí)，泰國(guó)其他開設(shè)漢語(yǔ)專業(yè)的高校也都應(yīng)該派遣青年教師到中國(guó)深造，申請(qǐng)中國(guó)的碩士、博士學(xué)位。這些教師在中國(guó)將會(huì)學(xué)到中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、文字、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)以及對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)等領(lǐng)域中最前沿的理論和最新的研究成果。因此，泰國(guó)有條件的各大高校，應(yīng)該多把教師和學(xué)生輸送到中國(guó)深造，以此來(lái)提高他們的漢語(yǔ)水平和專業(yè)性，也為泰國(guó)的漢語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)良好的本土教師。

另一方面，在泰國(guó)本土教師的培訓(xùn)上，中國(guó)政府也要協(xié)助泰國(guó)各部門給予大力的支持和援助。自2001年開始，中國(guó)政府每年向泰國(guó)提供到中國(guó)高校進(jìn)修的華文教育獎(jiǎng)學(xué)金名額。在政府的支持下，目前國(guó)內(nèi)很多大學(xué)都和泰國(guó)的一些學(xué)校有合作關(guān)系，這些大學(xué)每年為泰國(guó)本土的漢語(yǔ)教師提供培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，并為泰國(guó)漢語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生提供夏令營(yíng)和文化考察的機(jī)會(huì)，如北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、云南大學(xué)、廈門大學(xué)、華僑大學(xué)、暨南大學(xué)、廣西師范大學(xué)、西南大學(xué)、海南師范大學(xué)等。派到中國(guó)的泰國(guó)本土漢語(yǔ)教師通過(guò)在中國(guó)高校的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)對(duì)外漢語(yǔ)知識(shí)和教學(xué)案例，親身體驗(yàn)中國(guó)的文化。此外，中國(guó)也應(yīng)派優(yōu)秀的對(duì)外漢語(yǔ)教師到泰國(guó)當(dāng)?shù)厥谡n，與當(dāng)?shù)亟處熢诮虒W(xué)內(nèi)容與方法上進(jìn)行交流和探討，向泰國(guó)本土教師傳授好的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。泰國(guó)本土漢語(yǔ)教師與中國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教師在漢語(yǔ)教學(xué)上的"你來(lái)我往"對(duì)泰國(guó)本土漢語(yǔ)師資隊(duì)伍的建設(shè)具有重要的積極作用。

2規(guī)范對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)大綱

漢語(yǔ)教學(xué)大綱作為漢語(yǔ)教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，為漢語(yǔ)的教與學(xué)提供基本依據(jù)和具體要求，對(duì)一個(gè)國(guó)家是否能順利開展?jié)h語(yǔ)教學(xué)時(shí)常起到非常重要的作用。泰國(guó)目前只有《基礎(chǔ)漢語(yǔ)課程大綱》指導(dǎo)教師各層次的漢語(yǔ)教學(xué)，泰國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展了上百年之久，卻仍然沒有確定一個(gè)可以統(tǒng)攬全國(guó)的漢語(yǔ)教學(xué)大綱，更沒有針對(duì)不同漢語(yǔ)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生制定具體的教育計(jì)劃。

因此，當(dāng)務(wù)之急，中方應(yīng)該盡快協(xié)助泰國(guó)政府在全國(guó)范圍內(nèi)推出針對(duì)各個(gè)不同學(xué)習(xí)階段和不同辦學(xué)性質(zhì)的漢語(yǔ)教學(xué)大綱，這是規(guī)范泰國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)的根本所在。只有這樣，泰國(guó)無(wú)論中小學(xué)、高校還是職業(yè)學(xué)校才能根據(jù)國(guó)家統(tǒng)一的漢語(yǔ)教學(xué)大綱制定各個(gè)學(xué)校不同年級(jí)的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，教師在漢語(yǔ)教學(xué)中才能有依據(jù)所循，學(xué)生也能有一個(gè)科學(xué)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程。

但漢語(yǔ)教學(xué)大綱的制定是一件充滿挑戰(zhàn)的工作。因此，在漢語(yǔ)教學(xué)大綱的制定過(guò)程中，首先需要考慮到在泰國(guó)漢語(yǔ)作為一門外語(yǔ)在學(xué)科上的特殊，以及學(xué)習(xí)對(duì)象是母語(yǔ)為泰語(yǔ)的泰國(guó)學(xué)生。其次，應(yīng)該考慮到泰國(guó)文化和中國(guó)文化的相似性和差異性。最后需要借鑒泰國(guó)往年的漢語(yǔ)教學(xué)政策，以這些政策的具體內(nèi)容和真正實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題作為制定漢語(yǔ)教學(xué)大綱的依據(jù)。

3加快漢語(yǔ)教材的編寫

教材是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和主要依據(jù)，理想的教材能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。但是目前，泰國(guó)不同學(xué)校漢語(yǔ)課堂上使用的漢語(yǔ)教材五花八門、各式各樣、來(lái)源不一，有從國(guó)內(nèi)或者東南亞國(guó)家引進(jìn)的，也有很多是自己編寫的，很難選擇。

因此，加快漢語(yǔ)教材的編寫工作，對(duì)泰國(guó)的漢語(yǔ)教學(xué)有著極其重要的意義。首先，在編寫漢語(yǔ)教材前應(yīng)做好充分的調(diào)研和準(zhǔn)備工作。針對(duì)現(xiàn)在泰國(guó)漢語(yǔ)教材的使用情況，當(dāng)務(wù)之急是需要泰國(guó)教育部門盡快制定切實(shí)可行的漢語(yǔ)教學(xué)大綱。在這個(gè)過(guò)程中最好是泰國(guó)相關(guān)部門和中國(guó)的相關(guān)部門共同商議并制定漢語(yǔ)教材，而不是僅僅依靠單方面的力量，這樣才能使跨文化教學(xué)更加全面和系統(tǒng)。目前最典型的例證便是由中泰兩國(guó)教育部聯(lián)合編寫的“泰國(guó)中小學(xué)體驗(yàn)漢語(yǔ)系列教材”。2007年這套漢語(yǔ)教材已初次在泰國(guó)公教系統(tǒng)投入使用。其次，各個(gè)學(xué)?？梢越y(tǒng)一的為不同年級(jí)和專業(yè)為學(xué)生選擇一套固定的教材，逐漸建立起完善的漢語(yǔ)教材體系，避免學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容出現(xiàn)脫節(jié)和斷層的情況。最后，在當(dāng)今漢語(yǔ)國(guó)際推廣的大背景下，漢語(yǔ)教材的編寫和推廣不能僅僅依靠政府承辦，還應(yīng)該充分發(fā)揮市場(chǎng)的作用，積極通過(guò)市場(chǎng)的運(yùn)作機(jī)制推動(dòng)漢語(yǔ)教材的出版和推廣。

4強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣和動(dòng)機(jī)

現(xiàn)在泰國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的動(dòng)機(jī)主要是來(lái)自外部動(dòng)機(jī)的影響，如父母的要求或者為了以后找工作的需要，因而被動(dòng)的在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，學(xué)習(xí)的效率低、效果差。只有把學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的外在動(dòng)機(jī)真正轉(zhuǎn)變成內(nèi)在動(dòng)機(jī)，學(xué)生自愿的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，這樣才能樂(lè)在其中，樂(lè)此不疲，得到更好的學(xué)習(xí)效果。

4.1糾正學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的看法

首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明白學(xué)習(xí)漢語(yǔ)對(duì)他個(gè)人的意義和重要性。教師要多關(guān)注學(xué)生的心理需求，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的內(nèi)在原因找到突破口。讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)漢語(yǔ)不只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的迎合父母的要求或者為了以后能找到好的工作，而是因?yàn)樽约赫嬲南矚g中國(guó)的文化或者漢語(yǔ)的發(fā)音及寫作等。其次是要改變學(xué)生對(duì)成績(jī)的看法。教師需要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到成績(jī)不等同于能力。真正檢驗(yàn)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)是在生活工作中是否能自如的使用漢語(yǔ)。通過(guò)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)觀念的引導(dǎo)，即使學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不好，也會(huì)堅(jiān)持下去，并最終獲得學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的自信和自主。最后，要改變學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)漢語(yǔ)很難的想法。泰國(guó)的學(xué)生很多都很懶惰也很被動(dòng)，總是習(xí)慣"教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么"的學(xué)習(xí)方式，沒有養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。因此教師在教漢語(yǔ)是要讓學(xué)生多說(shuō)多練，仔細(xì)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。學(xué)生通過(guò)克服自己的錯(cuò)誤，會(huì)慢慢的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)并沒有那么難，從而更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

4.2結(jié)合游戲生動(dòng)教學(xué)

在教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣并且調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)漢語(yǔ)教師順利的開展有效的教學(xué)活動(dòng)有重要的意義。泰國(guó)的教育理念強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為中心，同時(shí)要快樂(lè)的學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)過(guò)程中加入游戲的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲中快樂(lè)的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并讓其主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中有效的辦法之一。

對(duì)于漢語(yǔ)教學(xué)中漢語(yǔ)的讀音和書寫這些比較難的內(nèi)容，教師最好在備課的時(shí)候設(shè)置一些游戲的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生可以在輕松的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。教學(xué)游戲一般有一定的游戲規(guī)則，最后要評(píng)出贏家和輸家，有時(shí)會(huì)給予贏家獎(jiǎng)勵(lì)或者讓輸家表演節(jié)目。在漢語(yǔ)課堂上，漢語(yǔ)教師應(yīng)盡量設(shè)置不同的教學(xué)游戲讓學(xué)生有新鮮感，并時(shí)刻保持著對(duì)教學(xué)游戲的熱情。這樣才能真正在游戲的過(guò)程中讓學(xué)生快樂(lè)且輕松的學(xué)到漢語(yǔ)知識(shí)，提高漢語(yǔ)教學(xué)的效果。

4.3給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和獎(jiǎng)賞

給學(xué)生做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)不僅要求漢語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)作出及時(shí)的反饋，還要求教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評(píng)定。如對(duì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言給予口頭的表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生提交的作業(yè)寫上評(píng)語(yǔ)，及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步的學(xué)生，對(duì)上課不認(rèn)真的學(xué)生要提醒或者批評(píng)等。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該主要以表?yè)P(yáng)贊賞的方式為主，更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)教師做出的評(píng)價(jià)需要合理且合適。這就需要教師首先要注意評(píng)價(jià)的多樣性。其次評(píng)價(jià)要適可而止，教師不能過(guò)多的使用表?yè)P(yáng)而失去效果。最后，教師的評(píng)價(jià)必須要及時(shí)，不能拖延，否則會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

5充分發(fā)揮孔子學(xué)院和孔子課堂的示范作用

目前泰國(guó)已有12所孔子學(xué)院和11所孔子課堂，分布在泰國(guó)各大重要城市，發(fā)展勢(shì)頭迅猛。但是泰國(guó)的中小學(xué)還沒有和孔子學(xué)院和孔子課堂形成密切的合作關(guān)系。因此，我們?cè)陉P(guān)注孔子學(xué)院和孔子課堂的建設(shè)數(shù)量和速度的同時(shí)，也應(yīng)思考如何提升其辦學(xué)質(zhì)量和在當(dāng)?shù)氐挠绊懥?，使其真正發(fā)揮在漢語(yǔ)教學(xué)中的帶頭作用。在泰國(guó)各種各樣的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)中，孔子學(xué)院和孔子課堂有其特別明顯的優(yōu)勢(shì)。

首先，堅(jiān)持漢語(yǔ)推廣和漢語(yǔ)教學(xué)的基本定位。這是由于漢語(yǔ)對(duì)外教學(xué)和推廣是孔子學(xué)院和孔子課堂的根本，外方辦學(xué)的積極性也是來(lái)自人們對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求和熱情。其次，堅(jiān)持"中外合作，外方為主"的辦學(xué)體制。充分發(fā)揮外方在辦學(xué)中的主體作用和主觀能動(dòng)性。充分尊重外方的意見和自主權(quán)，尊重當(dāng)?shù)貒?guó)情，尊重文化差異。最后，把對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)和文化交流有機(jī)結(jié)合起來(lái)。正如習(xí)近平主席指出的那樣：“掌握一種語(yǔ)言就是掌握了通往一國(guó)文化的鑰匙?！闭莆樟藵h語(yǔ)這把鑰匙，人們就必然要求走進(jìn)中華民族博大精深的文化殿堂。因此，在語(yǔ)言教學(xué)的同時(shí)，向?qū)W習(xí)者介紹中國(guó)文化，讓學(xué)習(xí)者能在充足的文化背景下學(xué)好漢語(yǔ)。

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