初中物理課堂提問的技巧與方法探討

馬艷玲

摘要：在初中物理課堂教學(xué)過程中，提問教學(xué)法不僅是一種教學(xué)手段，而且也是一門藝術(shù)和學(xué)問。該方法沒有固定的模式，老師在課堂教學(xué)過程中需要不斷地進(jìn)行摸索、實踐和創(chuàng)新，只有這樣才能充分發(fā)揮提問教學(xué)方法的功能，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：初中物理 課堂提問 技巧 方法

初中物理是一門理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科，在物理教學(xué)中，僅靠教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方案不能從根本上提高課堂教學(xué)質(zhì)量。提問是提高教學(xué)效率的一個重要因素，而提問的有效性正是初中物理教師需要思考與下功夫的地方。

一、初中物理課堂提問應(yīng)當(dāng)新穎、有趣

對于初中階段的學(xué)生而言，他們的自控能力非常的差，而且“玩”心非常的重，因此物理老師可有效利用學(xué)生的這種心態(tài)，將有趣的內(nèi)容與物理教學(xué)結(jié)合在一起，從而使學(xué)生們能夠在玩中學(xué)。老師在課堂提問內(nèi)容設(shè)計過程中，應(yīng)當(dāng)充分考慮所提出的問題趣味性，以此來有效調(diào)動學(xué)生們的好奇心，從而激發(fā)他們的求知欲，營造一個從生疑到解疑的問題情節(jié)，從而使他們能夠在愉快、富有挑戰(zhàn)和激情的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，親身體會成功的喜悅和滿足感。

二、課堂上所提出的問題具有層次性、梯度性

對于初中生而言，由于他們所儲備的知識、思維認(rèn)識能力等都存在著較大的差異性，因此老師在課堂教學(xué)過程中所提出的問題應(yīng)對具有層次性，由簡入繁，引導(dǎo)學(xué)生思考問題。具體而言，物理老師在設(shè)計課堂提問問題過程中，一定要根據(jù)實際情況，區(qū)分問題的難易度，并且根據(jù)問題針對性地提問不同層次的學(xué)生，盡可能地照顧到每一個層次的學(xué)生。

三、提問設(shè)計要突出重、難點

在初中物理教學(xué)中，許多教師把教學(xué)的重點放在了教學(xué)方案的設(shè)計與教學(xué)目標(biāo)的制定上，而忽略了課堂提問的重要性。在物理教學(xué)中，好的提問設(shè)計會幫助教師取得意想不到的教學(xué)效果。在提問的過程中教師可以把教學(xué)的重難點融入其中，讓學(xué)生在無形中學(xué)習(xí)與掌握教學(xué)內(nèi)容。在制定教學(xué)目標(biāo)時，要注重問題的設(shè)計，著重突出教學(xué)重、難點，提高物理課堂教學(xué)效率。

四、深入鉆研教材，問題設(shè)計要從教材實際出發(fā)

教材是教學(xué)的主要資源，提問一個問題之前，教師一定要明確：為什么要問這個問題，估計學(xué)生的答案會出現(xiàn)那些情況，每種情況的問題在哪里。否則亂問一通，看起來好像課堂氣氛很活躍，但對于培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題能力沒什么作用，還有可能問的學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向，給教學(xué)設(shè)下障礙。因此，教師必須注意對教材的研究，理解教材的基本結(jié)構(gòu)，掌握教材的重點、難點和關(guān)鍵，做得透徹掌握，融會貫通，這樣所提問題才會有目的性。教師所提問題的切入點應(yīng)選在知識的重點、難點和關(guān)鍵處，以及新舊知識的銜接處、過渡處和容易產(chǎn)生疑難的地方。提問中應(yīng)避免所提問題的隨意性、盲目性和主觀性，盡可能不使用“對不對”“是不是”進(jìn)行提問。

五、提問要有目的性

一節(jié)物理課堂中的提問，不但要針對教學(xué)的重點、難點，而且還要針對具體的教學(xué)內(nèi)容，具有明確的目的性。如在學(xué)生學(xué)習(xí)熱學(xué)的時候，很容易把“溫度”和“熱量”這兩個概念混淆。這時教師可以提出這樣的問題：“為什么溫度不能傳遞而熱量可以傳遞？”學(xué)生通過回答這個問題，搞清了溫度和熱量的區(qū)別，熱量則是內(nèi)能的多少，是能量，它只有大小沒有方向，而溫度是物體內(nèi)部分子熱運動的劇烈程度。“標(biāo)志”當(dāng)然是不能傳遞的，而“熱量”則可以傳遞。顯然，教師提問的目的很明確，目的不在于問題答案的本身，在于通過這一問題，引發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確地區(qū)分物理概念的內(nèi)涵。

六、提問要有啟發(fā)性

教師的提問應(yīng)建立在激發(fā)學(xué)生思考、開發(fā)學(xué)生思維、拓展學(xué)生想象力的基礎(chǔ)之上，必須具有啟發(fā)性，決不能是填空式問答或判斷式發(fā)問，堅決廢除“灌輸式”的教學(xué)方式。教師要善于把握學(xué)生的已有知識和教學(xué)內(nèi)容本身的聯(lián)系和矛盾，恰當(dāng)?shù)夭捎锰骄渴浇虒W(xué)方法，適時提出適合學(xué)生知識水平且具有開發(fā)性的問題。教師的“教”是為了“不教”，教師必須教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

七、聯(lián)系現(xiàn)實生活實際，提高學(xué)生解決問題的意識和能力

在初中物理教學(xué)過程中，所設(shè)計的提問問題應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的現(xiàn)實生活密切相關(guān)，最好能夠保持與時俱進(jìn)，即與當(dāng)前最新的事物或者事件結(jié)合在一起，只有這樣才能有效激發(fā)學(xué)生們的參與積極性，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。比如，近年來國內(nèi)航空航天事業(yè)發(fā)展非常得快，初中物理教學(xué)過程中，很多的問題可圍繞著這一主題全面展開，從而使初中物理課堂教學(xué)過程中所提出的問題選材與我們的生活更加地貼近，設(shè)計的問題也很容易激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，以此來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情。

總之，物理教師在教學(xué)過程中如果能根據(jù)學(xué)生的實際情況，采用相對應(yīng)的方法達(dá)到有效提問的目的，才能充分發(fā)揮有效提問的教學(xué)功效，促進(jìn)學(xué)生物理思維的發(fā)展與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。

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