淺談思維導(dǎo)圖在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

陳岳穎

摘 要 對于學(xué)生而言，初中階段所接受的知識都比較復(fù)雜，尤其是科學(xué)學(xué)科的知識，若是教師沒有一個有效的教學(xué)方法，那么學(xué)生將很難掌握這門學(xué)科的知識。本文主要探析了初中科學(xué)應(yīng)用思維導(dǎo)圖在教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，以供參考。

關(guān)鍵詞 思維導(dǎo)圖 初中科學(xué) 教師教學(xué) 學(xué)生學(xué)習(xí) 應(yīng)用

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

0引言

初中科學(xué)這門學(xué)科與其他的學(xué)科相比，具有目標新、容量大、構(gòu)架廣的特點，因此，給師生的教學(xué)過程都帶來了嚴重的困難。初中科學(xué)是一門內(nèi)容繁雜的學(xué)科，傳統(tǒng)的教法以及學(xué)法根本不能對這些內(nèi)容進行有效的整合，學(xué)生難以掌握學(xué)科的精髓，但是，思維導(dǎo)圖可以將教師所要表達的內(nèi)容進行有效的整合，使學(xué)生的思維清晰，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

1思維導(dǎo)圖的定義

思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。可以將思維導(dǎo)圖比作一張城市地圖，是由城市的中央，一層層的向外擴建，各層之間通過主干道相連，同時還存在有很多的小路，彼此交錯形成網(wǎng)狀連接。思維與圖的中央是應(yīng)用者設(shè)計的中心主題，其可以是一個復(fù)習(xí)的重點、一節(jié)課的主要內(nèi)容、一個奇思妙想等，然后可以根據(jù)這個主題展開想象，在它的外圍連接一些相關(guān)的分支，并向外擴散，這里所呈現(xiàn)的就是人類的放射性思維。

2在教師教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

2.1利用思維導(dǎo)圖編制教學(xué)計劃

對于教師而言，教學(xué)計劃的編制具有十分重要的意義，通過對利用思維導(dǎo)圖的規(guī)劃作用，教師可以實現(xiàn)完成教學(xué)計劃的完美編制。通過運用思維導(dǎo)圖編制教學(xué)計劃，教師可以標注出哪些內(nèi)容是必須要進行講解的，哪些是擴展的內(nèi)容。此外，教師還可以運用思維導(dǎo)圖編制每日的教學(xué)計劃，將科學(xué)課教學(xué)中的細節(jié)內(nèi)容記錄下來，比如，學(xué)習(xí)任務(wù)、課題等。

2.2利用思維導(dǎo)圖法備課

在初中科學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以有效的提高教師的教學(xué)質(zhì)量，若是將其應(yīng)用于課前的準備階段，教師就可以根據(jù)每年教學(xué)的實際情況，對科學(xué)課備課的內(nèi)容進行完善、更新，從而避免備課內(nèi)容重復(fù)、雜亂無序的現(xiàn)象。通過對思維導(dǎo)圖的研究可以發(fā)現(xiàn)，思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式可以使教師的教學(xué)程序更加嚴謹，內(nèi)容之間的銜接更加順暢，可以幫助學(xué)生更好的掌握教學(xué)的重點內(nèi)容，提高學(xué)生的理解能力以及發(fā)散思維。鑒于此，教師應(yīng)在科學(xué)學(xué)科的備課中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，保證課堂講解內(nèi)容的嚴謹，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3利用思維導(dǎo)圖法評價教學(xué)效果

教師開展教學(xué)效果的評價可以運用思維導(dǎo)圖的形式進行，讓學(xué)生根據(jù)課堂講解的知識構(gòu)建相關(guān)的思維導(dǎo)圖模型，通過研究學(xué)生思維導(dǎo)圖的繪制結(jié)果，教師可以準確的了解學(xué)生對于科學(xué)內(nèi)容的掌握程度，從而便于教師根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行單獨的輔導(dǎo)或調(diào)節(jié)課堂講解的方式。此外，教師還可以讓學(xué)生回顧導(dǎo)圖中難度比較大的部分，讓教師可以充分的把握整體的教學(xué)效果。同時，教師還可以通過學(xué)生個性化的思維導(dǎo)圖觀察出每個學(xué)生的特點，對學(xué)生進行多元化的評價，這種模式對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有積極的推動作用。

3思維導(dǎo)圖在提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量方面的應(yīng)用

3.1思維導(dǎo)圖在科學(xué)習(xí)題中的應(yīng)用

教師在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，其除了可以應(yīng)用于課堂問題內(nèi)容的設(shè)計之外，還可以應(yīng)用于習(xí)題講解之中，改變傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖，將一個問題引申到其他的科學(xué)內(nèi)容上去，從而使學(xué)生獲得更多的知識。教師可以運用導(dǎo)圖的方式，將題目的內(nèi)容進行分析，并總結(jié)同類型的題目，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中尋找合適的學(xué)習(xí)方法。

例題：某學(xué)生在完成浮力內(nèi)容的學(xué)習(xí)之后，想通過以下幾種器材對浮力的相關(guān)問題進行分析，請結(jié)合該同學(xué)提供的器材，探討有關(guān)浮力的問題。器材主要包括1個小石塊，1個測力計，桶裝水，細繩若干。這道題是一個開放性的問題，選擇性極多，教師可以添加一些器材，包括：鉤碼以及塑料瓶（大小均一個），小石塊和小木塊，1個滑輪一袋細沙，讓學(xué)生根據(jù)這些器材構(gòu)建思維導(dǎo)圖。在對這些問題進行解答時，教師就可以利用思維導(dǎo)圖的方式開展，通過將其劃分為幾個分支，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力以及思考能力。

3.2思維導(dǎo)圖在學(xué)生聽課中的應(yīng)用

聽課過程的應(yīng)用思維導(dǎo)圖提出者東尼·博贊認為思維導(dǎo)圖最主要的作用是記筆記，他認為傳統(tǒng)筆記采用線性筆記錄，與人腦思維存在一定差異，會抑制人的創(chuàng)造性思維；同時傳統(tǒng)筆記難以突出關(guān)鍵點，因此他提倡“導(dǎo)圖式筆記”。學(xué)生在聽課過程中可根據(jù)教師的思維導(dǎo)圖法記錄筆記，這樣不僅能夠準確把握知識結(jié)構(gòu)，還能促進學(xué)生主動思考，將思考過程通過思維導(dǎo)圖展示出來；不僅能促進學(xué)生更好的理解課堂知識點，還能增加學(xué)生對知識的記憶深度；不僅能消減學(xué)生對復(fù)雜科學(xué)課的知識的掌握難度，還能有效培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)課的學(xué)習(xí)積極性和興趣。

3.3思維導(dǎo)圖在學(xué)生復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

對于學(xué)生而言，思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生更好的進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的記錄，從而為學(xué)生之后的復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)。由于思維導(dǎo)圖具有邏輯性、構(gòu)建性的特點，因此，可以加深學(xué)生的記憶力，幫助學(xué)生掌握科學(xué)知識，提高復(fù)習(xí)的效率。

比如：在講解“力”的相關(guān)內(nèi)容時，學(xué)生課堂筆記就可以運用導(dǎo)圖的方式進行，從而保證與“力”相關(guān)的知識都更加具體。由于力的作用具有相互性，因此，學(xué)生可以觀察物體運動狀態(tài)以及形狀變化的研究力的方向。當(dāng)學(xué)生在解決完力的相關(guān)問題之后，可能還會存在疏漏之處，這時，學(xué)生就要利用圖畫的形式進行記憶，能有效幫助學(xué)生進行掌握。

4結(jié)語

綜上所述，在初中科學(xué)教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用不僅可以幫助教師構(gòu)建一個全新的教學(xué)模式，還可以及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，從而提高教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，初中科學(xué)教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合上文內(nèi)容，對思維導(dǎo)圖進行合理應(yīng)用，幫助學(xué)生更好完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并充分調(diào)動學(xué)生的思維能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，促使學(xué)生成為社會需要的人才。

參考文獻

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