“VB程序設(shè)計”課程的創(chuàng)新性實驗教學(xué)

劉雙紅

摘 要 VB程序設(shè)計課程作為一門計算機(jī)程序設(shè)計語言類學(xué)科對于學(xué)生理論知識和實踐技能方面都有所要求，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)由于其教學(xué)模式以及教學(xué)目標(biāo)性的不足，導(dǎo)致了教學(xué)效果有所不足，本文以創(chuàng)新實驗教學(xué)為主要內(nèi)容，探討了VB程序設(shè)計實驗教學(xué)問題和創(chuàng)新實驗教學(xué)必要性，并給出創(chuàng)新實驗教學(xué)的實施思路，通過有效的利用層次教學(xué)、分組學(xué)習(xí)、項目式教學(xué)等措施創(chuàng)新實驗教學(xué)過程，促進(jìn)教學(xué)過程的有效性。

關(guān)鍵詞 VB程序設(shè)計 實驗 教學(xué) 創(chuàng)新

中圖分類號：G423.07 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1傳統(tǒng)VB程序設(shè)計實驗教學(xué)問題

1.1“VB程序設(shè)計”課程實驗教學(xué)模式落后

傳統(tǒng)的VB程序設(shè)計實驗教學(xué)都基于“課堂講語法、課后組織練習(xí)”的學(xué)習(xí)模式予以實施，學(xué)生進(jìn)行實驗教學(xué)基本上都是按照教師給定的課后實驗步驟進(jìn)行簡單的語法驗證性實驗，絕大多數(shù)學(xué)生都能進(jìn)行相對簡單語法的程序設(shè)計語言編程，而一旦實驗教學(xué)進(jìn)行了一定的拓展，脫離了既定的實驗步驟，學(xué)生則顯得力不從心，無計可施，這便是傳統(tǒng)程序設(shè)計類課程實驗教學(xué)過程的弊端，由于程序設(shè)計類語言較多如常見的C++、C、Java等其語法結(jié)構(gòu)有諸多相似之處，而學(xué)生學(xué)習(xí)該類計算機(jī)課程時將實驗教學(xué)作為驗證原理性的過程予以實施，而缺乏對其作為工具性的編程學(xué)習(xí)來應(yīng)用，導(dǎo)致了整個程序設(shè)計類實驗教學(xué)的教學(xué)效果不足。

1.2“VB程序設(shè)計”課程實驗教學(xué)目標(biāo)性不足

VB程序設(shè)計教學(xué)實驗與其他程序設(shè)計類語言教學(xué)目標(biāo)相似，缺乏針對相應(yīng)程序語言特點(diǎn)的目標(biāo)性教學(xué)，不能突出VB程序設(shè)計在應(yīng)用程序設(shè)計時其拖動式的窗體設(shè)計優(yōu)勢，學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識不明確，將其實驗教學(xué)作為普通的教學(xué)環(huán)節(jié)予以學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目標(biāo)性嚴(yán)重缺失，更別說學(xué)生利用VB程序設(shè)計語言進(jìn)行創(chuàng)新性、自主性的探究式學(xué)習(xí)，綜合程序應(yīng)用和設(shè)計能力更無從談起，整個實驗教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的孤立性問題比較突出，在進(jìn)行理論知識轉(zhuǎn)換實踐技能的環(huán)節(jié)過程中多以驗證性的實驗為主，學(xué)生疲于應(yīng)付語法的學(xué)習(xí)，對于VB語言缺乏結(jié)構(gòu)性、整體性的理解，造成VB程序設(shè)計實驗課程教學(xué)效果的不理想。

2創(chuàng)新VB程序設(shè)計實驗教學(xué)的必要性分析

為了提高VB程序設(shè)計實驗教學(xué)效果，使得學(xué)生能夠以工具的角度來看待VB程序設(shè)計語言，創(chuàng)新VB程序設(shè)計實驗教學(xué)具有非常重要的意義。通過構(gòu)建新式的實驗教學(xué)過程，明確教學(xué)目標(biāo)性，結(jié)合必要的實驗手段，不同層次和接受能力的學(xué)生都能夠有所收獲，有效的實現(xiàn)了當(dāng)前素質(zhì)教育所提倡的因材施教。當(dāng)然程序設(shè)計類的實驗教學(xué)，并不是學(xué)生簡單的掌握幾個程序語法過程，而是利用已掌握的語法實施需求解決方案，獲得解決問題的能力，通過不斷的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、形成學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)以及興趣式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力，而這才是程序設(shè)計類實驗教學(xué)的最終目的。

因此創(chuàng)新VB程序設(shè)計實驗教學(xué)，就是對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)方式等實驗內(nèi)容進(jìn)行“再設(shè)計”，結(jié)合VB語言特點(diǎn)，構(gòu)建新式的實驗教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索積極性，將理論知識、實踐技能作為一種學(xué)習(xí)能力予以重新審視，最終使得學(xué)生學(xué)有所獲，達(dá)成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。由此可見，創(chuàng)新VB程序設(shè)計實驗教學(xué)，是重構(gòu)其教學(xué)過程，使其能夠符合程序語言類教學(xué)特點(diǎn)，同時是有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。

3“VB程序設(shè)計”課程的創(chuàng)新性實驗教學(xué)探析

3.1以項目為導(dǎo)向設(shè)計實驗教學(xué)

要創(chuàng)新VB程序設(shè)計實驗教學(xué)，應(yīng)對傳統(tǒng)的驗證性的實驗過程予以創(chuàng)新，減少語法性的實驗練習(xí)。因此，在進(jìn)行VB程序設(shè)計課程實驗教學(xué)時可以采取當(dāng)前流行的項目式教學(xué)，將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容融入到一個一個的項目過程中來，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變語法實驗思維模式，將需求作為整個實驗教學(xué)過程予以對待，通過對項目需求的分析、探究、設(shè)計以及總結(jié)，實現(xiàn)程序設(shè)計過程的再現(xiàn)，模擬了真實的生產(chǎn)過程，對于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題能力具有十分重要的意義。當(dāng)然項目式教學(xué)的核心在于“項目”的設(shè)計，針對章節(jié)內(nèi)容的項目設(shè)計應(yīng)趨于合理，項目過于簡單達(dá)不到練習(xí)的目的，項目過于復(fù)雜會導(dǎo)致有限的實驗教學(xué)時間難以達(dá)成，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3.2實驗教學(xué)學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新

程序類的學(xué)習(xí)模式應(yīng)根據(jù)其課程特點(diǎn)予以創(chuàng)新，因此在開展VB程序設(shè)計實驗教學(xué)時，可以采取新式的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行實施。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式都是學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)練習(xí)和實踐，整個實驗過程單調(diào)而乏味，因此可以采取自主實驗和小組合作式的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行實驗環(huán)節(jié)的創(chuàng)新。對于一些簡單的實驗過程，一個人就足夠完成的部分采取自主學(xué)習(xí)模式，對于相對復(fù)雜的項目教學(xué)則可以采取分組學(xué)習(xí)模式，通過對學(xué)生分組，組內(nèi)成員互相監(jiān)督，互幫互助，在學(xué)習(xí)程序設(shè)計實踐的同時鍛煉了學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、團(tuán)隊合作能力，有助于學(xué)生將來走向開發(fā)行業(yè)實現(xiàn)平穩(wěn)過度。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時候，應(yīng)注意個別學(xué)生濫竽充數(shù)的問題，小組的劃分應(yīng)根據(jù)實際需求予以實施，同時應(yīng)明確組內(nèi)成員任務(wù)，切實提高分組學(xué)習(xí)效果。

3.3層次化實驗教學(xué)設(shè)計

層次化教學(xué)是近年來實施個性化教育的重要思路，其理論依據(jù)是因材施教，是根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)特定學(xué)科時接受程度的不同采取的一種差異化教學(xué)。層次化教學(xué)應(yīng)設(shè)計不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一般都會存在基礎(chǔ)性教學(xué)目標(biāo)、拔高性的教學(xué)目標(biāo)以及拓展性的教學(xué)目標(biāo)，基礎(chǔ)性教學(xué)目標(biāo)是最為基礎(chǔ)的教學(xué)要求，是學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而拔高性和拓展性的學(xué)習(xí)目標(biāo)則是在基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)內(nèi)容之上進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的拓展，以滿足接受能力較強(qiáng)學(xué)生對于知識的深入了解。因此基于上述理論，在實施VB程序設(shè)計實驗教學(xué)時候，可以通過基礎(chǔ)實驗?zāi)繕?biāo)、擴(kuò)展性實驗?zāi)繕?biāo)進(jìn)行分層，基礎(chǔ)實驗?zāi)繕?biāo)作為共性標(biāo)準(zhǔn)，不同層次的學(xué)生都應(yīng)努力完成，而拓展性學(xué)習(xí)目標(biāo)則是針對學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行知識的擴(kuò)充。

3.4加強(qiáng)綜合性、模塊化實驗設(shè)計

VB程序設(shè)計實驗環(huán)節(jié)還應(yīng)加強(qiáng)綜合性以及模塊化的實驗設(shè)計，在學(xué)生有了一定的理論和實驗基礎(chǔ)之后，通過具有一定功能性的程序目標(biāo)引出綜合性的實驗設(shè)計，綜合性的程序設(shè)計能夠完成一定的功能，集成了諸多的功能組件，具有模塊化的設(shè)計思想，對于提升學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力具有十分重要的意義。例如可以通過XX系統(tǒng)的設(shè)計為需求目的，通過不斷整個功能模塊練習(xí)，增強(qiáng)整個系統(tǒng)的功能性，在此本文建議可以通過迭代式的程序設(shè)計予以實施，如在學(xué)生沒有掌握數(shù)據(jù)庫連接的時候通過以文本保存或者文本輸出的形式予以替代，當(dāng)有了相應(yīng)的實驗基礎(chǔ)之后再進(jìn)行相應(yīng)功能的補(bǔ)充完善，這種迭代式的實驗過程對于提升學(xué)生程序設(shè)計思路有著高度借鑒性的作用，應(yīng)予以推廣?？傊?，通過構(gòu)建綜合性、模塊化的程序?qū)嶒炘O(shè)計鍛煉和增強(qiáng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。

4小結(jié)

VB程序設(shè)計作為一門計算機(jī)專業(yè)課程在學(xué)生具備了一定的理論基礎(chǔ)之后，進(jìn)行相應(yīng)的實驗教學(xué)是必要的，然而由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，導(dǎo)致了實驗教學(xué)的教學(xué)效果不盡人意，本文從VB程序設(shè)計實驗教學(xué)問題和必要性分析入手，探討了創(chuàng)新其實驗教學(xué)思路，為提升其實驗教學(xué)有效性提供參考。

參考文獻(xiàn)

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