職業(yè)院校汽修專業(yè)教學改革與實踐淺論

李薇

摘 要：隨著我國經濟結構改革與優(yōu)化的不斷推進，具有高水平的專業(yè)化技能型人才成了備受社會各行各業(yè)青睞的群體。國家統(tǒng)計局2017年初發(fā)布的數據表明，我國當前已經成為世界排名第一的汽車消費和生產國，目前我國的汽車總量仍在快速增長，形成了容量巨大、前景廣闊的汽車后市場。汽車修理行業(yè)是汽車后市場中的重要部分。我國的汽車修理行業(yè)與發(fā)達國家還有很大的距離。其中，從業(yè)人員素質不高、技能不強、專業(yè)化水平不足成為了制約該行業(yè)發(fā)展主要障礙。本文以職業(yè)院校汽車修理專業(yè)教學的現(xiàn)狀為研究對象，分析當前職業(yè)院校汽車修理專業(yè)教學中存在的不足，并指明了有效的改革路徑。

關鍵詞：職業(yè)院校 汽車修理專業(yè) 教學 改革

隨著我國經濟結構改革與優(yōu)化的不斷推進，具有高水平的專業(yè)化技能型人才成為了社會各行各業(yè)中備受青睞的精英群體。汽車行業(yè)對這種高精尖人才，也提升了衡量標準，專業(yè)化的技能型人才成為了汽車修理及相關行業(yè)急需的人才。中等職業(yè)學校的核心任務就是培養(yǎng)與社會需求相匹配的專業(yè)化實用型的高技術人才。以往職業(yè)教育模式造就出來畢業(yè)生無法滿足企業(yè)對人才的需求。這是當前我國職業(yè)教育所面臨的普遍問題。

目前，我國對專業(yè)化應用型技術人才的需求不斷增長，對職業(yè)教育又提出了新的要求。然而，老式的教學模式和陳舊的教育觀念嚴重制約著我國職業(yè)教育的發(fā)展。畢業(yè)生素質不高、技能不強、專業(yè)化水平不足成為了職業(yè)教育汽車修理專業(yè)亟待解決的問題。因此，了解汽車修理專業(yè)的教學現(xiàn)狀，尋求科學合理的教學改革優(yōu)化路徑，不斷提升教學質量，成為職業(yè)學校教學工作的重點工作之一。

一、汽車修理專業(yè)教學的理論基礎

在我國，職業(yè)學校的汽車修理專業(yè)主要培養(yǎng)目標是從事汽車生產、汽車售后服務以及汽車維修、汽車配件、相關保險等行業(yè)的專業(yè)人才。畢業(yè)生除了要求政治素養(yǎng)過硬、整體素質全面發(fā)展，知識結構配備合理，具備專業(yè)的汽車診斷、檢測、維修等專業(yè)理論知識外，還需要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，具有一定的經營管理與實際操作能力，能滿足該行業(yè)的用人需求。具體學生能力培養(yǎng)內容如下表所示。

通過對汽車修理專業(yè)領域畢業(yè)生能力的要求分析，不難看出我國職業(yè)教育汽車修理專業(yè)的傳統(tǒng)教育已不能適應汽車后市場對該行業(yè)人才的基本要求。

二、職業(yè)學校汽車修理專業(yè)教學中存在的主要問題分析

1.教學觀念因循守舊

教學觀念的因循守舊是制約汽車修理專業(yè)教學發(fā)展的瓶頸，教學觀念轉變更新的速度就是教學質量提升的速度。轉變觀念，是職業(yè)學校汽車修理專業(yè)教師實施教學創(chuàng)新的基本基礎。教師觀念受制于傳統(tǒng)教育，勢必造成課堂教學的墨守成規(guī)。以“教師為核心”的單一化教學模式嚴重阻礙畢業(yè)生質量的提高。作為培養(yǎng)專業(yè)性、應用型人才重要場所的職業(yè)學校，對畢業(yè)生就業(yè)率的盲目追求，導致在教學中忽視對學生專業(yè)技術傳授以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導致學生缺乏實踐操作能力，汽車修理專業(yè)教學質量一直難以有顯著的提升。

2.教學內容科學性不足

當前，職業(yè)學校汽車修理專業(yè)的教學素材更新?lián)Q代速度緩慢，難以緊跟科學技術快速發(fā)展的步伐。隨著汽車修理領域的相關設備不斷更新、汽車技術不斷提高，相應的汽車修理專業(yè)教學素材也應隨之更新，但是從實際情況看，職業(yè)學校的汽車修理專業(yè)教育更注重于理論教學，過多地向學生傳授書本知識，而缺乏與理論匹配的實踐操作教學，嚴重影響了學生的實踐能力，學生的專業(yè)性水平不高。

3.教師隊伍匹配不合理

努力加強教師隊伍建設，提高教育質量，是我國職業(yè)學校發(fā)展的重中之重。職業(yè)學校教師隊伍的建設，教師整體的素質水平，直接影響職業(yè)學校的教學質量。

在汽車修理專業(yè)領域，優(yōu)秀的教師不僅可以從理論層面加大學生對汽車修理專業(yè)的知識儲備，更能夠將理論知識的學習與實踐結合，讓學生在理論知識的指導下不斷提升專業(yè)技術能力，進而做到教學相長、理論與實踐共同提高。但是，就目前的汽車修理專業(yè)來看，受限于職業(yè)學校的辦學條件，該專業(yè)的師資隊伍匹配還不夠合理，缺乏經驗豐富、實踐能力強的優(yōu)秀教師。這就導致一些教師在教學過程中嚴重依賴教材，缺乏理論與實踐的結合，導致學生的專業(yè)技能得不到很好的發(fā)展，進而影響了職業(yè)學校汽車修理專業(yè)的教學質量。

三、職業(yè)學校汽車修理專業(yè)教學改革的優(yōu)化路徑

當前，我國職業(yè)教育培養(yǎng)出來的人才質量不高與企業(yè)對該專業(yè)人才標準的不斷提升之間的矛盾在一定程度上阻礙了汽車后市場的進一步發(fā)展。基于此，國家于2017年初發(fā)布了關于我國職業(yè)學校、職業(yè)教育的新標準，為我國職業(yè)教育汽車修理專業(yè)教學的未來發(fā)展指明了方向。

1.不斷推進教育教學方法的創(chuàng)新

課堂作為教師和學生完成基本教學任務的核心場所，舊式的教學模式往往局限于“老師講”“學生聽”，課堂完全被教師所掌控，學生的學習主體性在教學中難以得到體現(xiàn)。這樣不僅會讓學生失去對課堂學習的興趣，而且難以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的學生。應根據汽車修理專業(yè)學生的基本特點，以汽車修理專業(yè)教學內容為立足點，活躍課堂教學氛圍，改變以往教學的死板模式，引導學生敢于創(chuàng)新，不迷信于教材和教師。在課堂上，教師要充分關注學生思想狀態(tài)的變化，注意引導，充分尊重學生，讓學生感受到學習的快樂。教師要注意培養(yǎng)學生用理論指導實踐的方法，最大限度地開發(fā)學生的潛能。

2.科學系統(tǒng)的配置教學內容

受傳統(tǒng)教育模式的影響，理論知識的講授成為了職業(yè)學校汽車修理專業(yè)的教學重點，學生的學習興趣得不到重視，學生的實踐能力被嚴重忽視，因而嚴重影響教學效果。因此，在汽車市場不斷壯大的新形勢下，職業(yè)學校應該銳意進取、不斷創(chuàng)新，改變以往的傳統(tǒng)教育教學觀念，科學配置教學內容，合理設置理論與實踐活動，使修理專業(yè)教育緊跟市場發(fā)展腳步，以造就出能夠順應行業(yè)發(fā)展、滿足企業(yè)需求的高精尖汽車修理領域的人才。在課堂授課過程中，相關職業(yè)學校應該根據汽車修理專業(yè)學生的實際情況，選用合適的教材，并根據市場需求，適當調整教學內容，以便于學生更多地掌握該專業(yè)最前沿的科學理論知識。同時，職業(yè)學校應該根據自身的辦學定位，努力為師生創(chuàng)造有利的教學條件，對學生的實踐操作能力進行針對性的培養(yǎng)，提升學生的專業(yè)技術水平，進而培養(yǎng)符合市場需求的優(yōu)秀畢業(yè)生。

3.努力建設結構合理的師資隊伍

教師在教育教學活動中肩負著引導和組織學生的職責。教師的精神面貌、教學能力直接關系到學生對專業(yè)的興趣學習。因此，在教育教學過程中，職業(yè)學校應以自身的實際情況為立足點，根據汽車修理專業(yè)的學生特點，科學合理地匹配師資力量，不斷引進優(yōu)秀的教育人才，注重提高教師的職業(yè)素養(yǎng)和工作能力，努力建設師資隊伍，進而確保汽車修理專業(yè)教育教學活動高水平、高質量地完成。此外，職業(yè)學校應該注重教師的不斷學習和進修，使其隨時掌握該行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，不斷豐富專業(yè)教師的知識儲備，努力開闊教學視野。教師在教學過程中，應該不斷激發(fā)學生的學習興趣，注重學生思想的變化，通過生動的教學引導學生，把汽車修理專業(yè)教育教學質提升到一個更高的水平。

4.不斷拓展實踐教學平臺

無論是學生對理論知識的深刻理解還是對專業(yè)技能的不斷提升，都離不開實踐教學。培養(yǎng)順應時代發(fā)展，符合行業(yè)需求的高精尖專業(yè)人才更離不開實踐教學。實踐是理論指導實際、鍛煉學生專業(yè)技術的重要途徑，其在教學中的作用是不可替代的。堅實的理論知識與豐富的實踐操作經驗是汽車修理專業(yè)學生必備的兩項專業(yè)素養(yǎng)。因此，在未來的職業(yè)學校汽車修理專業(yè)的教育教學過程中，要打破以往“重理論、輕實踐”的教學思路，構建理論與實踐相結合的課程體系，夯實學生的理論基礎，以指導學生們更好地參與到專業(yè)實踐當中來，將實踐技能的培養(yǎng)當做教育教學活動中的重點。此外，職業(yè)學校汽修專業(yè)還應該借助汽車后市場不斷壯大的良好勢頭，與相關企業(yè)達成合作，充分利用學?；A教學資源與企業(yè)的行業(yè)市場資源，為學生提供更為廣闊的實踐操作空間，擴展多樣化的教學模式，不斷提升教學質量。

四、小結

本課題研究的結論如下。

第一，當前我國職業(yè)學校汽車修理專業(yè)畢業(yè)生質量不高，主要表現(xiàn)為知識結構不合理、專業(yè)技術不過硬以及應用能力不強。

第二，當前我國職業(yè)學校汽車修理專業(yè)的教育水平不高，主要表現(xiàn)為教育觀念因循守舊、教學內容配置不科學以及師資隊伍匹配不合理。

第三，我國汽車行業(yè)的快速發(fā)展帶來了前景廣闊的汽車后市場，然而目前職業(yè)學校汽車修理專業(yè)培養(yǎng)的人才難以達到新形勢下的行業(yè)需求。

第四，教學改革是職業(yè)學校汽車修理專業(yè)不斷提升教學質量的必然之路，主要從以下幾個方面著手：不斷改進教學模式、堅持理論指導實踐、重視實踐;科學配置教學內容，注重提升學生的實踐操作能力;努力建設師資隊伍，保證教學質量;建立校企合作機制，不斷拓展教學資源。

參考文獻：

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[2]教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）[R].北京，2010.

（作者單位：天津交通職業(yè)學院）