探索校企聯(lián)動(dòng)微課建設(shè)和共享的信息化途徑

鄭廣成++朱翠苗

摘 要：從微課資源的企業(yè)化、規(guī)范化、實(shí)用性角度出發(fā)，探討了校企聯(lián)動(dòng)建設(shè)微課資源的必要性，對校企聯(lián)動(dòng)建設(shè)微課、搭建共享型信息化課程平臺的途徑和方法給出了建議，從校企聯(lián)動(dòng)微課建設(shè)和共享的思路、校企聯(lián)動(dòng)微課建設(shè)途徑、校企聯(lián)動(dòng)微課信息化平臺搭建與共享途徑等方面，對內(nèi)容選取、內(nèi)容組織、視頻錄制、共享平臺動(dòng)態(tài)建設(shè)進(jìn)行詳細(xì)論述，說明了校企聯(lián)動(dòng)建設(shè)微課資源的辦法，有利于推進(jìn)微課程改革和建設(shè)。

關(guān)鍵詞：程序設(shè)計(jì)課程；微課；校企聯(lián)動(dòng)

中圖分類號：TP311.5-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 引言（Introduction）

隨著微課的發(fā)展，系統(tǒng)化、碎片化微課資源建設(shè)已經(jīng)成目前微課資源開發(fā)的主要模式，滿足了針對問題的單視頻學(xué)習(xí)和體系化學(xué)習(xí)需要，但對于高職院校和應(yīng)用型本科課程來說，微課資源的吸引力，更多體現(xiàn)在資源的生產(chǎn)性和真實(shí)性，微課必須吸收行業(yè)企業(yè)規(guī)范[1]、標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)流程，才更具學(xué)習(xí)價(jià)值，才更能實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的學(xué)習(xí)需求，微課才能在培養(yǎng)高技能創(chuàng)新人才方面發(fā)揮助動(dòng)作用。針對高職程序設(shè)計(jì)課程特點(diǎn)，吻合軟件行業(yè)、信息產(chǎn)業(yè)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、IT規(guī)范和軟件工程技術(shù)流程，結(jié)合崗位技能實(shí)操要求，校企聯(lián)動(dòng)建設(shè)和共享微課資源必將成為目前最為有力微課建設(shè)途徑和方法。本文將以高職程序設(shè)計(jì)課程為例，探討校企聯(lián)動(dòng)微課建設(shè)和共享的信息化途徑問題[2]，解決高職、應(yīng)用性本科微課資源建設(shè)的一些瓶頸問題。

2 校企聯(lián)動(dòng)建設(shè)微課的必要性（The necessity of

the school-enterprise interactive micro course

construction）

2.1 微課需要選取企業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化的內(nèi)容載體

高職程序設(shè)計(jì)課程是國家重點(diǎn)支持、重點(diǎn)發(fā)展的信息化產(chǎn)業(yè)、軟件產(chǎn)業(yè)的一項(xiàng)專門技術(shù)[3]，也是軟件企業(yè)最重要的崗位技能，它具有技術(shù)發(fā)展快、精準(zhǔn)度要求高、抽象性強(qiáng)的特點(diǎn)，為此，程序設(shè)計(jì)課程內(nèi)容必須化繁為簡，通過真實(shí)企業(yè)化軟件產(chǎn)品、案例、示例等載體，將崗位技能和操作規(guī)范貫穿其中，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和體驗(yàn)感，才能滿足高職現(xiàn)代學(xué)徒教學(xué)改革的需要，因此，校企聯(lián)動(dòng)建設(shè)企業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化的微課內(nèi)容資源，已成為目前微課發(fā)展的首要問題。

2.2 微課內(nèi)容需要崗位技術(shù)和方法

高職程序設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)目的是讓學(xué)生掌握程序設(shè)計(jì)技術(shù)、方法和技巧，養(yǎng)成良好編程規(guī)范，具備企業(yè)軟件設(shè)計(jì)師、程序員的素質(zhì)和能力，因此，課程學(xué)習(xí)的目的就是學(xué)會(huì)軟件編碼崗位的技術(shù)、方法，積累相應(yīng)的編碼經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好程序設(shè)計(jì)素養(yǎng)和習(xí)慣，為此，微課需要將軟件崗位技能和方法引入，貫穿到課程教學(xué)過程中，這勢必需要校企聯(lián)動(dòng)建設(shè)微課才能實(shí)現(xiàn)。

2.3 微課需要企業(yè)工程師參與視頻錄制和制作

提高微課質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)微課情景化、項(xiàng)目化的教學(xué)，滿足學(xué)習(xí)者體驗(yàn)式的教學(xué)需要，不僅需要主講教師具備工程師的經(jīng)驗(yàn)和素質(zhì)，更需要企業(yè)工程師的直接參與，對于實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)、技術(shù)難度高的微課視頻，由企業(yè)工程師進(jìn)行現(xiàn)場錄制，將更加保障微課視頻質(zhì)量，能更加游刃有余的講解清楚技術(shù)和方法應(yīng)用流程。

2.4 微課需要緊跟技術(shù)發(fā)展不斷更新和改進(jìn)

高職程序設(shè)計(jì)課程是技術(shù)發(fā)展飛快、更新?lián)Q代強(qiáng)的課程，新的技術(shù)方法需要及時(shí)更新，才能保障課程內(nèi)容的新穎性和技術(shù)的實(shí)用性，而軟件新技術(shù)永遠(yuǎn)掌握在企業(yè)行業(yè)[4]，為此，校企聯(lián)動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)課程技術(shù)不斷更新和微課資源的不斷完善。

3 校企聯(lián)動(dòng)微課建設(shè)和共享的信息化途徑（The

informatization pathway of the school-enterprise

interactive micro course construction and sharing）

3.1 校企聯(lián)動(dòng)微課建設(shè)和共享的思路

根據(jù)高職程序設(shè)計(jì)課程特點(diǎn)，在校企共建基礎(chǔ)上，進(jìn)行企業(yè)化微課項(xiàng)目的選取、企業(yè)化微課內(nèi)容組織和專兼結(jié)合錄制微課視頻[5]，校企共建微課課程資源平臺，通過專兼教師平臺協(xié)同工作接口，共同搭建微課資源，形成校企聯(lián)動(dòng)建設(shè)微課信息化資源的運(yùn)行機(jī)制。

3.2 校企聯(lián)動(dòng)微課建設(shè)途徑

通過專兼結(jié)對子開展企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐項(xiàng)目，將企業(yè)化軟件項(xiàng)目消化吸收到課程中來，對項(xiàng)目進(jìn)行分解，針對企業(yè)技術(shù)和崗位技能點(diǎn)，進(jìn)行子項(xiàng)目、示例、案例的設(shè)計(jì)，將其轉(zhuǎn)化成微課教學(xué)內(nèi)容載體。

專兼結(jié)對子指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、技能大賽、創(chuàng)新項(xiàng)目等，將各類成功的典型項(xiàng)目、案例和示例，經(jīng)過一定的梳理加工，形成微課內(nèi)容資源的典型項(xiàng)目資源庫，支撐微課資源的建設(shè)[6]，成為微課資源的載體資源。

將以上建立的典型項(xiàng)目資源與企業(yè)崗位技能點(diǎn)融合，采取企業(yè)化規(guī)范化的流程，進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)，形成“產(chǎn)學(xué)并行”的微課設(shè)計(jì)流程，將知識、技術(shù)和方法融入項(xiàng)目訓(xùn)練中，實(shí)現(xiàn)針對技術(shù)點(diǎn)、知識點(diǎn)的微課體系設(shè)計(jì)。

針對設(shè)計(jì)的微課體系，校企聯(lián)動(dòng)、專兼協(xié)同，進(jìn)行微課視頻的錄制，尤其將實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)、操作規(guī)范度高的微課視頻，交給企業(yè)工程師錄制，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)實(shí)施的企業(yè)化、規(guī)范化，滿足體驗(yàn)式、情景化的學(xué)習(xí)需要[7]。

3.3 校企聯(lián)動(dòng)微課信息化平臺搭建與共享途徑

利用第三方在線開放課程（MOOC、SPOC）信息化平臺[8]，例如：泛雅平臺，校企共建信息化課程平臺，采取以下流程進(jìn)行信息化課程平臺的建設(shè)和共享。

（1）專兼共定課程微課平臺架構(gòu)體系

專兼共同探討課程平臺建設(shè)框架體系，進(jìn)行微課體系的模塊化劃分，以《PHP程序設(shè)計(jì)》課程為例，可以將課程分成基礎(chǔ)編程部分、高級編程部分和綜合實(shí)踐三個(gè)部分，分成11個(gè)教學(xué)單元，PHP基礎(chǔ)、流程控制語句、數(shù)組程序、函數(shù)、表單、面向?qū)ο?、文件與目錄、MySql數(shù)據(jù)庫、PHP+MySQL、PHP+MySql綜合實(shí)訓(xùn)。然后對每個(gè)部分進(jìn)行知識、技術(shù)、方法的數(shù)理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)單元的設(shè)計(jì)，建設(shè)每個(gè)教學(xué)單元內(nèi)容。

（2）針對教學(xué)單元設(shè)計(jì)選取微課項(xiàng)目載體

校企共同探討微課單元設(shè)計(jì)，選取典型項(xiàng)目載體，通過一個(gè)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)單元學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，結(jié)合項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)，在問題引導(dǎo)下，將技術(shù)和知識難點(diǎn)、重點(diǎn)通過微課，以示例的形式進(jìn)行展現(xiàn)，最后，在通過微課視頻操作完成該整體項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練。單元教學(xué)微課設(shè)計(jì)包括：項(xiàng)目導(dǎo)入、示例1、示例2……，完成項(xiàng)目等結(jié)構(gòu)體系，完成單元微課體系建設(shè)。

（3）開通校企聯(lián)合通道、共建共享微課資源

在完成微課整體視頻資源的基礎(chǔ)上，針對課程技術(shù)發(fā)展，專兼職教師要不斷錄制新技術(shù)方法的微課視頻[9]，進(jìn)行微課資源更新，拓展微課資源，建設(shè)拓展案例視頻資源庫，及時(shí)將新技術(shù)和方法補(bǔ)充到課程資源中。

兄院校和企業(yè)工程師可以通過開通微課接口，進(jìn)入課程，作為課程團(tuán)隊(duì)教師進(jìn)行課程資源共建共享，共同建設(shè)和分享精品微課資源平臺的微課資源。

4 結(jié)論（Conclusion）

校企聯(lián)動(dòng)共建、共享微課資源，建設(shè)微課資源平臺，才是目前微課發(fā)展最具有生命力的做法，也是微課發(fā)展主要方向，校企要在微課體系框架、內(nèi)容字體選取、內(nèi)容組織、教學(xué)實(shí)施與視頻錄制上，實(shí)現(xiàn)完全聯(lián)動(dòng)，專兼結(jié)對子進(jìn)行微課建設(shè)[10]，必將建設(shè)出精品、共享度高，貼近學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)需求，降低課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的難度，提高課程學(xué)習(xí)的深度，校企共建的微課資源平臺的共享度和共享面將更廣、更具有生命力。

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作者簡介：

鄭廣成（1978-），男，碩士，副教授.研究領(lǐng)域：高職教育，移動(dòng)軟件，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用.

朱翠苗（1976-），女，碩士，副教授.研究領(lǐng)域：高職教學(xué)改革，智能軟件技術(shù).