微文化發(fā)展給大學生思想政治教育帶來的機遇和挑戰(zhàn)

曹華+李璐

摘 要 加強和改進大學生思想政治教育是當前思想政治教育工作亟待解決和重視的重大課題與時代任務。隨著移動互聯(lián)時代的到來以及移動互聯(lián)設備的迅速普及，微文化的到來為大學生思想政治教育工作的開展提供了新視角，指明了方向。但是我們也應該清楚地認識到，任何一種全新文化要在社會發(fā)展中形成一種良好的文化環(huán)境都需要經(jīng)歷一個漫長的過程，在這個過程中，由于各種因素的影響勢必會產(chǎn)生諸多不利于微文化發(fā)展的負面因素，進而會影響到思想政治教育的發(fā)展走向。因此，分析“微文化”給大學生思想政治教育帶來的機遇和挑戰(zhàn)，抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，成為大學生思想政治教育工作面臨的重要問題。

關鍵詞 微文化 大學生思想政治教育 機遇 挑戰(zhàn)

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A

江澤民談及教育技術革新時曾指出：“進行教育創(chuàng)新，必須充分利用現(xiàn)代科學技術手段，大力提高教育的現(xiàn)代化水平?！必P習近平總書記在2016年12月7日—8日召開的全國高校思想政治工作會議中也指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力?！必Q當前，微文化作為一種新生事物快速成長起來，站在時代前沿的大學生們自然也成為微文化的主要接受者與傳播者，將微文化融入到思想政治教育也已成為順應時代發(fā)展的科學選擇。但是如同任何事物都具有兩面性一樣，微文化也是如此，其對大學生的影響力，進而延伸到對大學生思想政治教育的影響，既帶來了正面推動，也帶來了負面制約。

由于微文化興起涉及范圍廣，微文化儼然成為一種普遍存在的文化現(xiàn)象，為深人了解當前微文化對大學生思想政治教育所產(chǎn)生的影響，理性分析微文化帶來的機遇和挑戰(zhàn)，我們針對全國高校的在校學生進行了問卷調查，全國共發(fā)放問卷800份，回收有效問卷712份，有效率為89%。在調查對象的性別結構上男生有302人，占42.43%，女生有410人，占比57.57%。在調查對象的專業(yè)分布上文史類有348人，占48.92%；理工類有277人，占38.92%，藝術類有41人，占5.68%，其他專業(yè)的同學占比6.49%，有46人。調查對象的專業(yè)分布這一點與髙校各專業(yè)學生的分布比例基本是相符的。

1微文化發(fā)展給大學生思想政治教育帶來的機遇

1.1突破了時空限制，有助于擴大大學生思想政治教育的影響力

在微文化時代，信息傳播高效快捷，人們更容易第一時間了解身邊及世界各地正在發(fā)生的事件，同時人們也會在第一時間獲得事件發(fā)展的最新消息。比如說在社會主義核心價值觀提出以后，網(wǎng)絡中各位專家學者對核心價值觀的解讀層出不窮，不僅讓我們了解了核心價值觀的基本內(nèi)容，更讓我們深刻理解了核心價值觀的豐富內(nèi)涵。微文化時代大學生通過簡單的點擊鼠標或者手機按鍵立馬就可以從受眾變成傳播者，微傳播的瞬時性使得信息可能會進行二次傳播甚至多次傳播，在此基礎上，社會主義核心價值觀的傳播速度和廣度都會擴大，極大的擴展了大學生知識體系的深度和廣度?？梢哉f微文化的發(fā)展實現(xiàn)了信息的裂變式和聚合式的高效傳播，在對思想政治教育相關知識的理解和認知上起到了重要的推動作用，在突破思想政治教育時空限制的基礎上擴大了其影響力。

1.2豐富了教育內(nèi)容，有助于提高大學生思想政治教育的感染力

微文化代表著一種時尚，一種新的生活方式和交往方式。問卷調查結果顯示除極少部分教育者、大學生未開通微信、微博外，其他大部分高校師生對微博、微信的使用之廣、覆蓋面之大，多數(shù)大學生也表現(xiàn)出了對微文化的喜愛和對運用微文化開展思想政治教育的期待，備受喜愛和追捧的微文化為提高思想政治教育的感染力提供了更為有利的保障。一方面我們可以從過去傳統(tǒng)的思想政治理論課的束縛中解放出來，去探求新生事物中的積極因素并加以利用，如尋求微文化發(fā)展中的積極因素。有關資料表明，微網(wǎng)絡上數(shù)據(jù)庫資料總量已達到100億條以上，內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟、文化、軍事、科技、教育等方面，應有盡有。豏這些存在于微網(wǎng)絡上的豐富的資料不斷豐富著高校思想政治教育內(nèi)容，使得教育題材更具有吸引力。另一方面，微文化的發(fā)展使得學習變?yōu)榱艘患菀椎氖隆４髮W生完全可以利用碎片時間借助移動設備來聽世界名校教師的課程，聽各種深入人心的名人演講，如TED演講、由騰訊娛樂打造的星空演講等，可以說這也是一種進行自我教育的方式。這樣傳遞思想政治教育內(nèi)容的形式就不僅僅局限于課堂教育，微文化使大學生隨時隨地、通過不同形式接收思想政治教育信息成為可能，在豐富思想政治教育內(nèi)容的同時也增強了思想政治教育的吸引力、感染力。

1.3和諧了師生關系，有助于增強大學生思想政治教育的導向性

教育者和教育對象作為“人”的因素，是思想政治教育活動中最根本、最密切的兩個因素。豐和諧的師生關系是有效開展一系列思想政治教育活動的前提，但是由于雙方在其角色扮演、活動方式等方面不同，可能會使兩者之間產(chǎn)生沖突和摩擦，不和諧的師生關系就會影響教育者對思想政治教育導向作用的發(fā)揮，思想政治教育就難以達到育人的效果。微文化時代的到來，基于其傳播高效快捷、交流方式自由靈活等特點，無疑為拉近師生距離，和諧師生關系創(chuàng)造了條件。本文調查結果顯示：大部分已經(jīng)開通微信、微博的學生不僅熱衷于與教育者借助于微信、微博來及時的進行溝通交流以加深相互的理解，而且他們認為教師通過微信、微博開展的思想政治教育對他們的影響幫助是很大的，這說明大學生能充分認識到微文化給他們帶來的便利，承認微文化是增進師生情感交流的有效渠道。同時大學生能夠在其中平等、民主地通過網(wǎng)絡與教師進行交流，在交流中教育者與教育對象試圖建立一種良性的互動關系，在和諧的師生關系下積極進取，有利于發(fā)揮教育者對大學生思想的引領、導向作用，在相互理解的過程中共享教育的幸福、提升自己。

1.4創(chuàng)新了教育載體，有助于增強大學生思想政治教育的實效性

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起及互聯(lián)網(wǎng)技術的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡載體進入思想政治教育的視線。在互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展壯大的基礎上，移動互聯(lián)的大趨勢更是深入人心。通過問卷調查結果顯示：我們可以認定微信、微博等微工具的使用，潛移默化中會對高校大學生的思想行為產(chǎn)生影響，絕大多數(shù)大學生是持支持態(tài)度并覺得其給自己帶來了正面影響，還有一少部分認為帶來正負雙重影響，持消極否定態(tài)度的僅占極小部分同學。同時，微信、微博等微工具也成為當代高校學生學習、生活、人際交往的重要工具。如此繁多的微工具可以作為思想政治教育的載體為高校提供最便利與寬廣的思想政治教育平臺，通過各種平臺展開高校大學生的思想政治教育工作，主動快速的傳播正確的思想、理論與政策。此外，由于微平臺上的音頻、視頻等多媒體具有更加直觀的特性，而且還有很大的趣味性，這種形式很受大學生的歡迎，在這樣的學習氛圍中更有助于大學生思想政治教育實效性的增強。

2微文化背景下大學生思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)

2.1微言行的隨意自由極易削弱大學生對主流價值觀的認同

在微文化中每個人都可以成為一個節(jié)點和信息源，這使得大學生在發(fā)布信息時更加自由，更加不受限制，他們盡情享受這一自由空間帶來的歡愉。在信息經(jīng)過聚合式、裂變式的傳播后信息量增多，其中不乏有未經(jīng)證實的信息，這些未經(jīng)證實的信息可能會被大學生隨意轉發(fā)，在傳播的過程中使得信息失真變形。此外，微文化時效性強，大學生作為微主體，他們關注社會熱點，不但會發(fā)表自己的觀點、看法，而且往往還會轉發(fā)，引發(fā)更多地討論，使信息的能量不斷聚合，從而聚合成自己的交流圈，在交流圈里他們暢所欲言，甚至產(chǎn)生自己圈內(nèi)的網(wǎng)絡意見領袖，他們將圈內(nèi)網(wǎng)絡意見領袖“提倡什么，反對什么”作為自己價值判斷的標準，這樣大學生很容易走偏，對大學生的思想道德觀念造成錯誤引導，嚴重削弱大學生對主流價值觀的認同。關于“對微信息的評論會影響您對事物的看法嗎”這一問題，僅有35.95%的大學生表示自己會理性判斷，不會受影響，62.43%的大學生有時會受到影響，這表明更多的大學生是會受到別人對微信息的評論的影響的，當自己的思想行為受到其他網(wǎng)民言行的影響時，大學生很容易做出追隨、認可其言行的沖動決定，尤其是認可了別人言行中消極、非主流的成分，這是很容易消解大學生對主流價值的認同的。

2.2交流方式的轉換挑戰(zhàn)思想政治教育工作者原有能力結構

“新媒體的興起及新媒體技術的廣泛應用，對思想政治教育工作者的業(yè)務水平提出了更高的要求?！必T本次調查研究結果顯示68%以上的思想政治理論課教師和輔導員都開通了微信微博，這說明思想政治教育者還是順應了時代發(fā)展潮流的，但是可能僅僅是停留在意識層面，在對其的運用上還不是盡如人意。以往，思想政治教育工作者與大學生的交流都是面對面的，而且很多時候面對面的交流互動也僅僅局限于思想政治理論課課堂。即便是面對面的交流互動，思想政治教育工作者也是應該具備多種能力的，比如思想政治教育工作者必須具有豐富的理論知識、扎實的理論功底以及將知識應用于實際的能力，而且思想政治教育工作者自身還必須有高尚的思想道德品質和良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。如今在微文化背景下思想政治教育工作者的能力結構也應因時因勢而改變，除了要具備上述提到的基本能力以外，也要與時俱進地增強自身運用移動互聯(lián)設備的能力，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的理性思維能力等，更要增強運用微文化開展大學生思想政治教育的能力。如果思想政治教育工作者不能及時調整自己現(xiàn)在的能力結構，那么教育者可能就無法及時把握大學生的思想動態(tài)，思想政治教育可能也無法達到理想的效果。

2.3信息的內(nèi)容總體性被解構導致大學生思想認知產(chǎn)生偏差

微文化的信息內(nèi)容呈現(xiàn)“微”態(tài)勢，其內(nèi)容簡潔短小，傳播速度快，信息更新也極為快速。在微媒體每天呈現(xiàn)的大量的、層出不窮的碎片化信息中，大學生憑借簡潔短小的一小段文字甚至一張圖片就會在微平臺進行討論交流，忽略了事情的整體性，在這樣的情況下大學生是極易產(chǎn)生認知偏差的。如2011年6月發(fā)生的“郭美美”事件。郭美美通過微博注冊頭銜為“中國紅十字會商業(yè)總經(jīng)理”的“郭美美baby”賬號，并通過該微博賬號不斷炫耀瑪莎拉蒂跑車、愛馬仕名包等，這一行為引起了網(wǎng)民圍觀甚至將其巨額財富的來源與中國紅十字會聯(lián)系起來并聲討中國紅十字會，直至2011年8月事情澄清，郭美美事件告一段落。在這一過程中，網(wǎng)民忽略了事件的整體性，把中國的慈善也推入了輿論的制高點，處于價值觀正在形成期的大多數(shù)大學生也是極容易被這樣的負面信息所影響、激怒，甚至很難做出冷靜的思考和價值判斷。本研究調查也顯示：會對微信息經(jīng)常進行鑒別的學生只占總人數(shù)的24.59%，說明這一部分學生可能不會依據(jù)微平臺發(fā)布的只言片語輕易做任何判斷，但是也有33.78%的學生偶爾鑒別，比較相信V認證“名人”發(fā)布的信息，這在一定程度上反映出網(wǎng)絡名人的言行對大學生思想行為的牽制，還有41.62%的學生基本不會鑒別，這一部分同學更容易輕易相信微平臺發(fā)布的信息甚至會有過于激烈的反應和態(tài)度。

3結語

在互聯(lián)網(wǎng)及互聯(lián)網(wǎng)技術迅猛發(fā)展的今天，移動互聯(lián)的趨勢已深入人心，微信、微博、微公益等微文化的產(chǎn)生對大學生思想政治的影響也越來越難以忽視。但是我們也清楚地認識到，微文化在改變大學生的思維方式、生活方式，擴大大學生思想政治教育的影響力、感染力的同時也因信息的不可控性，內(nèi)容的總體性被解構、交流方式的轉換等給思想政治教育的不同方面分別帶來了負面影響。要正視微文化給大學生思想政治教育帶來的機遇與挑戰(zhàn)，同時繼續(xù)致力于將微文化與大學生的思想政治教育結合起來，積極發(fā)揮微文化的優(yōu)勢，將其融入思想政治教育和主題教育活動中，在微文化的促進下使大學生思想政治教育真正的開花結果。

參考文獻

[1] 江澤民文選第3卷[M].北京：人民出版社，2006.

[2] 陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學原理[M].北京：高等教育出版社，2007.

注釋

江澤民文選（第3卷），人民出版社2006年版，第501頁。

習近平：《把思想政治工作貫穿教育教學全過程》，《人民日報》，2016年12月8日。

裴文嘉：《微網(wǎng)絡文化背景下大學生思想政治教育實效性研究》，碩士學位論文，吉林大學，2015年，第16頁。

陳萬柏、張耀燦：《思想政治教育學原理》，高等教育出版社2007年版，第168頁。

姜恩來：《新媒體環(huán)境下的大學生思想政治教育》，《高校理論戰(zhàn)線》，2009年第6期，第56頁。